宋雯雯 蘇 航 劉 鑫 孟曉雪

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130122)

引言

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，各高校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。課程思政已經(jīng)成為新時(shí)期高校加強(qiáng)思想政治工作的重中之重，是高校落實(shí)立德樹(shù)人具有重要的方法。目前，課程思政在各高校已經(jīng)全面開(kāi)展，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院也要求全面開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)。

1 課程思政內(nèi)涵

“課程思政”，顧名思義就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中去，這一過(guò)程是工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)一[2]。課程思政的實(shí)質(zhì)就是將課程中所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容融入到線上、線下、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用，并在貼近學(xué)生專業(yè)、提供鮮活案例、促進(jìn)思想政治教育滲透性等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹(shù)人。

2 課程現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高校講授的都是辦公軟件基礎(chǔ)，講授辦公軟件高級(jí)應(yīng)用的高校較少，而長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院商學(xué)院有電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易三個(gè)商科專業(yè)，三個(gè)專業(yè)均在單獨(dú)開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期精講、細(xì)講辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，內(nèi)容特別適用于商科專業(yè)學(xué)生。例如Excel中，就會(huì)講到對(duì)商業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠利用Excel進(jìn)行盈虧平衡點(diǎn)的預(yù)測(cè)、進(jìn)行市場(chǎng)分析、經(jīng)營(yíng)分析、杜邦分析等，還有一些高級(jí)函數(shù)的應(yīng)用及可視化效果展示，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)為今后考取商業(yè)數(shù)據(jù)分析師奠定基礎(chǔ)。

課程的內(nèi)容以案例為主，結(jié)合學(xué)生在校期間會(huì)參與的各種競(jìng)賽活動(dòng)或者畢業(yè)后在企業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題、各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)案例講解。這樣既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能更好地融入思政元素，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，也能讓學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)或者就業(yè)過(guò)程中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此在該課程中梳理和挖掘思政元素有很大的研究?jī)r(jià)值。

3 課程思政元素挖掘

中央16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！?021年吉林省教育廳高等教育處組織的《高校課程思政建設(shè)推進(jìn)策略與教師課程思政實(shí)施能力提升》會(huì)議中，南京大學(xué)李向東教授提到，無(wú)論是科學(xué)還是人文、是內(nèi)容框架還是知識(shí)價(jià)值都涉及到最核心的元素——思政元素。下面是部分課程內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)與思政元素切入點(diǎn)相結(jié)合舉例。

表1 課程內(nèi)容與思政元素切入點(diǎn)相結(jié)合舉例

4 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)分為線上和線下兩個(gè)方面。線上主要是通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上視頻發(fā)放、作業(yè)布置，教學(xué)平臺(tái)能夠全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課上表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、作業(yè)提交情況以及各項(xiàng)成績(jī)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)分析和研究，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力與知識(shí)水平；在獲取這些信息后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以有針對(duì)性的線上分類指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

線下還是主要在課堂中把控課前、課中、課后三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。課程性質(zhì)的不同以及課程教學(xué)方式的不同這就要求將思政元素融入時(shí)不能千篇一律，要有自己的方式。北京林業(yè)大學(xué)提出“5分鐘林思考”課堂思政新模式，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院美和易思校企合作專業(yè)班采用的是“課前6分鐘”模式，而我們課程中則采用的是“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，直接融入到案例中。

教師課前會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行資料查找，這里的問(wèn)題可以是案例的知識(shí)點(diǎn)回顧，也可以是能夠結(jié)合的工作、生活場(chǎng)景應(yīng)用。

課堂上可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演，然后對(duì)案例進(jìn)行講解，中間融入思政元素；也可以通過(guò)思政元素先對(duì)案例進(jìn)行講解，然后再分小組讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)景模擬進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。并且要嚴(yán)格控制好時(shí)間，掌握好講授內(nèi)容、學(xué)生案例操作及場(chǎng)景表演的時(shí)間比例。且在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，針對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛴^點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，既強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新思維。

在課程結(jié)束后教師還需要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，反思在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中提取的思政元素是否是從時(shí)政熱點(diǎn)、中華傳統(tǒng)文化、科學(xué)故事等多渠道獲取的資源，是否是進(jìn)行精心篩選加工出來(lái)的，是否有創(chuàng)新；反思在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，是否將專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教育的資源進(jìn)行無(wú)縫銜接，是否做到“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，與無(wú)色處見(jiàn)繁花”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；反思在案例教學(xué)過(guò)程中，如何能夠更好地做到師生之間互動(dòng)交流；反思在學(xué)生表演的過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問(wèn)題。同時(shí)還需要布置課后作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

5 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中注意事項(xiàng)

5.1 欲速不達(dá)

課程思政是個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的工作，切莫急于求成，要恰如其分地掌握分寸，慢慢融入。先找出一個(gè)案例內(nèi)容，反復(fù)通讀，探究其能夠涉及到的思政元素，然后再精心設(shè)計(jì)融入方式，不可操之過(guò)急，找準(zhǔn)一個(gè)思政元素往每一個(gè)案例中套用，那樣會(huì)顯得生硬，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要慢慢積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.2 不斷反思

教學(xué)反思作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。一堂課不是最后上完、布置作業(yè)就結(jié)束了，教師還需要不斷反思。反思在課程中是否有遺漏內(nèi)容，反思思政元素融入是否合理，學(xué)生是否能夠接受，學(xué)生是否有其他思政感受，反思對(duì)于突發(fā)事件或問(wèn)題是否恰當(dāng)解決等?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)等多種方式收集教學(xué)效果反饋來(lái)做好教學(xué)反思。只有不斷反思，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，將教師的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

5.3 提升素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的神圣使命[4]。“打鐵先要自身硬”，要加深思政教育，那教師首先要提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，思政知識(shí)要不斷更新，視野要廣泛，不可固步自封，不能總是用陳舊案例，要緊跟時(shí)代的腳步，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和新聞熱點(diǎn)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自律要嚴(yán)、人格要正，用自身魅力來(lái)影響學(xué)生。

5.4 因材施教

新時(shí)期，高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。由于是獨(dú)立學(xué)院的00后商科專業(yè)大學(xué)生，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和社交媒體比較感興趣的一代人，他們思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，因此需要針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，有選擇性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教，保證課程思政有效果。

6 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)地工程，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷琢磨，細(xì)致探索。《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特性，將知識(shí)傳授與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，深入挖掘辦公軟件中蘊(yùn)含的思政元素，融合思政元素對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹(shù)人。