何換儀

【摘要】調(diào)皮、易犯錯，這是學(xué)生的天性。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們可以選擇正確的打開方式，把他們從錯誤的泥沼中救出來，帶他們走向光明，敲開他們的心扉。教育不是口頭說教，而是言傳身教，是心與心的呼喚，也是心與心的相融。通過記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛溫暖他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，鼓勵他們重獲自信，走向光明的大道。

【關(guān)鍵詞】用心呵護(hù);耐心引導(dǎo)

學(xué)生的心靈是十分稚嫩的，在大人看來微不足道的困難，在他們的眼中可能就是一道不可逾越的阻礙，很有可能造成他們厭倦學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去自信，甚至躲避學(xué)習(xí)的過激行為。作為教師，我們一定要隨時關(guān)注每一個學(xué)生的生活狀況、心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難，不要讓一個微不足道的舉動影響了學(xué)生的一生。

教育與生活息息相關(guān)、密不可分?？斩吹慕逃q如紙上談兵，令人茫然、困惑。只有結(jié)合生活的事例，抓住學(xué)生在生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，借助一切契機(jī)打開學(xué)生的心扉，傾聽學(xué)生心靈的期盼，才能解開他們心中的困惑。

一、時刻關(guān)注學(xué)生的生活舉動，抓住契機(jī)，走進(jìn)學(xué)生心靈

學(xué)生就像一朵朵嬌嫩的鮮花，需要我們用心培育、灌溉，給予陽光般的溫暖。有時候一個小小的關(guān)卡，就會成為學(xué)生前進(jìn)路上的攔路虎。如果學(xué)生闖過了關(guān)卡，就會增加學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)的能力。

每天午飯后，筆者都會去班上走動，提醒學(xué)生打掃課室、整理課桌。有一天，筆者照常來到教室，發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生都在玩游戲，整個教室熱熱鬧鬧的。可是，小驍卻靜靜地坐在座位上，皺著眉頭，非?？鄲赖臉幼?。經(jīng)過一番交談，筆者了解到當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)的是看鐘，她不會看時間，不明白分針走動一格就是過了5分鐘，于是，每次計(jì)算時間總是弄錯，她就覺得自己很笨。筆者走到她身邊，指著墻上的掛鐘，認(rèn)真地教她看時間。小驍非常感動，坦誠地說：“老師，我很笨，即使今天學(xué)會了明天也會忘記?！惫P者說：“沒關(guān)系，忘了可以再學(xué)?！薄爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針?！蔽覀儾患s而同地說，相視一笑。過了不久，在一節(jié)暢談自己理想的班會課上，她對同學(xué)說：“我長大后要當(dāng)一名出色的教師?！焙髞?，小驍發(fā)奮學(xué)習(xí)，現(xiàn)在到了三年級，成績總是名列前茅。

小志是班上的“搗蛋鬼”，在課堂上常常坐不住，還招惹鄰桌同學(xué)。有時拿彩紙折紙飛機(jī)，有時交流動畫片有趣的片段，有時候還會偷偷看畫報。有一天放學(xué)后，筆者留下他來談話，拿出四、五本繪本故事書吸引他的注意。并承諾他如果課堂遵守紀(jì)律，就借故事書給他看;如果與同學(xué)友好相處，就貼蘋果圖案，積攢夠三十個可以換一份小禮物;如果為班級服務(wù)，就登記到好人好事本上，期末發(fā)獎品。這個方法有點(diǎn)花哨，但對酷愛玩耍、看書、學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生挺有效的。

學(xué)生只有對教師產(chǎn)生仰慕心理才會敞開內(nèi)心世界，才會親近教師，聽從教師的安排，自覺愉快地接受教師的教誨，使之有目的地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

二、平等看待每一個學(xué)生，及時給予獎勵

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的。生活中，我們要充分了解學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生自身的發(fā)展水平，制訂相應(yīng)的措施，循序漸進(jìn)地走進(jìn)他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的不同變化，實(shí)施不一樣的計(jì)劃，讓每一個學(xué)生都能健康快樂地成長。

開學(xué)之后，筆者與學(xué)生共同制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，每逢周五進(jìn)行總結(jié)，發(fā)獎品——貼“紅蘋果”在評比欄上：1.“守時之星”。哪些學(xué)生在一周里按時完成作業(yè)，及時改正錯誤。2.“勤奮之星”。哪些學(xué)生在一周聽寫中獲得滿分，或者克服困難，主動找同學(xué)重新聽寫。3.“勇士之星”。哪些學(xué)生在參加集體活動時以大局為重，處處為班級著想，為集體爭光。4.“愛心之星”。哪些學(xué)生平時積極幫助他人，主動為集體服務(wù)，不計(jì)較個人得失。

每一顆星各有所長，彼此也可以相互促進(jìn)，讓學(xué)生明白自己能取得優(yōu)異的成績是因?yàn)楦冻隽伺?，改善了個人的行為習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生形成良好的道德情操。

班級是大家的，每一位學(xué)生都是參與者，也是管理者。教師要增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，信任學(xué)生，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)行自我教育、自我管理。

三、因材施教，有效教育

在日常教育教學(xué)中，如果用同一種方法獎勵同一個班的學(xué)生，難免會出現(xiàn)一個誤區(qū)：一方面是分配過剩，容易驕傲自滿的一種;另一方面是得不到獎勵自暴自棄的一種。這種分配不均衡，對學(xué)生的健康成長非常不利。驕傲自滿型往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們每天得到各科教師獎勵的各種獎品，理所當(dāng)然地享受著，長期享用的后果是會出現(xiàn)上癮癥狀。

例如，英語科代表小萱成績優(yōu)異，能說一口流利的英語，她還是學(xué)校的大隊(duì)干部，每當(dāng)學(xué)校組織大型活動，常常會看見她的身影。有時候是舞蹈表演，有時候是游泳競賽，有時候是朗誦詩歌。因此，她年年被評為“優(yōu)秀學(xué)生”，獲得各科教師的喜愛，贊美之詞如洪水傾瀉，源源不斷地奔流而出，致使這位學(xué)生沾沾自喜，不再重視學(xué)習(xí)，書寫越來越潦草，還總是丟三落四。這是典型的上癮癥狀。這時，筆者及時教育她要正視自我。

這件事啟發(fā)了筆者，在以后在教育教學(xué)中，獎品分配要注意面向全體，不能集中在固定幾個學(xué)生身上。自暴自棄的一族是班級中成績不好也不差、性格相對偏激的學(xué)生，平時他們和教師總是產(chǎn)生矛盾，常常做出一些出格的行為引起教師注意。

如，小偉是個不愛與人相處、教師遇到就頭疼的學(xué)生。他常常惹是生非，不是這個學(xué)生來告他毀壞學(xué)習(xí)用品，就是那個學(xué)生來投訴他無故打人。在教學(xué)活動中，每逢碰到要找犯錯的“楷?！?，筆者總會不由自主地說起這位學(xué)生，提醒班上學(xué)生不要犯相同的錯誤，其實(shí)是加深了學(xué)生對他的不良印象。有一次課間，小偉找到筆者說：“老師，每次您在班上說事情，常常讓我扮演敵對分子，用我作反面教材。我很難過，其實(shí)我也想為班集體爭光，想讓同學(xué)以我為榮?！甭犕辏P者感到很內(nèi)疚。后來，筆者讓他協(xié)助同學(xué)出一期手抄報，結(jié)果他親手畫的手抄報配色鮮明，受到大家的贊揚(yáng)。

教育需要愛，塑造美好心靈的就要借助愛的力量。學(xué)生需要關(guān)愛，教師就用平常的心去理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓他們自由自在地成長。

四、順勢而為，輕風(fēng)化雨

現(xiàn)在的學(xué)生個性張揚(yáng)，以自我為中心，想要打進(jìn)“內(nèi)部”，融化他們的心靈，就不能一味地用“猛藥”。如，小諾是個學(xué)習(xí)拖拉、活潑好動的學(xué)生，為了讓小諾心悅誠服地接受批評，筆者多次與他進(jìn)行談心。第一次談心，筆者表揚(yáng)他能在中山紀(jì)念堂作為代表參加醒獅表演，武藝高強(qiáng)，但是提醒他不寫作業(yè)，沒有文化，將來記者采訪不會說話，那多沒面子，讓他產(chǎn)生英雄需要有用武之勇。第二次談心，筆者告訴他寫字有進(jìn)步，不愧是響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，使他明白有志者事竟成。第三次談心，筆者贊揚(yáng)他課堂上的精彩發(fā)言，真是個智勇雙全的謀士，使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。

世上沒有不想得到肯定的學(xué)生，人天生需要被肯定、被關(guān)注、被承認(rèn)。所以，沒有哪個學(xué)生會惡意地犯錯誤，他們犯錯誤的背后往往有一個非常“充分”的理由。在學(xué)生犯錯之后，教師一定不能先入為主，以惡意的指向來揣測學(xué)生的動機(jī)。這些想法等于先給學(xué)生“定了罪”，后面的處理可能就是“暴風(fēng)驟雨”式的批評了，學(xué)生會滿懷委屈，甚至造成嚴(yán)重的師生對立情緒。

教育離不開真善美，心靈是靈魂之窗，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，才是育人的重點(diǎn)。養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。

教育不是口頭說教，而是言傳身教。這是心與心的呼喚，也是心與心的相融，通過記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛溫暖學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，鼓勵他們重獲自信，走向光明的大道。潤物無聲，愛在心間，讓每一個學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的快樂。

責(zé)任編輯? 吳華娣