杜全福

（隴南市武都區(qū)鐘樓小學 甘肅 隴南 746000）

在傳統(tǒng)的英語教學中，存在很多不足之處，比如教師在英語教學中只注重學生的應試能力，對學生的英語素養(yǎng)關(guān)注度不高等，因此，很多學生看似英語成績很高，但卻不知道如何用英語來交流，部分學生甚至對英語學習產(chǎn)生厭惡感，覺得英語詞匯繁多，英語語法難懂等，這些都給他們的學習帶來了很大的壓力。的確，英語學習對于小學生來說確實有一定的難度，但這種困難是可以解決的——借助情景教學方式，可以將枯燥乏味的英語課堂變得豐富有趣。讓學生模擬一些生活中的場景，讓他們根據(jù)教學內(nèi)容扮演角色融入其中，教師只需做好指導引領(lǐng)工作，這樣做既增強了教學的直觀性、趣味性，又大力激發(fā)了學生學習英語的情趣，從而促進了學生英語綜合能力的全面提升。例如：在教學人教版小學英語上冊Unit5 Story time Snake and rat時，我根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)設了情景，讓兩個學生分別扮演snake和rat來表演該故事情節(jié)，參與者學習興趣很濃，對故事內(nèi)容體會很深刻，觀看者也能很直觀地感知故事內(nèi)容。因此，在小學英語教學中，實施情景教學模式是非常有必要的。

1.情景教學在小學英語教學中應用的必要性

在小學英語教學中，實施情景教學是非常有必要的，一方面，情景教學可以使抽象教學變?yōu)橹庇^教學，可以增強教學內(nèi)容的趣味性，也可以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，通過情景教學可以促進學生英語口語表達能力和英語交際運用能力，這對小學生的英語學習水平提升有很大的幫助。下面就圍繞激發(fā)學生的英語學習興趣、減輕學生的英語學習負擔、提升學生英語聽力以及口語水平、促進班級之間的凝聚力四個方面來詳細介紹英語教學中使用情景教學的必要性。

1.1 激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是小學生學習英語的最大動力，而情景教學可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是情景教學打破了以往教學中的枯燥、沉悶等現(xiàn)象，采用在輕松愉快的環(huán)境下教學，極度緩解了學生緊繃的情緒，讓學生緊張的心舒緩下來；二是在小學英語教學中采用情景教學，學生在學習的過程中會感受到英語學習原來是很有趣的，除了單詞、語法外，還有很多不同的一面，比如可以聽英文歌曲、看英語電影，還可以用英語和其他人更好的交流溝通等，這樣無形中就促進了學生學習英語的興趣；三是在英語教學中，教師通過情景教學，可以真正實現(xiàn)寓學于樂，學生看似在交流，在玩樂，其實也學懂了很多知識；四是在創(chuàng)設情境教學中，可以增強同學之間團結(jié)、協(xié)作、交流活動，既鍛煉了他們的綜合能力，也促進了班級凝聚力。

1.2 減輕學生的英語學習負擔

情景教學還可以減輕學生的學習負擔，在英語教學中，很多學生抱怨英語難學，難懂，英語學習很困難。一是因為他們沒有掌握科學的學習方法，二是因為教師在教學設計中也存在一些問題，部分教師教學方法比較守舊，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸性教學模式，而情景教學則用最簡單有效的方法克服了這些問題，用清晰明了的思路指導學生學習新知，讓學生順著情景教學的思路，實現(xiàn)了疑難問題的突破?？傊?，在小學英語教學中，教師采用情景教學模式可以減輕學生的學習負擔，將復雜的知識簡單化，并且使模糊的學習方向變得清晰可見。所以，在英語學習中采用情景教學是非常有必要的。

1.3 提升學生英語聽力以及口語水平

通過情景教學，可以促進學生英語口語表達和聽力水平的提升。在英語學習中，聽力和口語對于部分性格較內(nèi)向?qū)W生造成了很大的困擾，而采用情景教學，可以很好的鍛煉學生的聽力和口語水平。一方面，在情景教學過程中，學生不管是自己開口講英語還是聽別人說，都是一個學習的過程，在他們的潛意識中，覺得自己不是在學習，而是在參加一種活動，因此內(nèi)心很放松，所以在不知不覺中對于他們的聽力和口語都得到更好的鍛煉，比如聽英語歌曲、觀看英語電影等；另一方面，在情景教學中，學生通過一定的情景模式學習英語，從中可以學到一些常用的交流用語，實現(xiàn)他們英語口語表達、運用、交際和聽力的進步，從而提升學生英語綜合素養(yǎng)。

1.4 促進班級之間的凝聚力

情景教學對于班級之間的凝聚力也有很大的幫助。一是情景模式不僅僅是一個學生參與，而是很多學生共同參與，學生要想將情景活動展示的更加完美，既需要大家各自扮演好自己的角色，又需要同學們一起共同努力，這個過程對于學生之間的交流合作有很大的幫助；二是在情景教學模式下，只有學生之間的關(guān)系更加緊密了、團結(jié)了，所有的學生才能擰成一股繩，才能有效地、最大潛能地發(fā)揮出集體的力量。因為他們知道一起努力不僅可以提升班級的凝聚力，同時也提升學生的英語學習水平，所以采用情景教學在英語教學中是非常有必要的。

2.情景教學在小學英語教學中的應用策略

在上文中，我總結(jié)了情景教學在小學英語教學中的必要性，它對學生的英語學習有很大的助力，因此，開展情景教學在小學英語教學中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。但如何有效的開展情景教學模式呢？

2.1 借助生活場景，科學設計情景教學活動

在小學英語教學中，教師在借助情景教學開展教學活動時可以有效的借助生活中的場景。一是教師可以借助生活中一些常見的利器，尤其是學生比較感興趣的事物來設計情景模式，提高學生的參與性；二是在情景教學活動中，教師可以適當?shù)母木幧钪谐Ｒ?guī)的場景，雖然源于生活，但是不要一切都按照生活中的場景設計，這樣對于學生來說，就缺少了新鮮感?？傊谇榫敖虒W中，教師要以生活為基準來設計情景教學，在教學需要的情況下，教師還可以針對性的去改編，以此來促進學生英語學習水平的提升。例如，在學習《We love animals》一課時，教師可以借助生活中一些場景來設計教學或用生活的例子來啟發(fā)學生要愛護小動物，在生活中不要隨意欺負小動物，比如說不要去毆打動物，更不要去獵殺動物等。通過生活中的場景，再結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生擁有一顆熱愛動物、保護動物的童心。

2.2 緊密結(jié)合英語教學大綱，有效設計情景教學活動

在借助情景教學設計教學活動時，教師一定要緊密地結(jié)合教學大綱。部分教師在采用情景教學方式時，雖然學生在課堂上的表現(xiàn)很好，學習也是挺開心的，但是一節(jié)課下來，問他們在課堂教學中有什么收獲卻回答不上來，這種教學方式對于學生的學習反而是有害無益的。因此，在情景教學模式下，教師不僅要讓學生學得開心，還要注意讓學生明確學習目標，有目的的去學習，這樣對學生的英語水平才會有所提升。

例如，在學習《Colors》一課時，教師必須先讓學生明確學習的重點是要掌握幾種顏色的單詞的讀音，然后知道這些單詞怎么拼寫。明確了學習任務后，在開展情景教學過程中，學生就會有意識的去關(guān)注，如學習green和yellow時，就可以這樣教學：Green,green,green, the leaf is green.Yellow,yellow,yellow, the banana is yellow.讓學生一邊讀，一邊動手涂顏色，這對于提升學生的英語水平具有很大的幫助。

2.3 有效借助多媒體，促進情景教學的順利開展

借助多媒體開展情景教學，一方面可以優(yōu)化情景教學模式，吸引學生的目光，也讓教學活動進行得有聲有色；另一方面，借助多媒體可以表現(xiàn)出一些實際生活中不能模擬的場景，擴大學生的知識視野和思想的寬度，對于學生的英語思維有很好的鍛煉效果。總之，在小學英語教學中，教師可以充分的運用多媒體，讓教學模式多樣化、直觀化、趣味化，讓情景教學發(fā)揮出更大的作用。

2.4 巧用學生的心理特點，提升情景教學的質(zhì)量

在情景教學設計中，教師還要關(guān)注學生的心理特征，利用小學生的心理去設計情景模式，這樣對于他們的英語學習才可以添磚加瓦。因此，在平時的教學中，就需要教師多和學生交流，多觀察、多了解學生，這樣才可以緊緊抓住學生的內(nèi)心活動，在設計教學內(nèi)容的時候才更有針對性。總之，在小學英語教學活動中，教師要以學生心理特征為走向，巧妙地設計情景教學活動才能使教學效果更加高效。所以，在英語教學中，教師只有知己知彼，方能“百戰(zhàn)百勝”。

結(jié)束語

在小學英語教學中，情景教學作為一種高效的教學方式，對于小學生英語綜合水平的提升幫助很大。在英語教學中，教師首先要從生活實際出發(fā)，借用生活場景來設計情景教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生對英語知識的理解與吸收；其次，在英語教學過程中，教師要緊密結(jié)合教學大綱，讓學生有目標、有意識的去學習，使得每節(jié)課都有更多的收獲和進步；再者，在英語教學過程中，教師可以借助多媒體來設計情景教學活動，讓整個課堂教學變得更加豐富多彩，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習新知；最后，在英語教學過程中，教師要巧妙的利用學生的心理特征，利用學生不服輸?shù)膭艃海龠M學生英語水平的提升。總之，在英語教學過程中，教師要想順利的開展英語教學活動，離不開教師巧妙且豐富的教學設計，也離不開學生的積極配合，只有師生共同努力才可以促進情景教學在小學英語教學中的高效應用，才能讓情景教學在小學英語教學中發(fā)揮它特有的功效！