賈 曉，汪 寶，張曉龍，郭 爽

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473000）

1 光電專業(yè)英語“課程思政”建設(shè)的必要性

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。課程思政的核心是課堂教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，在傳授知識的同時注重學(xué)生思想品德的培育，促進(jìn)德育和智育的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。在高校教學(xué)中，知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三者相輔相成缺一不可。教學(xué)課程與思政教育相結(jié)合，是高等教育改革的重要舉措。青年大學(xué)生肩負(fù)著振興中華的歷史重任，為黨和國家培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的時代青年是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。將光電專業(yè)英語作為課程思政實(shí)施路徑的探索對象，是全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重要舉措。

2 光電專業(yè)英語課程思政教學(xué)的改革探索

2.1 光電專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

光電專業(yè)英語在光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案中具有重要作用，主要培養(yǎng)具有扎實(shí)光電領(lǐng)域?qū)I(yè)英語功底的專業(yè)技術(shù)人才，可大幅度提高學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、翻譯、撰寫及同行交流的能力，使學(xué)生具備一定的國際視野，為光電領(lǐng)域?qū)W生未來從事跨文化背景下的交流合作提供必要基礎(chǔ)。目前，我國高等院校的專業(yè)英語課程基本都由本專業(yè)的教師擔(dān)任，講課內(nèi)容偏重傳統(tǒng)知識的講授，對課程的思政要素挖掘不到位，缺乏對學(xué)生思想價(jià)值方面的正確引導(dǎo)，沒有真正發(fā)揮專業(yè)英語課程的育人作用。

我校光電專業(yè)已形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并在專業(yè)教師的共同努力下，通過對社會、行業(yè)、校友、用人單位，以及部分學(xué)生家長的調(diào)研，不斷修改優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其更加適合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要求。這里以光電專業(yè)英語課程為例，分析其目前主要存在以下問題：

2.1.1 專業(yè)思政理念缺乏

光電專業(yè)英語在長期的發(fā)展中，以光電專業(yè)課程為基礎(chǔ)，著重對詞匯、句子翻譯、文獻(xiàn)閱讀等語言知識能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思想的深度、廣度挖掘不充分。在課堂教學(xué)的過程中，對“課程思政”教育素材挖掘不夠深入，育人效果不明顯。目前，高校的課程思政建設(shè)還處于探索階段，盡管大多數(shù)教師對思政教育都有一定的認(rèn)識，但作為非思政教育出身的教師而言，相關(guān)思想政治理論知識不夠扎實(shí)，對思政內(nèi)容的認(rèn)識不夠全面，并沒有全面發(fā)揮課堂教學(xué)的思政育人效果[2]。

2.1.2 學(xué)生重視不夠

光電專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定該課程是專業(yè)選修課，并對學(xué)生在閱讀、翻譯以及語言應(yīng)用能力等方面提出了具體的要求。但是本門課程開設(shè)在大四上學(xué)期，正是學(xué)生找工作、考研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)選題的關(guān)鍵時期，學(xué)生對專業(yè)英語投入時間和精力相對較少。他們認(rèn)為閱讀文獻(xiàn)和跨文化交際能力并不是他們目前急需的技能，更談不上以英語為工具獲取專業(yè)信息的需求。

2.1.3 課程教學(xué)體系不夠完善

大學(xué)的基礎(chǔ)英語類課程有包含發(fā)音、詞匯、語法、寫作等內(nèi)容的一系列完整的教材和參考書目，課外資料也涉及聽力、快速閱讀等偏重語言應(yīng)用能力的各種學(xué)習(xí)素材。但是由于專業(yè)英語課程的專業(yè)針對性較強(qiáng)，而且不同專業(yè)差別較大，因此并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)素材，教師選用的教材很大程度都取自于英文專業(yè)文獻(xiàn)，缺乏專業(yè)所需掌握的專業(yè)英文文獻(xiàn)基本語言知識[3]。現(xiàn)有課程體系下，可以很好培養(yǎng)學(xué)生查詢、閱讀及翻譯英文文獻(xiàn)的能力，但對于學(xué)生國際視野和跨文化交際能力的培養(yǎng)效果不夠明顯，尤其是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和同行國際合作交流方面存在不足，而這些能力正是光電領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才所必需的。除此之外，專業(yè)英語的考核方式相對單一，偏重對專業(yè)詞匯和句子翻譯的考查，加之該課程的專業(yè)名詞繁多復(fù)雜，學(xué)生忙于記憶單詞，忽略對專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容的整體把握，現(xiàn)有的課程模式不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對課程培養(yǎng)目標(biāo)的掌握情況[4]。

在上述背景下，《專業(yè)英語》課程的思政建設(shè)就顯得尤為重要。在課堂授課的同時，深刻挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，可以在潛移默化中給學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，厚植社會主義核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立振興中華的偉大理想，從而反向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種正反饋正是《專業(yè)英語》課程亟須建立的。

2.2 光電專業(yè)英語課程思政教學(xué)的改革策略

2.2.1 提高教師自身的思政教育理念與育人意識

教師是推進(jìn)“課程思政”的主力軍，具備強(qiáng)烈的育人意識是建設(shè)好思政教學(xué)的重要前提。高校教師要樹立正確的課程思政觀念意識，用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝自己，提高自身的政治覺悟，深入貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神，發(fā)揮課堂教學(xué)立德樹人的重要作用。作為一名高校教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，用自己的優(yōu)良品格熏陶學(xué)生，在無形中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。其次，教師要及時關(guān)注時事政治，結(jié)合時政熱點(diǎn)，把握時代脈膊，深入貫徹社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生投身社會主義偉大建設(shè)的熱情。在課堂之外，教師也要及時關(guān)心學(xué)生的日常生活，深入了解學(xué)生，有針對性地提升育人實(shí)效。

2.2.2 在專業(yè)英語教學(xué)過程中融入思政元素

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)主要依賴于多媒體，老師講解的部分較多，學(xué)生參與較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師充分利用信息技術(shù)的前提下融入新的教學(xué)思想。在專業(yè)英語教學(xué)中，部分思政素材可以通過短視頻和圖片來呈現(xiàn)，比如“大國工匠”“鐘南山、張文宏等抗疫英雄”，這樣圖文并茂的講授，有助于激發(fā)大學(xué)生投身社會主義建設(shè)的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。與此同時，在課堂設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有效的互動中深入理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。通過對光電專業(yè)相關(guān)知識的講解增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；通過漢、英語法特點(diǎn)，使學(xué)生了解中外文化的差異，具備一定的跨文化背景和國際視野，增強(qiáng)同學(xué)們的文化自信和愛國情懷。

2.2.3 完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)當(dāng)下專業(yè)英語課程體系的特點(diǎn)，任課教師首先要精選教材，深入挖掘課程當(dāng)中的思政元素，結(jié)合后疫情時代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，借助在線教學(xué)開展混合式教學(xué)模式探索，重新對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以問題為導(dǎo)向幫助學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)體系，采用調(diào)研探究、生講生評、小組互評、情景再現(xiàn)、案例點(diǎn)評等翻轉(zhuǎn)課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

專業(yè)英語教學(xué)的考核鼓勵創(chuàng)新，采取了“平時與期末相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合”的多元化考核方式。其中，平時成績包括課堂表現(xiàn)和課后調(diào)研兩部分，課堂表現(xiàn)包括上課提問、小組討論、生講生評、案例點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，側(cè)重考查學(xué)生的表達(dá)、思辨和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；調(diào)研報(bào)告主要考查學(xué)生主動獲取信息并通過查閱和分析文獻(xiàn)資料解決實(shí)際問題的能力，同時在合作過程中鍛煉小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。末考題型不再以傳統(tǒng)單一的客觀題型為主，而以主觀題為主，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和對知識的綜合運(yùn)用能力[5]。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升有積極作用，對高校綜合性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)生參與課題可以極大提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。課題的研究一般包括專業(yè)文獻(xiàn)的調(diào)研、提出問題以及設(shè)計(jì)解決方案的過程，其中每個環(huán)節(jié)都充分調(diào)動學(xué)生查詢、閱讀英文文獻(xiàn)的積極性并保證每個團(tuán)隊(duì)成員的參與，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有重要作用。

2.3 典型課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于課程教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合。下面以光電專業(yè)英語中第五章的光纖通信的思政教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合育人案例“國之重器量子通信衛(wèi)星‘墨子號’—漫漫追星路”，將社會主義核心價(jià)值觀念貫穿課堂教學(xué)始終，真正發(fā)揮光電專業(yè)英語課程的育人作用。

傳統(tǒng)的課程目標(biāo)一般指知識目標(biāo)，注重對知識技能的掌握。為了更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人，我們還加入了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)為：了解光纖通信技術(shù)的發(fā)展、光纖基本特點(diǎn)以及光束在光纖中傳播特性；理解光纖通信相關(guān)的詞匯特點(diǎn)及發(fā)音技巧；掌握通信相關(guān)的英文表達(dá)方式及長難句的翻譯方法等。偏重于對專業(yè)詞匯及英文文獻(xiàn)閱讀及翻譯的掌握。能力目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)目標(biāo)為：使學(xué)生了解中外文化差異，具備一定的國際視野，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、勇攀科學(xué)高峰的大無畏精神；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華文化的博大精深，堅(jiān)定正確的政治導(dǎo)向，樹立科研報(bào)國的志向。能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)側(cè)重于對學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)和社會主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括：課前小測、新課導(dǎo)入、新課講授、育人案例、小組討論、課堂小結(jié)等。課前小測可以及時鞏固上節(jié)課知識，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著對光纖通信的好奇心學(xué)習(xí)新課，有助于理解光纖通信相關(guān)英文表述。在新課講授過程中，通過中英語法特點(diǎn)的講解，使學(xué)生了解中外文化的差異，具備跨文化背景，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。

育人案例：以“墨子號”為例，講述量子通信衛(wèi)星的成功發(fā)射開啟了全球化量子通信時代之門，是通信行業(yè)里的里程碑事件，彰顯我國綜合國力的強(qiáng)盛，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信，用科學(xué)家故事激勵學(xué)生的報(bào)國熱情，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。案例描述如下：

我國自主研發(fā)的“墨子號”通信衛(wèi)星于2016年8月16日在酒泉成功發(fā)射升空，是世界上首顆空間量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星。墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的哲學(xué)家和科學(xué)家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他創(chuàng)立的一系列科學(xué)理論對后續(xù)的研究工作具有重要借鑒意義，而墨家文化也對后世產(chǎn)生了重要影響。中國科學(xué)院院士潘建偉說：“衛(wèi)星之名取自于我國科學(xué)家先賢，體現(xiàn)了我們的文化自信。”

“墨子號”的成功發(fā)射，使我國成為世界上第一個實(shí)現(xiàn)量子通信的國家，是我國走在世界量子通信最前沿的象征，體現(xiàn)了我國科技的進(jìn)步和綜合國力的強(qiáng)盛。同時，量子通信的傳輸具有高保密性和不可破譯的特點(diǎn)，必定會對經(jīng)濟(jì)、軍事和政治產(chǎn)生巨大作用。

小組討論可以讓學(xué)生從不同層面對比光纖通信與量子通信的區(qū)別，加深知識理解的同時，體會科技進(jìn)步對社會的巨大作用，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。在課堂最后，挑選典型內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對共性問題進(jìn)行糾正，對亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并對小組成員進(jìn)行鼓勵或表揚(yáng)，因材施教，在教授知識的同時，給予學(xué)生情感關(guān)懷。

課后作業(yè)：以小組團(tuán)隊(duì)的形式，對通信行業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并翻譯相應(yīng)英文文獻(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生主動查詢、獲取信息并通過查閱和分析文獻(xiàn)資料解決實(shí)際問題以及小組成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 總結(jié)與反思

新時代大學(xué)生肩負(fù)著民族振興的歷史重任，他們的道德品格、理想信念和綜合素質(zhì)關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。為了更好地發(fā)揮高校課堂的思政育人作用，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理性信念的社會主義接班人，光電專業(yè)英語“課程思政”教學(xué)改革勢在必行。該文從光電專業(yè)英語的課程體系出發(fā)，嘗試對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革研究，通過提高教師自身的政治素養(yǎng)和育人意識，深入挖掘課程體系中的思政元素，結(jié)合思政案例將教育素材融入教學(xué)過程，使課堂教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。