文/廣州市第四中學(xué) 鄧紹云

地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，與其他學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切，非常適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的板演能夠大大提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，不僅是教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，還可以為全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程，在有限的時(shí)間里提供課堂學(xué)習(xí)的范例。

一、小組合作板演的意義

二十一世紀(jì)是“知識(shí)社會(huì)”的時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓人類社會(huì)朝著高速、多變的方向發(fā)展，因而新時(shí)代對(duì)人才提出了新要求，既需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主決策，也需要更加緊密地與他人溝通、合作。

1.調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生互動(dòng)。通過(guò)板演，可以快速、及時(shí)地讓教師了解學(xué)生的情況，立即做出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，從而可以達(dá)到清除障礙、彌補(bǔ)不足、適當(dāng)提高的效果。學(xué)生也可以通過(guò)教師和同伴對(duì)自己或他人的板演修正，了解自己知識(shí)或能力的缺陷，及時(shí)改正，提高學(xué)習(xí)效果。

2.促進(jìn)合作探究，有利于思維鍛煉。無(wú)論是集體板演還是個(gè)體板演，都充分展現(xiàn)了集思廣益、共享成果的優(yōu)勢(shì)。不同學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中有不同的思維表現(xiàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)空間思維，有的學(xué)生擅長(zhǎng)言語(yǔ)表述，在板演中可以互補(bǔ)所短，共同成長(zhǎng)。

3.展現(xiàn)個(gè)人魅力，有利于信心培養(yǎng)。初中學(xué)生處于青春期，有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，喜歡展現(xiàn)自我。課堂板演給了他們一個(gè)很好的契機(jī)。板演正確，可以給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和滿足感，從而增強(qiáng)自信心；板演錯(cuò)誤，小組集體分擔(dān)挫敗感，互相鼓勵(lì)，容易激發(fā)繼續(xù)參與的斗志。

二、小組合作板演的前提

1.建立合作小組。合理分配小組是成功開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的差異，因此必須根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行小組配搭。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，包括成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等，在了解了這些基本狀況后才可以著手進(jìn)行小組搭配。

2.設(shè)計(jì)預(yù)案。教師上課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)案，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)案了解本節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，并且判斷能否根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)去解決這些知識(shí)要點(diǎn)。例如在“地圖的方向”學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生已知的“上北下南，左西右東”的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在學(xué)習(xí)預(yù)案中給出不同的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，看看以前學(xué)習(xí)的判斷方法是否適用于這些地圖，并讓學(xué)生通過(guò)板演，標(biāo)示出題目要求的地點(diǎn)，讓他們掌握一般地圖、有指向標(biāo)的地圖、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖的方向判斷。

三、小組合作板演的程序

1.提出板演的問(wèn)題。教師要充分挖掘教材中的對(duì)學(xué)生生活及終身發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)，提出與日常生活息息相關(guān)的需要板演的問(wèn)題，以喚醒學(xué)生的生活認(rèn)知，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)生共鳴，認(rèn)可地理學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值，從而主動(dòng)參與地理課堂操作訓(xùn)練。

2.小組合作答題。小組合作中每個(gè)學(xué)生都要閱讀、思考、討論、動(dòng)筆答題，對(duì)其他組員的不同意見(jiàn)要進(jìn)行檢查、核對(duì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤答案時(shí)，小組中的成員要及時(shí)指出并糾正。同時(shí)，使用不同顏色的筆做批注是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作中長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于板演的效果及能力的提高都有意想不到的效果。

四、小組合作板演實(shí)施

1.確定板演人選

（1）習(xí)題要與學(xué)生水平搭配。指定進(jìn)行板演的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要與題目的難易度相符。不同層次的題目選擇不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行板演，讓學(xué)生都有參與和收獲的滿足感。教師和其他學(xué)生要經(jīng)常對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的板演給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）選擇范例性學(xué)生。讓具備創(chuàng)新思維的學(xué)生的解題思路透過(guò)板演展示出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)其他學(xué)生的思考，迸發(fā)出思維的火花。另外，錯(cuò)誤的板演范例也會(huì)收到正面的教育效果，因?yàn)榘逖莩鰜?lái)的差錯(cuò)一般就是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

（3）隨機(jī)選取學(xué)生。為了檢驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在基礎(chǔ)題或復(fù)習(xí)題時(shí)，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行板演，可以讓教師及時(shí)了解教學(xué)任務(wù)的完成情況。

（4）學(xué)生自薦。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行板演，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力。無(wú)論板演的答案是否正確，教師和其他學(xué)生都應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

2.教師巡堂指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行板演時(shí)，教師應(yīng)在課室中巡查，了解各小組學(xué)生的答題情況，及時(shí)督促、輔導(dǎo)、糾正。

3.師生評(píng)講小結(jié)

在學(xué)生板演完成后，師生進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)。評(píng)講的形式多種多樣，可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生共評(píng)。另外，要求學(xué)生及時(shí)修正或補(bǔ)充，并允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)。對(duì)于獨(dú)到見(jiàn)解或新穎創(chuàng)新的解法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，這也有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

五、小組合作板演的案例

1.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展的小組合作板演

學(xué)校教學(xué)改革的核心是課堂轉(zhuǎn)型，課堂轉(zhuǎn)型意味著教學(xué)模式的變革?！胺中〗M繪制地圖”很受歡迎，但在黑板上進(jìn)行板演比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，如果利用學(xué)習(xí)IPAD，則會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地圖冊(cè)”，引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，細(xì)致觀察各地地圖；

（2）每個(gè)小組的組長(zhǎng)抽簽選擇要繪制的地圖；

（3）分小組討論，并確定各小組成員的分工；

（4）學(xué)生按照分工用各種顏色的繪圖筆描摹線條、勾勒地形、填充涂色，并標(biāo)注國(guó)名、島嶼、山脈、河流等信息；

（5）學(xué)生用IPAD把繪制好的地圖上傳到教師的教學(xué)專用電腦；

（6）教師通過(guò)大屏幕展示各小組的作品并評(píng)點(diǎn)。

2.討論、自評(píng)、他評(píng)結(jié)合的小組合作板演

在學(xué)習(xí)“地圖的三要素”時(shí)，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。于是我通過(guò)學(xué)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生先了解地圖的三大要素，然后再讓他們結(jié)合生活實(shí)際加深認(rèn)識(shí)。

這個(gè)情景設(shè)置很受學(xué)生歡迎——請(qǐng)寫出一段文字，介紹如何從我校初中部步行到高中部。然后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文字表達(dá)的意思進(jìn)行繪圖。學(xué)生非常熱情，然而遺憾的是他們找不到入門的途徑，你一言我一語(yǔ)，畫(huà)來(lái)畫(huà)去都不如人意。于是，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求各小組先看清文字的要求，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)，分成幾個(gè)步驟，明確應(yīng)該怎么畫(huà)后，再進(jìn)行繪圖。最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組都把地圖畫(huà)出來(lái)了。

我讓各小組派代表進(jìn)行板演，結(jié)果所有學(xué)生看著展示的地圖都不由自主地笑了起來(lái)，都在指著其他小組的圖說(shuō)“你這里畫(huà)錯(cuò)了”“那里畫(huà)漏了”……我抓緊機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們找出其他小組的不足。最后，我指定各小組一位學(xué)生對(duì)原來(lái)的板演進(jìn)行修改補(bǔ)充，使地圖完整。

3.運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的小組合作板演

地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，一節(jié)課講下來(lái)，很多學(xué)生還是不明白。于是，根據(jù)第一節(jié)課的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)小組活動(dòng)課。

上課前，我要求每個(gè)小組的組員都要參與活動(dòng)，共同思考問(wèn)題，并讓他們結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用圓規(guī)、三角板等工具繪制地球運(yùn)動(dòng)圖。

（1）在各小組的黑板上畫(huà)出一個(gè)直徑為22cm的圓，在圓上畫(huà)出地軸、晨昏線、赤道、南北回歸線、南北極圈，并在地軸上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)的方向。

（2）在規(guī)定的節(jié)氣圖上畫(huà)出陽(yáng)光直射的位置，并用陰影描出晝半球，同時(shí)請(qǐng)說(shuō)出本圖的晝夜長(zhǎng)短狀況。

（3）在圖的旁邊標(biāo)出地球的五帶。

學(xué)生積極參與，數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的跨學(xué)科運(yùn)用讓他們興奮不已。短短30分鐘內(nèi)，他們對(duì)所畫(huà)的圖進(jìn)行修改、訂正，最后小組進(jìn)行互評(píng)，找出不足。

通過(guò)學(xué)生板演的小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生參與課堂更積極、更全面。以本人任教的班為例，2個(gè)班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，2個(gè)班進(jìn)行學(xué)生板演的小組合作模式實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握的地理基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)明顯比傳統(tǒng)班的學(xué)生更扎實(shí)，這就說(shuō)明在初中階段的地理課堂教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式有一定的可操作性，效果也比較明顯。