馬妙玲
(康樂縣城南小學(xué) 甘肅 臨夏 731500)
我國當(dāng)前的教育體系中,小學(xué)時(shí)期教育工作是非常重要的一個(gè)組成部分,近年以來國家對于小學(xué)英語教學(xué)改革工作保持高度重視,改革力度也在不斷加強(qiáng),重點(diǎn)和核心在于通過一些創(chuàng)新型的改革工作,促使教學(xué)過程更加科學(xué)合理的同時(shí),也更加高效化。并且伴隨著教學(xué)改革工作的逐漸深化,小學(xué)英語取得了多項(xiàng)重要成績,促進(jìn)了小學(xué)生英語基礎(chǔ)夯實(shí)。但與此同時(shí),小學(xué)英語中依舊存在著一定的、潛在的問題和不足,包含學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等等。因此,在接下來的文章中首先闡述小學(xué)英語教學(xué)工作重要性,其次分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,找出問題成因,并且提出切實(shí)可行的解決策略。
眾所周知,截止到目前為止,世界范圍內(nèi)通用性最強(qiáng)的語言依舊是英語。而且目前已經(jīng)進(jìn)入到國際化、全球化的重要背景之下,小學(xué)教學(xué)工作的重要性和必要性都具有顯著的提升。
語言,本質(zhì)角度上來說是思想、文化的重要載體,在英語教學(xué)工作過程中,學(xué)生具備對應(yīng)的英語思想、英語思維,往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果和作用。而在國內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展過程中,多數(shù)小學(xué)生都是首次接觸到英語,英語對他們來說是相對陌生的,畢竟多數(shù)小學(xué)生一直講的都是母語漢語,而適應(yīng)一門新的語言則需要一定的時(shí)間[1]。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中,需要做好思想啟蒙工作,讓孩子從心里想要接觸英語,并對學(xué)習(xí)英語感興趣。
對小學(xué)之后的初中英語和高中英語教學(xué)工作進(jìn)行一定的了解和調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生成為了英語學(xué)困生,而之所以形成這種情況,其主要原因就是小學(xué)英語教學(xué)未能重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)工作進(jìn)程中,由于教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化,因此教師可以選擇趣味化的教學(xué)方式,這樣既能夠取得很好的教學(xué)效果,這一點(diǎn)對于小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和英語核心素養(yǎng)提升都是極為重要的,小學(xué)英語教師教學(xué)過程中,不僅需要重視知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化、更新和引導(dǎo),還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。因?yàn)?,從小學(xué)生自身的角度上來說,由于年齡相對較年輕[2],在這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以很容易地發(fā)展他們的興趣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有這樣一句話“基礎(chǔ)不扎實(shí)、地動(dòng)山搖”,而小學(xué)時(shí)期英語教學(xué)正是最為重要的英語基礎(chǔ)啟蒙教學(xué),是學(xué)生積累英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一過程中,小學(xué)生會(huì)積累相關(guān)的單詞、語法等等,從而使得每一個(gè)小學(xué)生具備一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對于小學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣形成也具有積極作用和促進(jìn)作用。教師不僅需要完成只是理論教育,還需要教會(huì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的積累、成長習(xí)慣,這在英語學(xué)習(xí)工程中是不可或缺的一個(gè)重要組成部分[3]。
當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中的影響因素比較多,包含應(yīng)試教育制度影響等等,導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過程中存在著一定的問題,具體如下:
無論是當(dāng)前的新課程還是素質(zhì)教育,其中都明確提出,在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中,需要以小學(xué)生為主體開展一系列的教育教學(xué)工作。然而目前來看,在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師主要采取傳統(tǒng)的灌輸式、講授式教學(xué)方法,在這一教學(xué)方式當(dāng)中,小學(xué)英語教師在其中處于重要的主導(dǎo)地位,小學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不明顯。 幾乎就是教師統(tǒng)一在黑板前講解,學(xué)生負(fù)責(zé)在講臺(tái)下進(jìn)行學(xué)習(xí),長此以往,小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性就會(huì)大大削弱,在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中,對于教師的依賴也會(huì)愈加嚴(yán)重,簡單來說,在小學(xué)英語未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的情況下,小學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都難以得到保障[4]。
事實(shí)上,部分小學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的不適應(yīng)感,其中最為明顯的一點(diǎn)就是小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低,后續(xù)甚至?xí)_始厭煩英語學(xué)習(xí),這也是小學(xué)英語教學(xué)過程中形成“學(xué)困生”的主要原因之一。
另外,小學(xué)英語教學(xué)過程中對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不是非常重視,整體上依舊以統(tǒng)一集中式的教學(xué)為主,這使得部分小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中興趣越來越低,并且會(huì)出現(xiàn)一步落后、步步落后的現(xiàn)象,不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí),甚至進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)。因此,在后續(xù)小學(xué)英語教學(xué)過程中,需要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué),教學(xué)效果也能夠更顯事半功倍,小學(xué)生對于英語的抵觸心理也會(huì)逐漸降低[5]。
目前國內(nèi)教育事業(yè)整體已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢當(dāng)中,各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、設(shè)備開始在小學(xué)英語教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用,旨在推進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量、效率得到提升,完成理想化的教學(xué)。
但是目前來看,部分小學(xué)英語教師對于現(xiàn)代化教學(xué)的理解并不深刻,例如在課堂中的多媒體課件使用方面,諸多教師為了省去了解課件,節(jié)省備課時(shí)間等等,所使用的教學(xué)課件多數(shù)情況下都是在網(wǎng)絡(luò)上直接拷貝的,在這種情況下,所使用的多媒體課件容易出現(xiàn)不符合課堂教學(xué)現(xiàn)狀的情況,對于教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)面影響。簡單來說,部分小學(xué)英語教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的過程中,多媒體課件的濫用概率長期維持在一個(gè)較高的水平,導(dǎo)致教學(xué)效果愈來愈不理想,甚至對原有的小學(xué)英語課程教學(xué)工作效果產(chǎn)生影響,所謂的現(xiàn)代化教學(xué)也失去了其主要意義和作用。
小學(xué)英語教學(xué),本質(zhì)上屬于另一種語言的教學(xué)工作,而小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)階段。然而目前來看,國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)還存在著較多的問題和不足,需要采取以下幾方面的策略進(jìn)行解決;
在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中,存在的最明顯的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不足,歸根結(jié)底就是未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生的。因此,在后續(xù)的小學(xué)英語教學(xué)工作過程中,需要采取提供自主活動(dòng)空間的方式,實(shí)現(xiàn)為主體的教學(xué),從而養(yǎng)成小學(xué)生自主進(jìn)行英語思考、英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[6],這也有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。
例如在小學(xué)三年級英語Unit 2 Colours!的教學(xué)過程中,教師進(jìn)行課堂引入的過程中,可以提供小學(xué)生自主尋找Colour的自主活動(dòng)空間,并且要求學(xué)生在日常生活中尋找常見的不同色彩和色彩的應(yīng)用方式、應(yīng)用位置,后續(xù)使用顏色單詞進(jìn)行記錄。在這一過程中小學(xué)生是作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的,學(xué)習(xí)過程相對寬泛和自由,小學(xué)生自身與生俱來的參與意識(shí)和探索精神,發(fā)展了小學(xué)生群體的創(chuàng)新思維,對于課堂教學(xué)效果會(huì)具有較大的提升。
在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中,最為重要的一項(xiàng)動(dòng)力就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、設(shè)備的幫助之下,提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是切實(shí)可行的[7]。
例如,小學(xué)英語教師可以積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,將學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音頻等等引入到課堂當(dāng)中。例如在小學(xué)三年級英語的Unit 4 We love animals教學(xué)過程中,教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中的卡通動(dòng)物圖片引入到課堂當(dāng)中,綜合條件適宜情況下,可以制作成為不同的卡片,分發(fā)到小學(xué)生手中,從而促進(jìn)小學(xué)英語抽象性知識(shí)內(nèi)容向具象化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使得英語知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)生看來非常有趣、不是很難,有利于小學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程中進(jìn)行學(xué)習(xí),自然就能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
但凡是教育性質(zhì)的工作,教師的重要價(jià)值是不言而喻的,在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中更是如此。因此,小學(xué)學(xué)校英語教學(xué)過程中,需要重視英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,需要實(shí)現(xiàn)定期定時(shí)的培訓(xùn)和再教育工作[8],例如可以從其他小學(xué)中邀請具有英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,以講座、座談會(huì)等等更加平易近人的方式開展培訓(xùn)和再教育,這有利于豐富經(jīng)驗(yàn)、方式方法進(jìn)入到小學(xué)學(xué)校當(dāng)中。
綜上所述,不難看出,在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)工作中,受到內(nèi)外環(huán)境變化和其他因素的影響,導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過程中還存在著一定的問題。因此,不同小學(xué)學(xué)校英語教學(xué)過程中,需要重視現(xiàn)存問題的分析和研究,采取針對性的解決策略,包含提升教師綜合素養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等,除此之外還需要重視實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善,促使小學(xué)英語教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。