陳彩霞

（婺源縣秋口中心小學(xué) 江西 上饒 333200）

數(shù)學(xué)是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，依然習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效率也會受到影響?；臃答佅到y(tǒng)屬于新型教學(xué)模式的一種，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，互動反饋系統(tǒng)更加重視師生、生生之間的互動性，在這種情況下，教師想要利用互動反饋系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)高效課堂，首先就需要改變自身的教學(xué)理念，將更多新型的教學(xué)方式引入到課堂中，然后尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)師生角色身份的轉(zhuǎn)變，主動去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

1.互動反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近年來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，在這種情況下，教師想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要結(jié)合新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，因此教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要結(jié)合具體的教學(xué)需求，將更多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式引入其中，更好的優(yōu)化課堂?；臃答佅到y(tǒng)是一種新型的輔助教學(xué)系統(tǒng)，將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先可以更好的尊重學(xué)生的主體地位[3]。在新型教學(xué)理念中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂上具備主體地位，這就要求教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，充分考慮到學(xué)生的主體地位，認(rèn)真去了解學(xué)生的需求，然后結(jié)合學(xué)生的需求，積極的制定針對性的教學(xué)方案。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)習(xí)慣了處于主導(dǎo)地位，很多教師教學(xué)過程中，會下意識忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的比較被動?；臃答佅到y(tǒng)的運用可以很好的改變教師的教學(xué)理念，教師想要發(fā)揮出互動反饋系統(tǒng)的優(yōu)勢，就需要更加尊重學(xué)生主體地位，引入更多多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂，讓學(xué)生可以更加積極主動地參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。其次互動反饋系統(tǒng)的運用更加符合新課程改革的需求[4]。在新課程改革中，對于教師和課堂教學(xué)都提出了更高的要求，在這種情況下，互動反饋系統(tǒng)的運用更加符合新課程改革的要求，教師在運用互動反饋系統(tǒng)輔助完成教學(xué)的時候，需要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中，學(xué)生互動反饋的重要性，然后將學(xué)生互動反饋有效的融入到課堂中，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生加強互動交流，并且及時做好教學(xué)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更好。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在不少的問題，而想要更好的提升課堂教學(xué)的有效性，就需要結(jié)合這些問題，認(rèn)真分析出現(xiàn)問題的原因，然后積極的采取相應(yīng)的措施，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。相關(guān)研究表示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的原因如下。

2.1 教師教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在我國運用時間比較長，對于我國教育工作者的影響也相對比較大，在這種情況下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念都會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展課堂教學(xué)活動的時候，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，選擇教學(xué)方式的時候，也沒有充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。

2.2 教師對學(xué)生互動反饋的重視度不高

在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的互動反饋是非常關(guān)鍵的，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，并沒有真正意識到學(xué)生互動反饋的重要性，所以課堂的互動性也相對比較差，學(xué)生在課堂上參與積極性不高，同時也不能及時將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，課堂的針對性不高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

2.3 學(xué)生本身的問題

小學(xué)階段是一個比較特殊的階段，在這個階段，學(xué)生的年齡比較小，自身的知識水平也處于比較基礎(chǔ)的階段，在這種情況下，需要教師更加重視教學(xué)引導(dǎo)，否則很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，會面臨很大的困難，而小學(xué)生自制力和耐力都相對較差，很難長時間集中注意力去完成一件事情，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效率也普遍比較低。

3.互動反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)構(gòu)建策略

互動反饋系統(tǒng)屬于新型輔助教學(xué)系統(tǒng)，是新課程改革大環(huán)境下，一種創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)，將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更好的引導(dǎo)教師構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。以下針對互動反饋系統(tǒng)輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行分析：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，在這種情況下，教師開展課堂教學(xué)活動的時候，會下意識忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而小學(xué)生本身年齡比較小，在這個年齡階段，學(xué)生對于枯燥乏味的內(nèi)容很容易喪失興趣，因此課堂教學(xué)質(zhì)量會受到很大的影響[5]。所以，想要更好的利用互動反饋系統(tǒng)輔助構(gòu)建高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要及時改變自身的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念中的局限性，將新型的教學(xué)觀念引入到課堂中，將重視考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平。所有教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的時候，需要適應(yīng)師生角色身份的轉(zhuǎn)變，有意思的是將一些互動性的內(nèi)容引入到課堂中，同時培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思考能力，讓學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會隨之提升。例如，教師在讓學(xué)生記憶和理解一些數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式的時候，以往的教學(xué)中，教師往往喜歡采取死記硬背的方式，但事實上這類教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生也很容易忘記，引入互動反饋系統(tǒng)之后，教師就需要將一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式融入到一些實際的問題當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生去探究思考，通過這種方式，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，同時還能讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高。

3.2 巧用搶答，激發(fā)學(xué)生互動的興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，所以想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，想要更好的利用互動反饋系統(tǒng)構(gòu)建高效課堂，就需要充分認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，然后在開展課堂教學(xué)活動的時候，充分利用搶答和隨機點名的機制，讓課堂更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會更好[6]。值得注意的是，教師在提問的時候，需要注意抓住時機，并且對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，保證提問可以更好的推動課堂，起到應(yīng)有的效果。例如，在“運算定律與簡便計算”的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師可以直接在黑板上寫出一些口算題，類似“20×5=？”“125×4=？”“144－44=？”“117＋83=？”等，通過問題直接進(jìn)行復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，讓學(xué)生舉手搶答，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以很好的了解學(xué)生對于“運算定律與簡便計算”的掌握程度，同時課堂氛圍也會更加活躍起來，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 抓住錯誤，重視課堂生成

課堂教學(xué)并不是一成不變的，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要充分認(rèn)識到這是一個動態(tài)生成的過程，所以在利用互動反饋系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)高效課堂的時候，教師也需要更加重視課堂的預(yù)設(shè)和生成[7]。而想要更好的做好課堂的預(yù)設(shè)和生成，就需要巧妙的抓住課堂中的錯誤，利用錯誤來進(jìn)行課堂生成，讓學(xué)生能夠在錯誤中不斷的認(rèn)識到自己的不足，然后進(jìn)行完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。而教師在抓住錯誤的時候，需要注意不能直接對學(xué)生進(jìn)行否定和指責(zé)，而是需要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去討論和思考，通過這種方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以更加主動去改變自身的態(tài)度。例如，在“認(rèn)識三角形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計選擇題，類似“等腰三角形△ABC，其中兩邊長度分別為8厘米和4厘米，請問這個三角形的周長是多少？”很多學(xué)生會得出兩個答案，一個是等腰三角形△ABC的邊長分別為884，計算周長，另一個是等腰三角形△ABC的邊長分別為844，計算周長。但事實上，由于三角形的特性，448的組合不能組成三角形，教師就可以及時抓住學(xué)生的這個錯誤來進(jìn)行課堂生成，幫助學(xué)生更好的理解三角形，同時也能掌握三角形周長計算方法。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，結(jié)合新課程改革理念做好教學(xué)改革和創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的，因此教師還需要充分認(rèn)識到互動反饋系統(tǒng)的重要性，在開展課堂教學(xué)活動的時候，將其運用于課堂教學(xué)中，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的思考和討論的時間，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。