李佩佩 王紅艷

（煙臺(tái)南山學(xué)院 山東 煙臺(tái) 265713）

眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展使得各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度日益增加，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)也將在未來(lái)給我們的工作生活帶來(lái)巨大革新。在建設(shè)國(guó)家信息化戰(zhàn)略中，高等院校承擔(dān)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重大使命，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加快多元化教育模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式已成為高校教學(xué)改革的必然選擇。

1.高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大對(duì)教育事業(yè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的重要性。黨的十九大報(bào)告也提到要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。與此同時(shí)，高等院校的學(xué)科建設(shè)水平彰顯著該校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，因此實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為基石，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校學(xué)科體系，并以此推動(dòng)高等教育從規(guī)?；逃蛸|(zhì)量教育的提升和轉(zhuǎn)變。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為學(xué)科研究案例，分析該學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容制定和就業(yè)方向等相關(guān)內(nèi)容，探究高等院校人才培養(yǎng)的基本模式和創(chuàng)新思路。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求

通過(guò)全日制專業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)編程語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、 圖像處理等多種專業(yè)必備的理論知識(shí)。在掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練操作常用應(yīng)用軟件，培養(yǎng)具有常用軟件的安裝、調(diào)試、使用和管理維護(hù)能力；培養(yǎng)具有一般應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)編寫(xiě)和應(yīng)用的能力；并最終培養(yǎng)出具有程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)等新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

能夠使用高級(jí)程序語(yǔ)言進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)、具備熟練使用辦公自動(dòng)化系列軟件的能力、運(yùn)用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用管理信息系統(tǒng)的能力。具有以業(yè)務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)的軟件操作能力、開(kāi)發(fā)能力為標(biāo)志的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德和操守、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)觀念和集體意識(shí)。

2.2 專業(yè)課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、圖形圖像制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、PS、Coreldraw。專業(yè)核心課程：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、HTML5+CSS3、Java程序設(shè)計(jì)、Java框架技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JavaScript、JSP、軟件測(cè)試。

根據(jù)課程難易程度、開(kāi)課先后順序以及每個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)推進(jìn)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，主要包括通識(shí)教育要求修讀32學(xué)分，其中含實(shí)踐6學(xué)分，選修9學(xué)分；專業(yè)教育要求修讀63學(xué)分，其中含實(shí)踐7學(xué)分，選修18學(xué)分；實(shí)踐課程設(shè)計(jì)教育要求修讀26學(xué)分，選修1學(xué)分。

2.3 修讀要求及就業(yè)方向

本專業(yè)基本學(xué)制為3年。學(xué)生需須滿美育、勞動(dòng)、體育、課程知識(shí)應(yīng)修讀的學(xué)分和教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的總學(xué)分不低于121學(xué)分方準(zhǔn)畢業(yè)。

畢業(yè)生可從事互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的工作，包括軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、軟件編碼測(cè)試維護(hù)、文檔編寫(xiě)、軟件項(xiàng)目管理等方面工作。同時(shí)應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件完成圖片制作、創(chuàng)意廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、視頻剪輯等多任務(wù)工作。

3.高校教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)模式單一、教材權(quán)威性強(qiáng)

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，更注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的課堂講解和定向指導(dǎo)教師的課堂講解和定向指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。之所以教師更青睞于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是因?yàn)槟承W(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目的，也很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，導(dǎo)致其醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的大幅下降。然而，以教師為中心、以教師講解和輔導(dǎo)為主的教學(xué)形式體系卻顯然不具備多樣性，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情難以維持[1]。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，以教材為主的教學(xué)內(nèi)容體系，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。教材為主的權(quán)威性較強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容的局限性加大。這仍是制約學(xué)科內(nèi)容體系多元化和開(kāi)放化發(fā)展的核心原因。這種以教材為權(quán)威的教學(xué)，使得師生雙方僅能夠圍繞教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的主題創(chuàng)設(shè)和主題探索，這與開(kāi)放的瞬息萬(wàn)變的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)顯然存在一定的背離，大部分學(xué)生沒(méi)有掌握在更開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充的能力[2]。

3.2 人才培養(yǎng)與企業(yè)缺乏充分對(duì)接

目前部分高等院校人才培養(yǎng)更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。人才培養(yǎng)模式無(wú)法與前沿就業(yè)方向相融合，學(xué)科體系與教學(xué)計(jì)劃難以與企業(yè)的需求充分對(duì)接。這些因素都會(huì)在一定程度上削弱畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)也增加了對(duì)畢業(yè)生的二次培養(yǎng)成本。同時(shí)，高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上與企業(yè)之間缺乏整體規(guī)劃，相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)模式以及相關(guān)管理制度也缺乏完善性保障機(jī)制。這些都造成了雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情不高，對(duì)接性較差[3]。

4.迎接挑戰(zhàn)探索新型教學(xué)模式

4.1 積極探索教學(xué)新模式，開(kāi)啟多元化教育

4.1.1 案例教學(xué)

這是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中普遍認(rèn)可推崇的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在各大院校的課堂教學(xué)中廣泛使用。老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人才培養(yǎng)和課程目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，在特定的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例的引用比單純的講解理論知識(shí)更容易被學(xué)生所理解和記憶。案例教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)也是高等教育中應(yīng)用最多的教學(xué)方法。

4.1.2 雙語(yǔ)教學(xué)

按照教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的要求，以及一帶一路政策背景下，滿足外國(guó)留學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的需要，以及高校學(xué)習(xí)國(guó)外前沿科技的需要，雙語(yǔ)教學(xué)在各大院校鋪展開(kāi)來(lái)。高等學(xué)校應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)通常采用國(guó)外具有先進(jìn)性的原版教材或者國(guó)內(nèi)出版的有代表性的英文教材，在教學(xué)過(guò)程中主要使用英語(yǔ)的一種授課模式。雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生要求有較高的英語(yǔ)水平，接受該教學(xué)模式的學(xué)生在知識(shí)遷移、前沿化視野等方面，要優(yōu)于接受單語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。此外，隨著國(guó)際化交流的增多以及教學(xué)融合的發(fā)展，高校教師在獲得更多機(jī)會(huì)參加國(guó)際會(huì)議、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究交流活動(dòng)的同時(shí)也可通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的模式傳播給更多的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，培養(yǎng)出具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的前沿技術(shù)人才。

4.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)大范圍鋪展開(kāi)來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，相比于傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，有以下三個(gè)顯著特征：第一，網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、地理空間上的局限性；第二，網(wǎng)絡(luò)教育共享資源更加豐富、形式更加多樣。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交情況等信息公開(kāi)透明化、交互形式更加多元化，滿足教師在電子化平臺(tái)上快捷高效的查看批閱。雖然目前線上教學(xué)對(duì)于高校的教育仍是一種應(yīng)急與補(bǔ)充，但在其它學(xué)齡階段已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，后期高校探索推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)新模式，將有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4.1.4 研究性教學(xué)

研究性教是指在教學(xué)過(guò)程中，教師首先創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過(guò)程中選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，并自主收集文獻(xiàn)信息分析、判斷相關(guān)信息和材料，以實(shí)現(xiàn)積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式[4]。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，將對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維有顯著的推動(dòng)作用。

4.2 探討校企合作模式，拓寬人才培養(yǎng)新方向

校企合作是當(dāng)前眾多院校企業(yè)建立的一種合作共同發(fā)展模式，為院系教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、畢業(yè)生就業(yè)等都提供了堅(jiān)實(shí)的支撐作用。因此高校院校專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)必須與市場(chǎng)發(fā)展接軌，通過(guò)與企業(yè)的密切合作，積極探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的新型校企模式[5]?？赏ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑推動(dòng)校企合作。第一：抓住政策機(jī)遇，立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享、利益共贏。第二：搭建學(xué)校與企業(yè)人才的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)校企人才之間的雙向流動(dòng)。第三：完善制度保障，政府、企業(yè)、學(xué)校統(tǒng)籌安排，推動(dòng)校企合作良好運(yùn)轉(zhuǎn)。第四：推進(jìn)校企文化之間的融合，建立更加開(kāi)放、包容、多元的校園文化[6]。

結(jié)束語(yǔ)

“致天下之治者在人才?！比瞬抨?duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提和根基。高校作為孕育人才的基石,學(xué)科體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置等都要緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，教學(xué)成果、科學(xué)研究也需要對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)意義。這就要求高校在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)具有宏大的視野和前瞻的人才培養(yǎng)觀，以此引領(lǐng)我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。