夏維琴

（康樂(lè)縣城東小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

新課改的大背景之下，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)提出了嶄新且更高的要求，新課標(biāo)要求教師在語(yǔ)文課堂當(dāng)中注入更多的創(chuàng)新元素，增強(qiáng)課堂趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。其中不同的影視資源具有聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，將其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以極大地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于將抽象的知識(shí)理論、情感價(jià)值以具象化的方式表達(dá)出來(lái)，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，達(dá)到更好、更理想的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升也具有非常重要的作用和價(jià)值，因此需小學(xué)語(yǔ)文教育需要跳出目前的限制，重視影視資源應(yīng)用。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

1.1 搭建課堂教學(xué)新平臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的系統(tǒng)組成，閱讀教學(xué)既是教學(xué)方式，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解的重要方式，是非常重要的一個(gè)組成部分，教學(xué)目標(biāo)在于讓小學(xué)生喜歡閱讀，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀基礎(chǔ)能力和習(xí)慣。目前來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在的一個(gè)最為明顯的問(wèn)題就是小學(xué)生自身的閱讀興趣存在不足。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中影視資源應(yīng)用過(guò)程中，教師需要重視影視資源豐富、多元和趣味橫生的特點(diǎn)，為小學(xué)生搭建全新的閱讀教學(xué)平臺(tái)，使得小學(xué)生處于全新的環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

例如在小學(xué)的《草船借箭》一文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于人物眾多、情節(jié)轉(zhuǎn)折，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)困難或者是閱讀興趣不足的現(xiàn)象。此時(shí)教師就可以應(yīng)用電視劇《三國(guó)演義》影視資源，將草船借箭的前因后果進(jìn)行全面的展示，必要情況下，教師對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用之前，可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的剪輯、整合，從而使得小學(xué)生對(duì)于草船借箭的歷史背景和前因后果進(jìn)行全面的了解，從而具備很好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在影視資源的作用下，以往閱讀過(guò)程中困難重重、迷茫無(wú)措的現(xiàn)象都會(huì)避免出現(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)生處于性格活潑、求知欲強(qiáng)、好奇心理比較強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，其中，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行影視資源的運(yùn)用，就正確應(yīng)對(duì)了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)[2]，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2 進(jìn)行課外閱讀延申

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，之所以小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，非常重要的一個(gè)原因就是受到了教材內(nèi)容的強(qiáng)力限制，諸多小學(xué)生在抱有閱讀、學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，卻因?yàn)榻滩膬?nèi)容的限制直接“戛然而止”，這一狀態(tài)的如此往復(fù)，就會(huì)打擊到小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信[3]。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)用影視資源的過(guò)程中，可以充分利用影視資源豐富、多元的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教材閱讀內(nèi)容繼續(xù)延申下去，使得小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望得到有效的滿足。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用《水滸傳》等等影視資源，使得小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中具有了解《水滸傳》全貌的興趣和欲望，并且在課后、課余時(shí)間內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀和理解四大名著水滸傳，這對(duì)于提升和培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀興趣和能力具有非常重要的作用和意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中影視資源的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，主要目標(biāo)是為了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，夯實(shí)重要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力[4]，這對(duì)于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用。其中影視資源在其中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的契合性，具體應(yīng)用策略如下所示：

2.1 開(kāi)展語(yǔ)言模仿訓(xùn)練

在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，眾多兒童心理學(xué)專家認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言能力和行為能力，就是在效仿周圍人的語(yǔ)言和動(dòng)作過(guò)程中形成的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，模仿是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視不同影視資源的運(yùn)用，使其效仿影視資源中的人物進(jìn)行自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，同時(shí)在適當(dāng)運(yùn)用影視資源的這一過(guò)程中，能夠促使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，而這正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)《秋天》的教學(xué)過(guò)程中，可以引入契合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的動(dòng)漫影視資源，其中《大魚(yú)海棠》就是一個(gè)很好的選擇，其中紅色的楓葉等等景物，可以促使小學(xué)生快速融入到秋天情境當(dāng)中，同時(shí)模仿其中的人物對(duì)話，可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，同時(shí)動(dòng)漫影視資源的運(yùn)用，也可以極大地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[5]。

2.2 豐富語(yǔ)言教學(xué)資源

不同的影視資源，需要在有限的時(shí)間內(nèi)將需要表達(dá)的內(nèi)容濃縮其中，將其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，能夠在很大程度上起到豐富教學(xué)資源的效果，而在教學(xué)資源得到豐富之后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言理解能力的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用影視資源，聽(tīng)取其中某一個(gè)人物或者是多個(gè)人物的對(duì)話，并且要求小學(xué)生運(yùn)用自身的語(yǔ)言表達(dá)出聽(tīng)到的內(nèi)容，在這一階段的學(xué)習(xí)和思考，小學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)，并且獲得提升，包含自身的語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力在內(nèi)的多項(xiàng)能力和素養(yǎng)，都會(huì)得到較大的提升。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以節(jié)選電視劇《紅樓夢(mèng)》中的一段內(nèi)容，在學(xué)生觀看的過(guò)程中可以進(jìn)行引導(dǎo)和注釋，避免小學(xué)生產(chǎn)生不理解的情況。在看完、聽(tīng)完節(jié)選內(nèi)容之后，就可以要求小學(xué)生描繪聽(tīng)到的人物的性格、想法和事件等等，從中能夠看出，課堂教學(xué)資源被大大豐富。除此之外，教師還需要多加注意，所選擇影視教學(xué)資源需要重視二者之間的契合性、針對(duì)性，避免出現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象。

3.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中影視資源的應(yīng)用對(duì)策

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，諸多小學(xué)生自身缺少寫(xiě)作基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)[6]，而影視資源的運(yùn)用，可以明顯解決這一問(wèn)題，具體的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中影視資源的應(yīng)用對(duì)策如下所示：

3.1 激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作欲望

依據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，以往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)階段，教師一般都會(huì)拿出一些范文、案例等等進(jìn)行教學(xué)，意在使得小學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，從而逐漸提升小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作能力。然而這種教學(xué)方式也存在一定的弊端，那就是容易形成小學(xué)生習(xí)作同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的結(jié)果。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用影視資源的過(guò)程中，需要盡可能避免出現(xiàn)這一問(wèn)題。

例如在《我們的民族小學(xué)》的相關(guān)習(xí)作創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上播放電影《鳳凰琴》，使得小學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感悟到學(xué)校、教師、同學(xué)之間的珍貴情誼。在完成影視資源應(yīng)用之后，教師可以讓小學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)校的作文，此時(shí)之前播放的電影能夠起到重要的促進(jìn)作用，使得小學(xué)生具備豐沛的創(chuàng)作欲望，這是寫(xiě)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)[7]。

3.2 豐富寫(xiě)作素材

在困擾小學(xué)生自我寫(xiě)作、創(chuàng)作的諸多問(wèn)題當(dāng)中，素材和經(jīng)驗(yàn)方面受限是經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，容易導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作、創(chuàng)作停滯不前。而在影視資源當(dāng)中包含豐富多元的素材內(nèi)容，小學(xué)生在觀看影視資源的過(guò)程中，其寫(xiě)作素材方面能夠得到很大程度上的豐富，自我寫(xiě)作也就具備了一個(gè)很好、很重要的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有很大的裨益，

例如在《火燒云》一課教學(xué)之后，教師在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的固定模仿教學(xué)方式，小學(xué)生的寫(xiě)作非常容易出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，因此教師可以找到不同的火燒云的影視資源，使得小學(xué)生對(duì)于火燒云具有多方面、多維角度的認(rèn)知[8]，這可以使得小學(xué)生對(duì)火燒云進(jìn)行自身的想象和分析，由此小學(xué)生自身的寫(xiě)作方向就能夠朝向多元化的方向發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生作文寫(xiě)作同質(zhì)化明顯的問(wèn)題。除此之外，小學(xué)生寫(xiě)作素材上的豐富，帶來(lái)的是寫(xiě)作能力全面的提升，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作、創(chuàng)作和自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升都具有重要的促進(jìn)作用和效果。

結(jié)論

綜上所述，不難看出，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多的限制，難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而影視資源的合理運(yùn)用，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，并且使得傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題得到解決，同時(shí)使得語(yǔ)文教學(xué)整體上更加豐富、多元，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有明顯的豐富、促進(jìn)等等重要作用，這也是近年以來(lái)開(kāi)始關(guān)注影視資源教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)主要原因。 但同時(shí)教師也需要注意，影視資源的運(yùn)用，帶來(lái)了一定的不可控因素，容易導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變?yōu)殡娪皧蕵?lè)，對(duì)于正常教學(xué)工作開(kāi)展極為不利，甚至影響教師的成長(zhǎng)，為此小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視課堂控制和引導(dǎo)，使得影視資源的正向作用得以發(fā)揮，而非負(fù)面作用。