張 靜

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

1 專業(yè)學(xué)位與研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的重要性

研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是專門為資助優(yōu)秀研究生在學(xué)期間的學(xué)費(fèi)而設(shè)立的一種基本獎(jiǎng)學(xué)金，其覆蓋面廣、影響力大，擔(dān)當(dāng)著以獎(jiǎng)促學(xué)的“指揮棒”的角色。2009年教育部實(shí)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)，要求對(duì)原有的公費(fèi)、自費(fèi)“雙軌制”進(jìn)行并軌，所有的研究生繳納學(xué)費(fèi)。研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金就是與全面收費(fèi)制度相伴而生的?！堆芯可鷮W(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教〔2013〕219號(hào)，以下簡(jiǎn)稱暫行辦法）明確了其目的是“為激勵(lì)研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心科研、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取，在全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度的情況下更好地支持研究生順利完成學(xué)業(yè)”。

研究生教育收費(fèi)制度下學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金兼顧了資助與獎(jiǎng)勵(lì)的功能，學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面較之以往有大幅度提高，具體比例在各省各校中存在差異，如四川省屬高校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金占研究生在校人數(shù)的40%，獎(jiǎng)學(xué)金涉獎(jiǎng)金額和覆蓋面的擴(kuò)大，獎(jiǎng)學(xué)金受關(guān)注度更高，對(duì)“以講促學(xué)”起到的激勵(lì)和導(dǎo)向作用更加明顯，參評(píng)對(duì)象對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金“公開(kāi)公平公正”的需求也更高，從而更加凸顯出學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)研究生人才培養(yǎng)的指揮棒作用。研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審具有兩大特點(diǎn)：形式上，動(dòng)態(tài)評(píng)審，即一年一審；內(nèi)容上，以科研創(chuàng)新為主的綜合評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，研究生分類培養(yǎng)模式開(kāi)始在全國(guó)高校范圍內(nèi)試點(diǎn)。2009年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1）提出，在“完善提高以創(chuàng)新能力為目的的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”的同時(shí)，“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。由此，專業(yè)學(xué)位研究生隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)學(xué)位人數(shù)占研究生總?cè)藬?shù)的比例由2009年的10.8%上升到2020年的61.16%（表1，P71），超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生成為研究生群體中的多數(shù)。

表1 2009-2020年度全國(guó)分學(xué)科研究生在校生數(shù)變化情況[根據(jù)教育部官網(wǎng)發(fā)布的2009-2020年度教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理http://www.moe.gov.cn（]單位：萬(wàn)人）

2 現(xiàn)狀調(diào)研

不同的培養(yǎng)類型對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)獎(jiǎng)助機(jī)制也提出了不同的要求。專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)特定行業(yè)和職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才”，在培養(yǎng)中要注重其應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性。針對(duì)已占研究生隊(duì)伍超過(guò)半數(shù)的專業(yè)學(xué)位研究生，目前的研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)辦法是否有針對(duì)性地考慮到了這個(gè)受獎(jiǎng)群體的特殊性？評(píng)價(jià)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？

針對(duì)上述問(wèn)題，本文在全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)研了多所設(shè)有藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)的高校，并以是否同時(shí)設(shè)有專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士、是否采取量化形式評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金為標(biāo)準(zhǔn)，選取了12所高校，范圍涵蓋專業(yè)音樂(lè)學(xué)院5所、專業(yè)美術(shù)學(xué)院3所、專業(yè)戲劇學(xué)院2所、綜合型大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院2所。通過(guò)對(duì)研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)量化評(píng)價(jià)來(lái)獲得研究生的綜合測(cè)評(píng)得分，作為評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的做法較為常見(jiàn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)大致可分為課程成績(jī)、科研獲獎(jiǎng)、社會(huì)服務(wù)。通過(guò)文獻(xiàn)研究，以下問(wèn)題較為常見(jiàn)。

（1）課程成績(jī)考察較為籠統(tǒng)，難以體現(xiàn)公平。課程成績(jī)是研究生學(xué)業(yè)的主體，是觀察研究生教學(xué)效果的第一窗口，是研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，一般占到各高校綜合測(cè)評(píng)分的40%～60%。但是在成績(jī)采用上有以下幾點(diǎn)值得探討。①最低分?jǐn)?shù)限制問(wèn)題。多所高校（9所）限制了各科的最低分?jǐn)?shù)，以此作為是否能參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的門檻。設(shè)置課程成績(jī)的最低分，比如主課不低于85分，其他課程不低于75分，以此作為評(píng)獎(jiǎng)的硬性條件，導(dǎo)致評(píng)出來(lái)的同學(xué)往往全而不專。②成績(jī)選取問(wèn)題。12所高校中有10所高校的課程成績(jī)得分采取全部課程的加權(quán)平均。各個(gè)方向教師的打分習(xí)慣不同，課程重要程度未能體現(xiàn)。

（2）科研與比賽獲獎(jiǎng)未能形成良性競(jìng)爭(zhēng)?？蒲兴绞强疾炖碚撍脚c創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。是研究生區(qū)別于本科生的重要指標(biāo)。在各校綜合測(cè)評(píng)中差異較大，占據(jù)了20%～60%的比例不等。但是在執(zhí)行過(guò)程中存在一些負(fù)面影響。如，大量發(fā)表不具備學(xué)術(shù)價(jià)值的低水平文章，花錢參加含金量低的比賽，加劇了惡性競(jìng)爭(zhēng)；院系等二級(jí)單位在認(rèn)定過(guò)程中缺乏統(tǒng)一規(guī)范的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

（3）社會(huì)服務(wù)重視不夠，考察范圍較為局限。分?jǐn)?shù)比例在10%～30%。目前多數(shù)高校對(duì)于社會(huì)服務(wù)指標(biāo)的解讀較為片面。主要體現(xiàn)在學(xué)生干部加分、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)志愿活動(dòng)，難以量化。

（4）指標(biāo)體系對(duì)于評(píng)選對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。首先，未能區(qū)分學(xué)術(shù)型與專業(yè)型。12所高校中，75%的高校存在同一套指標(biāo)體系用在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型兩個(gè)不同的學(xué)位類型上的情況?？蒲姓撐呐c專業(yè)比賽獲獎(jiǎng)是同樣的分值比重，未能體現(xiàn)出對(duì)于專業(yè)型碩士的應(yīng)用型培養(yǎng)導(dǎo)向。其次，針對(duì)不同年級(jí)，未能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)審的特點(diǎn)。研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)行的是動(dòng)態(tài)評(píng)審，一年一評(píng)。碩士研究生各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)有體現(xiàn)。比如，由于科研與比賽的體現(xiàn)需要一定的周期，一年級(jí)應(yīng)更側(cè)重課程成績(jī)，二年級(jí)可以提高科研與比賽獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)的占比。

（5）學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能難以體現(xiàn)。“考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況”難操作。量化評(píng)價(jià)的模式下，學(xué)生綜合得分即使小數(shù)點(diǎn)后兩位，都能對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生不小的影響?，F(xiàn)有的認(rèn)知模式下，獎(jiǎng)學(xué)金只與個(gè)人素質(zhì)相關(guān)，獎(jiǎng)的是學(xué)，“考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況”是助學(xué)金評(píng)審需要考慮的問(wèn)題。所調(diào)研院校中，83.34%的高校并未將這一點(diǎn)考慮其中，只有1所院校規(guī)定通過(guò)提交證明可以加分或者“同等條件下，家庭經(jīng)濟(jì)困難者”優(yōu)先。

3 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.1 明確目標(biāo)

在“藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”（2020年修訂）中指出：藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育，旨在貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具備系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、高水平專業(yè)技能和良好綜合素養(yǎng)的藝術(shù)專門人才。

3.2 把握原則

應(yīng)遵循一定的原則，把握好幾對(duì)要素之間的相互平衡。

一是激勵(lì)性與導(dǎo)向性的平衡。激勵(lì)性，即要激起盡可能多的研究生的注意力、好奇心和積極性，以此為標(biāo)準(zhǔn)去審視指標(biāo)，降低其中的不友好因素。導(dǎo)向性指獎(jiǎng)學(xué)金的指向應(yīng)與研究生培養(yǎng)目標(biāo)指向一致，通過(guò)指標(biāo)體系明確讓師生清楚，學(xué)校鼓勵(lì)什么、反對(duì)什么，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的作用。

二是全面性與特殊性的平衡。全面性，即要兼顧德與才，兼顧學(xué)習(xí)接收力與創(chuàng)新力，兼顧理論與實(shí)踐，體現(xiàn)綜合素質(zhì)。特殊性，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象與其他對(duì)象的差別，如本科生與研究生的差別，突出高水平；要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，突出應(yīng)用型，體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐能力”。

三是保持穩(wěn)定性與可行性。指標(biāo)體系的指揮棒作用不僅對(duì)研究生有效，對(duì)培養(yǎng)院系和碩士生導(dǎo)師同樣有效。一定的穩(wěn)定性，才能獲得認(rèn)同，使指標(biāo)發(fā)揮出導(dǎo)向作用。同時(shí)，要讓指標(biāo)體系明晰易懂、便于操作。既要便于學(xué)生理解和記憶，又要考慮評(píng)審工作的便捷性。量化評(píng)價(jià)的目的是為了客觀公平、統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此在設(shè)置指標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量避免模式和籠統(tǒng)的描述，避免主觀理解的歧義，避免各項(xiàng)指標(biāo)之間的交叉重疊和因果關(guān)聯(lián)，在內(nèi)容與文字上應(yīng)保持獨(dú)立。

3.3 細(xì)化指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)的確定。對(duì)于評(píng)價(jià)的指標(biāo)，教育部文件中有明確的規(guī)定。《意見(jiàn)》規(guī)定，高等學(xué)校根據(jù)研究生學(xué)業(yè)成績(jī)、科研成果、社會(huì)服務(wù)以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素，確定研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面、等級(jí)、具體標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定辦法，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施?！稌盒修k法》另規(guī)定還要考慮研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

品行紀(jì)律是底線，課程成績(jī)是基礎(chǔ)，科研與比賽是專業(yè)輸出，社會(huì)服務(wù)是綜合性輸出，是所有學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

表2 藝術(shù)碩士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)構(gòu)成

（1）品行紀(jì)律。育人的根本在于立德。良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以從平時(shí)的品行紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行考察，具體可分解為道德品行與遵紀(jì)守法情況。在評(píng)選過(guò)程中，原則性的思想品行問(wèn)題可實(shí)行一票否決外，其他問(wèn)題上，可以通過(guò)減分制來(lái)實(shí)現(xiàn)負(fù)向激勵(lì)。

（2）課程成績(jī)。課程成績(jī)是學(xué)業(yè)考核的重點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)的考核能考查學(xué)生是否具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，其評(píng)價(jià)的公平性備受關(guān)注。對(duì)于課程成績(jī)的考察，不僅要看分?jǐn)?shù)，還要看各個(gè)課程的學(xué)分情況，以及課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的重要性。首先，采取平均績(jī)點(diǎn)計(jì)分法，平衡課程之間的關(guān)系。如專業(yè)主課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，給予不同的分值比例。同時(shí)，要平衡各個(gè)研究方向教師打分習(xí)慣的不同。較為科學(xué)合理的做法是采取平均績(jī)點(diǎn)的方式。其次，由于藝考生入學(xué)時(shí)的政治英語(yǔ)分?jǐn)?shù)要求低，藝術(shù)類學(xué)生的政治英語(yǔ)水平普遍偏低。在成績(jī)中，限定最低分的做法讓很多基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)與獎(jiǎng)學(xué)金無(wú)緣，失去了獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)這部分同學(xué)的激勵(lì)作用。

（3）科研創(chuàng)新。高水平的專業(yè)技能，體現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)階段，主要是藝術(shù)展演與專業(yè)比賽，以及科研創(chuàng)新。藝術(shù)專業(yè)碩士更突出展演與比賽獲獎(jiǎng)的分值比。同時(shí)，各院系加大對(duì)于賽事級(jí)別認(rèn)定的規(guī)范指導(dǎo)。

藝術(shù)領(lǐng)域的傳承與發(fā)展，較之自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)緩慢得多。其中一個(gè)重要原因，即是藝術(shù)上的技巧與創(chuàng)新沒(méi)有形成可快速傳播的文字性總結(jié)。作為藝術(shù)領(lǐng)域的高學(xué)歷者，碩士生需要有一定的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，對(duì)于科研創(chuàng)新能力的考察也不可避免。在考察的方式上，為了避免論文的低水平重復(fù)，可選用代表作與主要觀點(diǎn)相結(jié)合的形式，真正落實(shí)對(duì)于創(chuàng)新能力的考察。

（4）社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)是綜合性輸出環(huán)節(jié)，是考察專業(yè)碩士是否具有良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素?？梢苑纸鉃閷?duì)志愿服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐的考察。其中志愿服務(wù)可分為校內(nèi)志愿服務(wù)與校外志愿服務(wù)。校內(nèi)志愿服務(wù)包括但不限于擔(dān)任學(xué)生干部、三助崗位等，校外社會(huì)服務(wù)可包含社會(huì)志愿服務(wù)等。通過(guò)加大分值比例，鼓勵(lì)研究生用專業(yè)能力來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求并服務(wù)社會(huì)。在社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，在社會(huì)服務(wù)中立德樹(shù)人。部分高校把該部分納入學(xué)分管理當(dāng)中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。起到了很好的規(guī)范作用。

4 指標(biāo)體系實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

科學(xué)合理的碩士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)，能精準(zhǔn)提高學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案是一個(gè)很重要且有益的補(bǔ)充。同時(shí)，指標(biāo)的客觀性，能最大程度上避免因人施策，能有效提高研究生對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程的信任度，提高公平感。

然而，指標(biāo)不是萬(wàn)能的，指標(biāo)自帶局限性，量化評(píng)價(jià)并不能解決所有的問(wèn)題。因此，指標(biāo)體系的實(shí)施的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮各獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審小組的作用，根據(jù)本專業(yè)特性，在指標(biāo)體系不能涵蓋的部分，實(shí)事求是地充分討論，同時(shí)給予指標(biāo)體系制定部門及時(shí)反饋，使指標(biāo)體系不斷趨向完善。同時(shí)，應(yīng)做到廣泛宣傳，應(yīng)知盡知。鑒于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的周期是上一個(gè)學(xué)年度，為了達(dá)到公開(kāi)、公平，指標(biāo)體系及相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)實(shí)施辦法最遲應(yīng)在受評(píng)周期開(kāi)始前公之于眾。此外，還應(yīng)保持暢通的反饋渠道，掌握評(píng)審過(guò)程中因指標(biāo)設(shè)置而產(chǎn)生的不良激勵(lì)，及時(shí)予以動(dòng)態(tài)調(diào)整。使學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金真正發(fā)揮出以獎(jiǎng)促學(xué)的指揮棒作用。