夏維琴

（康樂縣城東小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

新課改的大背景之下，對于小學(xué)時期的語文教學(xué)提出了嶄新且更高的要求，新課標(biāo)要求教師在語文課堂當(dāng)中注入更多的創(chuàng)新元素，增強課堂趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。其中不同的影視資源具有聲畫并茂的特點，將其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行運用，不僅可以極大地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時有利于將抽象的知識理論、情感價值以具象化的方式表達(dá)出來，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，達(dá)到更好、更理想的語文教學(xué)質(zhì)量，對于促進(jìn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升也具有非常重要的作用和價值，因此需小學(xué)語文教育需要跳出目前的限制，重視影視資源應(yīng)用。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

1.1 搭建課堂教學(xué)新平臺

在小學(xué)語文教學(xué)工作的系統(tǒng)組成，閱讀教學(xué)既是教學(xué)方式，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解的重要方式，是非常重要的一個組成部分，教學(xué)目標(biāo)在于讓小學(xué)生喜歡閱讀，同時養(yǎng)成良好的閱讀基礎(chǔ)能力和習(xí)慣。目前來看，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，存在的一個最為明顯的問題就是小學(xué)生自身的閱讀興趣存在不足。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中影視資源應(yīng)用過程中，教師需要重視影視資源豐富、多元和趣味橫生的特點，為小學(xué)生搭建全新的閱讀教學(xué)平臺，使得小學(xué)生處于全新的環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

例如在小學(xué)的《草船借箭》一文的閱讀教學(xué)過程中，由于人物眾多、情節(jié)轉(zhuǎn)折，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)困難或者是閱讀興趣不足的現(xiàn)象。此時教師就可以應(yīng)用電視劇《三國演義》影視資源，將草船借箭的前因后果進(jìn)行全面的展示，必要情況下，教師對其進(jìn)行應(yīng)用之前，可以進(jìn)行對應(yīng)的剪輯、整合，從而使得小學(xué)生對于草船借箭的歷史背景和前因后果進(jìn)行全面的了解，從而具備很好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時在影視資源的作用下，以往閱讀過程中困難重重、迷茫無措的現(xiàn)象都會避免出現(xiàn)。同時，小學(xué)生處于性格活潑、求知欲強、好奇心理比較強的一個時期，其中，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行影視資源的運用，就正確應(yīng)對了小學(xué)生的身心發(fā)展特點[2]，能夠調(diào)動小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2 進(jìn)行課外閱讀延申

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，之所以小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，非常重要的一個原因就是受到了教材內(nèi)容的強力限制，諸多小學(xué)生在抱有閱讀、學(xué)習(xí)興趣的過程中，卻因為教材內(nèi)容的限制直接“戛然而止”，這一狀態(tài)的如此往復(fù)，就會打擊到小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信[3]。

因此，在小學(xué)語文閱讀應(yīng)用影視資源的過程中，可以充分利用影視資源豐富、多元的特點，將語文教材閱讀內(nèi)容繼續(xù)延申下去，使得小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望得到有效的滿足。

例如，在小學(xué)語文《景陽岡》的教學(xué)過程中，教師可以運用《水滸傳》等等影視資源，使得小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中具有了解《水滸傳》全貌的興趣和欲望，并且在課后、課余時間內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀和理解四大名著水滸傳，這對于提升和培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀興趣和能力具有非常重要的作用和意義。

2.小學(xué)語文聽說訓(xùn)練教學(xué)過程中影視資源的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，主要目標(biāo)是為了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識的同時，夯實重要的聽說讀寫能力[4]，這對于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用。其中影視資源在其中的應(yīng)用具有很強的契合性，具體應(yīng)用策略如下所示：

2.1 開展語言模仿訓(xùn)練

在長期的發(fā)展過程中，眾多兒童心理學(xué)專家認(rèn)為，兒童的語言能力和行為能力，就是在效仿周圍人的語言和動作過程中形成的。小學(xué)低年級學(xué)生在自身學(xué)習(xí)和成長過程中，模仿是一個重要的學(xué)習(xí)和成長方式。因此，在小學(xué)語文的聽說讀寫訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師需要重視不同影視資源的運用，使其效仿影視資源中的人物進(jìn)行自身的聽說讀寫，同時在適當(dāng)運用影視資源的這一過程中，能夠促使小學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，而這正是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)一年級《秋天》的教學(xué)過程中，可以引入契合小學(xué)生身心發(fā)展特點的動漫影視資源，其中《大魚海棠》就是一個很好的選擇，其中紅色的楓葉等等景物，可以促使小學(xué)生快速融入到秋天情境當(dāng)中，同時模仿其中的人物對話，可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生聽說讀寫能力的提升，同時動漫影視資源的運用，也可以極大地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[5]。

2.2 豐富語言教學(xué)資源

不同的影視資源，需要在有限的時間內(nèi)將需要表達(dá)的內(nèi)容濃縮其中，將其在小學(xué)語文教學(xué)聽說讀寫訓(xùn)練過程中進(jìn)行運用，能夠在很大程度上起到豐富教學(xué)資源的效果，而在教學(xué)資源得到豐富之后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。其中，在培養(yǎng)小學(xué)生語言理解能力的過程中，教師就可以運用影視資源，聽取其中某一個人物或者是多個人物的對話，并且要求小學(xué)生運用自身的語言表達(dá)出聽到的內(nèi)容，在這一階段的學(xué)習(xí)和思考，小學(xué)生會在潛移默化中學(xué)習(xí)，并且獲得提升，包含自身的語言理解能力、表達(dá)能力在內(nèi)的多項能力和素養(yǎng)，都會得到較大的提升。

例如，在小學(xué)語文《鳳辣子初見林黛玉》的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以節(jié)選電視劇《紅樓夢》中的一段內(nèi)容，在學(xué)生觀看的過程中可以進(jìn)行引導(dǎo)和注釋，避免小學(xué)生產(chǎn)生不理解的情況。在看完、聽完節(jié)選內(nèi)容之后，就可以要求小學(xué)生描繪聽到的人物的性格、想法和事件等等，從中能夠看出，課堂教學(xué)資源被大大豐富。除此之外，教師還需要多加注意，所選擇影視教學(xué)資源需要重視二者之間的契合性、針對性，避免出現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中影視資源的應(yīng)用對策

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)既是一個重點，同時也是一個難點，諸多小學(xué)生自身缺少寫作基礎(chǔ)和經(jīng)驗[6]，而影視資源的運用，可以明顯解決這一問題，具體的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中影視資源的應(yīng)用對策如下所示：

3.1 激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作欲望

依據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)階段，教師一般都會拿出一些范文、案例等等進(jìn)行教學(xué)，意在使得小學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，從而逐漸提升小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作能力。然而這種教學(xué)方式也存在一定的弊端，那就是容易形成小學(xué)生習(xí)作同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的結(jié)果。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用影視資源的過程中，需要盡可能避免出現(xiàn)這一問題。

例如在《我們的民族小學(xué)》的相關(guān)習(xí)作創(chuàng)作教學(xué)過程中，教師可以在課堂上播放電影《鳳凰琴》，使得小學(xué)生在創(chuàng)作過程中感悟到學(xué)校、教師、同學(xué)之間的珍貴情誼。在完成影視資源應(yīng)用之后，教師可以讓小學(xué)生寫出自己學(xué)校的作文，此時之前播放的電影能夠起到重要的促進(jìn)作用，使得小學(xué)生具備豐沛的創(chuàng)作欲望，這是寫作的一個重要基礎(chǔ)[7]。

3.2 豐富寫作素材

在困擾小學(xué)生自我寫作、創(chuàng)作的諸多問題當(dāng)中，素材和經(jīng)驗方面受限是經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，容易導(dǎo)致小學(xué)生的寫作、創(chuàng)作停滯不前。而在影視資源當(dāng)中包含豐富多元的素材內(nèi)容，小學(xué)生在觀看影視資源的過程中，其寫作素材方面能夠得到很大程度上的豐富，自我寫作也就具備了一個很好、很重要的基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)具有很大的裨益，

例如在《火燒云》一課教學(xué)之后，教師在實際寫作教學(xué)過程中，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)小學(xué)語文習(xí)作的固定模仿教學(xué)方式，小學(xué)生的寫作非常容易出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，因此教師可以找到不同的火燒云的影視資源，使得小學(xué)生對于火燒云具有多方面、多維角度的認(rèn)知[8]，這可以使得小學(xué)生對火燒云進(jìn)行自身的想象和分析，由此小學(xué)生自身的寫作方向就能夠朝向多元化的方向發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中小學(xué)生作文寫作同質(zhì)化明顯的問題。除此之外，小學(xué)生寫作素材上的豐富，帶來的是寫作能力全面的提升，對于小學(xué)生的寫作、創(chuàng)作和自身的語文核心素養(yǎng)提升都具有重要的促進(jìn)作用和效果。

結(jié)論

綜上所述，不難看出，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多的限制，難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而影視資源的合理運用，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升，并且使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中的問題得到解決，同時使得語文教學(xué)整體上更加豐富、多元，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有明顯的豐富、促進(jìn)等等重要作用，這也是近年以來開始關(guān)注影視資源教學(xué)應(yīng)用的一個主要原因。 但同時教師也需要注意，影視資源的運用，帶來了一定的不可控因素，容易導(dǎo)致語文課堂變?yōu)殡娪皧蕵?，對于正常教學(xué)工作開展極為不利，甚至影響教師的成長，為此小學(xué)語文教師需要重視課堂控制和引導(dǎo)，使得影視資源的正向作用得以發(fā)揮，而非負(fù)面作用。