鐘勇軍（福建省泉州市晉江市陳埭民族中學 362200）

陶行知教育理念指出，實踐活動的開展是推動教育引導工作實現(xiàn)的基石，更是加快教學工作落實和教學任務實施的基礎。而民族團結(jié)教育就是為了加快實踐教育引導，通過民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建，促進教育指導工作的落實，推動教育改革工作的實現(xiàn)。民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建，需要在學生現(xiàn)有生活實際的基礎上，注重傳統(tǒng)民族文化的內(nèi)涵，將民族團結(jié)和實際教育管理工作相綜合，構(gòu)建出符合民族特色的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式，以幫助學生在生活中感悟體育，明確民族團結(jié)的重要性，為我國的社會主義現(xiàn)代化教育奠定堅實的基礎，也為后期的教育管理工作改革提供助力。

一、民族團結(jié)背景下的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式現(xiàn)狀

在當前的發(fā)展之中，因為受到民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的影響，很多教師都逐漸從原本的教學理念中解脫出來。通過分析民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的特點，以民族團結(jié)為基礎構(gòu)建出了一種新興的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式，但是卻受到了教學方式的限制和教學創(chuàng)新思想的桎梏。一方面，很多教師雖然迫切地希望從現(xiàn)有的教學模式中轉(zhuǎn)化出來，構(gòu)建一種符合民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式特點的教學模式，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的限制，加之體育教學方式的單一化影響，讓民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的實施難度加大，很多教學研究人員工作的質(zhì)量偏低。另一方面，很多教師雖然迫切地希望進行民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建，但是因為受自身的創(chuàng)新意識限制影響，開展民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的難度仍舊較大。很多教師雖然借鑒了國外的相關民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式，但是在自身的實踐之中，并沒有將民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式真正意義上和學校的特點相結(jié)合，導致民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的開展質(zhì)量偏低，難以實現(xiàn)真正意義的教學基礎創(chuàng)新。

二、民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式構(gòu)建的重要性

陶行知先生提出，生活就是教育的本質(zhì)，在生活之中進行教育指導就是教學工作推進的核心，教學就是要在教育中知道，在教育中學習。校本課程的開發(fā)就是為了更好地指導學生，幫助學生正確認識教學的本質(zhì)思想。民族團結(jié)就是為了更好地加快民族文化的傳承，將民族生活進行宣揚。而在民族傳統(tǒng)體育校本教學工作的推進之中，核心目的也是通過民族體育教學工作的推進執(zhí)行，加快民族文化思想的傳承，培養(yǎng)學生正確認識民族文化的本質(zhì)，促進民族教學工作的推進。我國少數(shù)民族數(shù)量眾多，為了加快素質(zhì)教育改革落實，推動校本教育在少數(shù)民族眾多的學校中進一步滲透，以民族團結(jié)教育為基礎的民族傳統(tǒng)體育校本課程教育開發(fā)就顯得尤為必要。為此，相關的教育管理人員應在現(xiàn)有校本課程開發(fā)的基礎上，發(fā)揮教育優(yōu)勢，將陶行知教學做合一的教學理念與民族傳統(tǒng)體育校本課程落實相結(jié)合，成為當前體育教學工作實施的主要措施手段。因此，在民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式中，應當注重對于教學方式的調(diào)整，以新型的教學理念和教學方式，幫助學生加深對于民族傳統(tǒng)體育的認識和理解。

校本課程開發(fā)和全面落實是我國教育改革工作全面推進的主要措施手段，是國家內(nèi)部課程內(nèi)容的補充完善，對于發(fā)展特色教育以及多元化的教學模式實施有著積極的推動作用。

三、民族團結(jié)教育背景下的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式構(gòu)建

1.做好課程的選擇

課程選擇規(guī)劃就是在現(xiàn)有教學理念下，通過校本教學模式的深入推進，進一步促進教育管理工作的全面落實?！扼w育與健康》為體育教師與學生提供了更多的選擇權以及利益，教師只要通過運動參與就能滿足教材的實際需求。要進行民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建，在課程選擇的基礎上，就要充分結(jié)合當前的教學實際進行開展。在我國傳統(tǒng)的體育項目之中，不同的民族有著不同的文化背景，所產(chǎn)生的體育運動也不盡相同。因此，根據(jù)學校特點和學生特點所構(gòu)建的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式，應以民族文化特點為基礎，進行教學模式的構(gòu)建，以保證民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的開展效果符合當前的教學需求，為學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)培養(yǎng)提供助力。我校組織開發(fā)了一系列有關民族團結(jié)教育方面的民族傳統(tǒng)體育校本課程，如《讓木球飛》《高腳馬教學案例》《民族傳統(tǒng)體育毽球運動》《蹴球》《高腳馬》《民族團結(jié)教育體育教學案例》等。

2.課程的改編

課程改編主要是指在現(xiàn)有的課程教學背景下，以課程教學對象的不同對學生進行學習程度的優(yōu)化修改，抑或是結(jié)合課程的實際內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排以及不同的理解和不同的需求優(yōu)化調(diào)整，對課程教學模式進行分析。課程改編的目的就是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育管理的發(fā)展，讓民族團結(jié)的理念深入到現(xiàn)階段教育管理工作的方方面面之中，讓體育教學工作更加精細化、全面化、系統(tǒng)化，使其更加地滿足當前學生的實際需求。通過開設相關校本課程，組織了高中學生社團活動，如《高腳馬》《蹴球》《陀螺》等，并組織學生參加全國木球錦標賽，組隊訓練備戰(zhàn)第十屆福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會。

3.課程教學內(nèi)容的整合梳理

課程教學內(nèi)容的整合梳理主要是指在現(xiàn)有教學模式下，將不同的知識體系結(jié)構(gòu)全面綜合在一起所實現(xiàn)的課程開發(fā)以及創(chuàng)新的活動過程。課程的整合優(yōu)化下，對于相關聯(lián)課程以及跨學科課程的綜合，讓整個教學模式得到了創(chuàng)新優(yōu)化。例如，我們可以將民族傳統(tǒng)的體育以及民族傳統(tǒng)的舞蹈或是音樂全面地綜合在一起，可以將武術的套路以及舞蹈之間相結(jié)合，構(gòu)成“武舞”，讓其可以和音樂相聯(lián)系，成為一種富含韻律的運動，讓整個運動形式更加富有特色。

4.課程拓展

課程的拓展主要是在學生現(xiàn)有能力的基礎上，對學生的綜合素質(zhì)水平進行分析。當學生的綜合素質(zhì)水平高于現(xiàn)階段課程標準時，可以發(fā)展學校的教育特色所構(gòu)建出的一種課程拓展方式，這種拓展可以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化。以漢族傳統(tǒng)武術為例，若是教師在教學的過程中認為《體育與健康》的武術教材內(nèi)容有所不足，不能適應學生的能力發(fā)展質(zhì)量或是學生的實際需求，就可以綜合自身的實際特點以及學生的需求，針對學校的教育特點的建設發(fā)展做好教學內(nèi)容的增設和補充，以適應在不同教學模式下，不同綜合素質(zhì)的學生的學習興趣以及鍛煉實際需求。為此，我校開展了一系列主題教育和教學課堂，如《民族團結(jié)教育體育活動》《蹴球正撞球》《木球打門》《毽球》等，幫助學生了解民族傳統(tǒng)體育，樹立民族團結(jié)教育意識。

5.課程構(gòu)建意義

課程構(gòu)建主要是指進一步開發(fā)全新的課程單元的一種活動內(nèi)容。一是學生社團活動，將學生社團活動課程化，如蹴球隊、高腳馬隊、毽球隊、木球隊、陀螺隊等開發(fā)和通過在現(xiàn)有的教學模式下進行校本教育的教學模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建出新型的課程教育模式，以加快教育管理工作的全面落實，讓民族團結(jié)的理念深入人心。而社團活動則是實現(xiàn)這種新型課程模式構(gòu)建的主要形式。二是民族團結(jié)教育和綜合實踐活動課程有機結(jié)合起來，參觀學校民族文化園，觀看民族傳統(tǒng)體育視頻，與友校進行民族傳統(tǒng)體育交流，民族傳統(tǒng)體育研究性學習。三是整合各類活動課程，豐富民族教育類活動課程，如民族體育主題活動、學校運動會民族體育活動、體育教學公開課活動。

四、基于民族團結(jié)教育的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式開發(fā)的管理評價

民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建對于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的推動作用。民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式構(gòu)建下的校本課程的評價和修訂是對于所開設課程的效果評定。在現(xiàn)有的教學模式下，將相關的教學方式和教學問題進行統(tǒng)籌分析，構(gòu)建出合理化的教學管理模式和教學工作形勢，結(jié)合學生學習的特點進行教學模式的優(yōu)化統(tǒng)籌，對相關知識進行精準地分析研判?，F(xiàn)階段的教學評價分析方式，主要是結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀所構(gòu)建的，評價的核心方式主要劃分為三方面進行拓展。一是在這種傳統(tǒng)的校本課程實時狀態(tài)下分析，這種教學方式是否滿足學生身體素質(zhì)教育的實際需求，是否可以幫助學生充分地掌握運動的基礎知識與技能，是否可以提升學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生形成良性的習慣，讓學生以積極的生活態(tài)度和生活方式應對當前的社會生活。二是課程內(nèi)容的構(gòu)建和當前的教學模式推進，是否滿足當前學生的學習特點、學習思想、心理情況以及社會適應的基礎教育原則。三是學習方式手段可以幫助學生加深對于校本課程的認識理解、消化吸收，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎素質(zhì)。在現(xiàn)有教學模式下所提出的教學實施方式所構(gòu)建的教學評價管理機制，可以全面地分析課程設計的工作特點以及組織實施科學管理模式進行全面綜合的分析研判，以此更好地加快教育目標學習任務的落實推進，實現(xiàn)、激勵以及改進優(yōu)化下的教育功能的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)教育發(fā)展模式創(chuàng)新。

五、結(jié)語

新的教學理念推動了民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式的構(gòu)建，讓教師將教學的著力點放置在了民族團結(jié)理念和民族傳統(tǒng)體育校本課程實施之上。體育教學工作的推進落實，實現(xiàn)了素質(zhì)教育改革工作模式的優(yōu)化，讓原本的民族傳統(tǒng)體育校本課程實施模式轉(zhuǎn)化為了一種新型的教學理念。在這種模式下，很多學生都逐漸認識到了民族團結(jié)對于社會發(fā)展的重要性，也在體育運動中，將民族體育文化思想、民族體育主要內(nèi)容、民族體育特色優(yōu)勢充分地激發(fā)出來，積極地推動了素質(zhì)教育改革工作的落實，為我國的社會主義穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實的基礎。