文五華縣第五小學(xué) 黃露芳

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，既要實現(xiàn)語文課程目標，又要貼近低年級學(xué)生心理的識字教學(xué)，其課堂設(shè)計需要教師認真思考斟酌，特別是創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)資源方面，更要注重教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，多層次、多角度地創(chuàng)設(shè)情境、手段，營造高效、活躍、形象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生活力、熱情，提升識字教學(xué)質(zhì)量。

一、引入游戲，快樂識字

單純的識字，對低年級的學(xué)生來說，略顯枯燥，會顯得動力不足。針對這一群體好動、好奇的特點，教師不妨將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)識字情景，讓學(xué)生積極參與其中，跟隨老師的節(jié)奏，在活躍的氛圍中，記住生字詞，實現(xiàn)識字的教學(xué)目的，事半功倍。如，小學(xué)一年級語文《操場上》的教學(xué)課堂，教師可以提前準備教具圖片，把課堂上要學(xué)習(xí)的拔河、打羽毛、拍乒乓球、跑步、跳遠、踢足球等6個詞語寫在上面，以便上課時供學(xué)生認讀掌握。接著，當(dāng)學(xué)生對這些詞語有了初步印象以后，就適時設(shè)計游戲場景，鼓勵學(xué)生到講臺前做相應(yīng)動作，臺下的學(xué)生猜測，猜中了就可以得分，猜錯了就要進行扣分。通過相應(yīng)的動作，教師可以順勢提問：為什么“跑、踢、跳”是足字旁，而“拍、打、拔”是提手旁呢？很顯然，這些答案都在孩子們的笑臉上了。

二、發(fā)揮想象，巧妙識字

（一）編謎語。教師平時要多思考多積累，收集一些巧妙的識字故事和謎語，并在課堂上靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生的識字興趣。如，有1個人在路上走累了，正巧看到路邊有1棵榕樹，于是他想靠在樹上稍作休息，得出的字是“休”。又如，1個夫人在左邊長出了1根胡須，得出的謎底是“失”；2個人，得出的謎底就是“天”。像這樣，教師通過設(shè)計簡單有趣的故事和謎語，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、猜測，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，使識字課堂充滿無窮的活力、魅力，煥發(fā)出新的光彩。

（二）編兒歌。兒歌具有瑯瑯上口、生動有趣的特征，是一、二年級學(xué)生最為喜歡的文字樣式，他們一旦記住了，也不易淡忘。例如，在進行“晴、睛、請、情、蜻”等形聲字教學(xué)時，教師可先制作一些圖片，并在相關(guān)的圖片下方編制兒歌，引導(dǎo)學(xué)生通過圖文識字。最后，教師把以上形聲字集合成兒歌“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行!”激發(fā)學(xué)生的朗讀識字興趣。

三、注重引導(dǎo)，在生活中識字

一直以來，課堂是學(xué)校開展識字教學(xué)的主要陣地，然而并不是唯一場地。隨著時代的發(fā)展，識字必然會向課外拓展和延伸，有時學(xué)生在課外的識字甚至比課堂識更加豐富多彩，尤其是低年級學(xué)生對世界萬物充滿好奇，他們強烈地想要認識、探索。因此，教師要注重把握機會，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極主動去認識與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的漢字，如課程表上的科目、同學(xué)們的姓名、校園內(nèi)的宣傳警示牌等，讓學(xué)生在校園內(nèi)的識字活動中開始感悟到，學(xué)習(xí)漢字就如同朋友一樣形影不離，無時無刻都可以在生活中進行識字。同時，教師還可以利用低年級小學(xué)生喜歡跟隨家長逛街、逛公園等愛好，有目的地布置一些課外作業(yè)。例如，要求學(xué)生有意識記街道名稱、公園名稱和廣告牌等，鼓勵他們自覺去發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，從而大幅提高課本上生字的呈現(xiàn)機率，讓學(xué)生的識字范圍實現(xiàn)課內(nèi)與課外的無縫銜接，進一步拓寬他們的識字視野。

四、注重積累，在筆尖下識字

（一）注重書寫的指導(dǎo)。寫是知識的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫鞏固。因此，教師在指導(dǎo)一、二年級的學(xué)生寫字時，不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)逐筆書寫的效果，并結(jié)合線條的反復(fù)閃爍，提醒學(xué)生留心識記易錯的筆畫，使學(xué)生牢記識字教學(xué)的重難點。此外，為增強學(xué)生書寫的自覺性與獨立性，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立“心中有格”的思想，懂得從大外著眼把握漢字的結(jié)構(gòu)特征，促使小學(xué)生能夠早日養(yǎng)成規(guī)范的寫字習(xí)慣，通過書寫掌握新的生字詞。

（二）注重平時積累。引導(dǎo)低年級的小學(xué)生學(xué)會積累，鼓勵他們大膽分享交流識字的科學(xué)方法，從而增長較強的識字成就感。例如，教師可以在班上引導(dǎo)學(xué)生制作1個“識字袋”，要求將每天要認識的新生字詞寫在1張彩色卡片上，并裝進微型口袋里，便于每周將卡片拿出來，反復(fù)識記卡片上的字。這樣，學(xué)生們對一些快要忘記的字詞，又重新得到記憶。隨著時間的推移，“識字袋”漸漸鼓起來了，學(xué)生的識字量也水漲船高，文字知識也變得更加豐富了。