楊 軍

（康樂城北學(xué)校 甘肅 臨夏 731500）

前言

現(xiàn)代初中生所處的時(shí)代背景發(fā)生了較大的變化，覆蓋程度逐漸提升的互聯(lián)網(wǎng)、逐漸成熟的自媒體等等，無一不在促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的變化，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。此時(shí)，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式就出現(xiàn)了一定的滯后性，初中生群體的語文學(xué)習(xí)需求日益增長和提升，二者之間存在矛盾現(xiàn)象，自然也難以完成促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的主要目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)下，也就是全新背景下，初中語文教學(xué)需要跳出現(xiàn)有的桎梏，采取全新教學(xué)方法，也就是重視嘗試性教學(xué)模式的運(yùn)用。

1.嘗試性課堂教學(xué)模式的基本介紹

所謂的嘗試性教學(xué)模式，顧名思義，這一教學(xué)理念的重點(diǎn)、核心在于“嘗試”，旨在使得初中生可以“放手”在課堂上試一試，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比是一種比較大的“顛覆”。

從初中階段學(xué)生角度上來說，其具備很好的認(rèn)知能力和理解能力，換而言之，在良好引導(dǎo)的情況下，初中生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，完全可以自主探索、嘗試，從而獲得全新的學(xué)習(xí)和成長體驗(yàn)，對(duì)于構(gòu)建初中生學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)能力等等多方面都具有重要意義和價(jià)值。除此之外，國內(nèi)初中生的母語為漢語，語文與初中生的接觸最為密切和直接，這一點(diǎn)也為嘗試性課堂教學(xué)模式在初中語文課程中的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。但是需要注意的是，在嘗試性課堂教學(xué)模式當(dāng)中，初中生是重要的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)過程中需要重視引導(dǎo)、輔助，而并非讓初中生隨心所欲地進(jìn)行嘗試，也不是單純地讓學(xué)生自學(xué)。

2.初中語文嘗試性教學(xué)的必要性和可行性分析

2.1 初中語文嘗試性教學(xué)的必要性

（1）符合時(shí)代發(fā)展要求

二十世紀(jì)初，歐美國家一種創(chuàng)新教育價(jià)值取向興起，主要是讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，同時(shí)在教學(xué)工作過程中需要下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其中嘗試性教育工作[1]，可以有效構(gòu)建“把與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育”，這是一種以學(xué)習(xí)者為主體的教育形式，通過學(xué)生主體的不斷嘗試和創(chuàng)造，在這一過程中獲取初中語文知識(shí)理論學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力，并且發(fā)展學(xué)生的核心競(jìng)爭力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從而使得學(xué)生形成一種適合終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因此，初中語文進(jìn)行嘗試性教學(xué)模式的運(yùn)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，真正意義上將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升初中生的語文核心素養(yǎng)方面具有重要意義和價(jià)值。而且嘗試性教學(xué)可以給予初中生語文學(xué)習(xí)更多的自由，由此就可以促進(jìn)初中生通過語文學(xué)習(xí)向更全面的方向進(jìn)行發(fā)展。

（2）符合初中學(xué)校自身發(fā)展需求

初中階段學(xué)生雖然具有了很好的認(rèn)知能力，但是整體上身心發(fā)展并不成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，這使得初中學(xué)校自身的發(fā)展也受到了一定的影響。而在嘗試性教育的引導(dǎo)、發(fā)展背景下，能夠引導(dǎo)幫助初中學(xué)校完成“培養(yǎng)優(yōu)秀加合格的創(chuàng)造型未來人”的重要目標(biāo)，而且在嘗試性教育當(dāng)中，能夠?qū)Τ踔猩Z文學(xué)習(xí)的嘗試精神、探索精神、創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可以有效改變教師封閉、預(yù)設(shè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從而促進(jìn)初中學(xué)校語文教學(xué)水平得到對(duì)應(yīng)的提升，對(duì)于初中生語文核心素養(yǎng)提升具有重要意義。因此，初中語文嘗試性課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，從本質(zhì)上來說符合初中學(xué)校自身發(fā)展需求。

（3）與當(dāng)下新課程改革要求高度契合

國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的一個(gè)重要目標(biāo)，其實(shí)就是為了改變傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且傳統(tǒng)初中語文教學(xué)工作過程中，課堂教學(xué)整體上相對(duì)枯燥和無聊，難以提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，這也是部分初中生在語文課堂中成為學(xué)困生的主要原因之一。而嘗試性課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)等等均符合新課程要求和需求，對(duì)于初中語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。

2.2 可行性分析

首先，初中語文教育本質(zhì)上來說依舊是語言性質(zhì)的教育工作，而作為一個(gè)人，語文語言早已經(jīng)在潛移默化的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過程，與嘗試性課堂的契合性較高。初中階段的語言教育，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)更高水平的進(jìn)程當(dāng)中，換而言之，其實(shí)就是更高水平的嘗試學(xué)習(xí)，從這一角度上來說，初中時(shí)期語文教學(xué)與常識(shí)性教學(xué)模式的契合性比較高，自然在實(shí)際的教學(xué)過程中也就具有了更高的可行性，可以促使初中學(xué)校學(xué)生語言概括、辨析能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)于初中語文教育工作的開展十分重要；

其次，語言本質(zhì)上是人類思想交際的重要工具和方式，語言充斥在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我們總是可以在文章當(dāng)中找到生活跡象，反過來，學(xué)生會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中對(duì)語文知識(shí)理論產(chǎn)生深層次的理解，由此，嘗試性課堂教學(xué)模式就具有了很強(qiáng)的可行性，生活實(shí)踐也為初中語文的嘗試性教學(xué)模式提供了非常重要的基礎(chǔ)條件；

再次，從初中語文教材的角度上來說，具有明顯的螺旋式特點(diǎn)，并且多采用選編現(xiàn)成文章，這些文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，嘗試性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于引起學(xué)生探索興趣，長此以往，在嘗試性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的基本規(guī)律產(chǎn)生深刻理解，這也說明和驗(yàn)證了語文學(xué)科具有很好的嘗試性教學(xué)模式可行性。

3.新課標(biāo)下初中語文嘗試性課堂教學(xué)模式的實(shí)施

3.1 嘗試自學(xué)教學(xué)

教師在初中語文課堂教學(xué)開始階段，為了最大程度上使得初中生具備學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)具有勇氣和機(jī)會(huì)進(jìn)行“嘗試”，筆者推薦應(yīng)用不同類型的問題情境。這樣，初中語文教學(xué)工作過程中，就可以使得每一個(gè)初中生帶著問題進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，無論是教師的教學(xué)還是初中生的學(xué)習(xí)，針對(duì)性和有效性都會(huì)得到大量的提升，避免了學(xué)習(xí)無用功現(xiàn)象的出現(xiàn)的同時(shí)，初中生嘗試語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、自信感等等都會(huì)得到較大的提升，對(duì)于日后的初中語文教學(xué)工作的開展也具有非常大的裨益。譬如，教師在八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《回憶我的母親》教學(xué)過程中，可以設(shè)置“回憶母愛細(xì)節(jié)”的問題情境，教師可以提問：在你們的日常生活中，是怎樣觀察到母愛的呢？初中生在嘗試學(xué)習(xí)的思考環(huán)節(jié)，就可以回憶自身的學(xué)習(xí)、生活，從而找出不同的“母愛”的細(xì)節(jié)，這樣既能夠豐富課堂教學(xué)[2]，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，這在初中語文學(xué)習(xí)過程中也是非常重要的一部分。

3.2 嘗試性課堂需要保持循序漸進(jìn)

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和意識(shí)，語文科學(xué)嘗試學(xué)習(xí)具有良好基礎(chǔ)。但是從年齡、身心發(fā)展的角度上來說，初中生處于一個(gè)非常不成熟的階段。而且，在嘗試性教學(xué)模式當(dāng)中，初中生具有了更多的自由，但這也導(dǎo)致初中生不自知，容易嘗試更高難度的語文內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)困難情況。因此教師在開展新課標(biāo)下初中語文嘗試性課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，嘗試性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要注意好難度的設(shè)置，使得初中生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能夠形成循序漸進(jìn)的效果。

譬如，在《鄒忌諷齊王納諫》的嘗試性課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生思考和分析以下幾個(gè)主要問題

“鄒忌為什么要說服齊王”

“鄒忌為什么能說服齊王”

通過兩個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，待到學(xué)生理解之后，后續(xù)可以使得學(xué)生嘗試分析文章第一節(jié)內(nèi)容的作用和效果，使得每一個(gè)初中生都可以具有自身的語文知識(shí)內(nèi)容理解，并且是深度理解，教學(xué)深度會(huì)得到較大的提升，同時(shí)在循序漸進(jìn)教學(xué)之下，教學(xué)難度不會(huì)出現(xiàn)比較高、比較復(fù)雜的情況，初中生的接受程度較高[3]。

3.3 提升初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)

在教育性質(zhì)的工作當(dāng)中，教師在其中扮演著重要角色的同時(shí)發(fā)揮著重要的作用，在新課標(biāo)之下的初中語文嘗試性課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中也是一樣的，而且，在初中語文的嘗試性課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于重要的主導(dǎo)位置，因此與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式相比，更應(yīng)該重視初中生語文教師專業(yè)素養(yǎng)，從而幫助這一教學(xué)模式取得相應(yīng)的作用和效果。學(xué)校需要意識(shí)到教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，同時(shí)下意識(shí)加強(qiáng)初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)，初中語文教師也需要長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和自我提升[4]。

除此之外，針對(duì)開展的培訓(xùn)和再教育工作，需要設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，激勵(lì)制度在于吸引更多的教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，從而使得初中學(xué)校具備高質(zhì)量的語文師資團(tuán)隊(duì)；約束制度的目的在于保障基本培訓(xùn)和再教育效果，避免培訓(xùn)和再教育資源出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，從而保障國內(nèi)初中語文教育工作得到良好發(fā)展，促使每一個(gè)初中生的語文核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)論

在當(dāng)下全新的新課標(biāo)環(huán)境下，初中生自身的語文學(xué)習(xí)需求、要求都發(fā)生了較大的變化情況，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯不足和問題。而且，嘗試性課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的嘗試、訓(xùn)練為主，使得學(xué)生在不斷的嘗試過程中獲得提升和成長，從中不難看出，嘗試性課堂教學(xué)與新課標(biāo)初中語文要求具有較強(qiáng)的契合性，因此在后續(xù)的初中語文教育事業(yè)發(fā)展過程中，需要重視嘗試性教學(xué)模式應(yīng)用過程中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題，從而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，這對(duì)于初中生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成也是極為重要的。