文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué) 李敏銳

一、空中課堂的內(nèi)涵和特征

“空中課堂”是指利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)直播或者錄播教師的視頻、語(yǔ)音、課件、板書等，把講課過(guò)程逼真地搬到網(wǎng)上，對(duì)上課學(xué)生無(wú)特別要求，只要能上網(wǎng)，一部電腦、手機(jī)或者ipad就能加入課堂聽(tīng)課，參與答疑。師生之間通過(guò)音視頻、課件等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的一種課堂形式。

1.相較于一般的課堂教學(xué)，空中課堂可以跨越時(shí)間和空間的限制，有效分離師生，讓授課者和學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，足不出戶就能進(jìn)行實(shí)時(shí)而又快捷地課堂交互。它是特殊時(shí)期我們進(jìn)行教學(xué)的有效方式。

2.空中課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)時(shí)影像資料保存上傳在網(wǎng)絡(luò)上，可供學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)查看學(xué)習(xí)。

3.空中課堂對(duì)學(xué)生而言具有更強(qiáng)的開(kāi)放性和自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)從教室課堂延伸到了校外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力與探究能力。

4.由于師生分離，學(xué)生坐著電腦前端，可以是在學(xué)習(xí)也可能是在掛機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)狀態(tài)需要老師實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。這對(duì)老師的管理提出新的考驗(yàn)，也對(duì)新的課堂教學(xué)形式提出新的要求。

二、數(shù)學(xué)空中課堂的教學(xué)模式

1.拓展模式。拓展模式是指依據(jù)平時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)情用課件提出方案，同時(shí)也介紹一些與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展性的內(nèi)容。比如，北師大數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)在對(duì)《因式分解》的講解重點(diǎn)介紹了提公因式法和公式法，老師可以在空中課堂進(jìn)行十字相乘法和分組分解兩種方法的拓展教學(xué)。學(xué)生帶著任務(wù)去查詢有關(guān)拓展性信息，相互共享資源，不但拓展了自己的知識(shí)面，而通過(guò)網(wǎng)上的搜尋、篩選、優(yōu)化，提高了自己的處理信息能力與學(xué)科歸納能力?！翱罩姓n堂”就為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大量拓展學(xué)習(xí)和深度研究學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

2.探究模式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解?！笨罩姓n堂豐富的學(xué)習(xí)資源為這一建構(gòu)過(guò)程提供了有效的技術(shù)支持。教師通過(guò)設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)設(shè)計(jì)提示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集和深入探究，最后形成觀點(diǎn)反饋交流。比如，北師大版七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》這節(jié)課，老師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，比如本次疫情各地區(qū)的新增病例、確診病例、治愈和死亡人數(shù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的搜集研究分析疫情得到各地區(qū)疫情控制的情況。老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它流行性疾病的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行查找和分析，對(duì)比出本次疫情的危害情況。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們給以學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生參與探索，形成自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和思維。

3.討論模式。討論模式是指在課堂上當(dāng)學(xué)生獲得基本的知識(shí)后，教師圍繞相關(guān)話題和學(xué)生一起進(jìn)行自我探究和集體討論，老師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)由一言堂的傳承式變?yōu)樘骄渴?。比如，北師大版七年?jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)課我們可以先展示視頻，視頻中有飛舞的蝴蝶，天上的，地上的。讓學(xué)生們討論本節(jié)課的核心數(shù)學(xué)問(wèn)題：什么是軸對(duì)稱？在講解完軸對(duì)稱的概念之后，老師可以提供大量的圖片讓學(xué)生們討論哪些是軸對(duì)稱圖形。最后，老師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生們討論生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。這樣的平等而又充滿趣味的課堂氛圍是學(xué)生們很喜歡的。在這樣的課堂上老師已經(jīng)成為了“觀眾”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。

4.合作模式。新課標(biāo)提出合作意識(shí)是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求?？罩姓n堂的合作模式是指先將學(xué)生分成小組，各個(gè)小組建立微信群或者QQ群里，每個(gè)小組設(shè)計(jì)組織，配合老師進(jìn)行教學(xué)組織。上課是老師進(jìn)行任務(wù)布置。小組的成員根據(jù)老師的要求，在小組群內(nèi)協(xié)作完成研究?jī)?nèi)容，并且將研究結(jié)果制作成演示文稿上傳到空中課堂，小組之間可以進(jìn)行互評(píng)、互助，共享資源，教師也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、啟示與展望

首先，空中課堂的教學(xué)模式要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)。其次，空中課堂的教學(xué)模式可以相互結(jié)合，穿插使用，一節(jié)課可以以一種模式為主要授課形式，其它的教學(xué)模式作為輔助形式。然后，空中課堂的這種授課形式，學(xué)生的自主權(quán)很大，教師上課的組織教學(xué)難度加大，課堂的生成性增強(qiáng)，無(wú)論是哪種教學(xué)形式，都要做到對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，空中課堂不應(yīng)該只是一種教學(xué)輔助手段，而是一種現(xiàn)代新型的教育方法。