關(guān)丹斌

（牡丹江大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157000）

引言

漢語(yǔ)課程發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，是文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的必修課和基礎(chǔ)課。相關(guān)教育工作者應(yīng)該從學(xué)生個(gè)人需求和未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，改革漢語(yǔ)課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新漢語(yǔ)課程的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平好壞直接影響到漢語(yǔ)課程的開(kāi)展。教師應(yīng)該從漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。但是從當(dāng)前高校漢語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師所采用的教學(xué)模式依舊偏向于理論化的教育，忽視了漢語(yǔ)本身的趣味性和吸引力，以致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，漢語(yǔ)課程沒(méi)有達(dá)到理想的教育效果。高職院校要想全面提高漢語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，要重視漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，全面提升學(xué)生的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1.構(gòu)建完善的漢語(yǔ)課程教學(xué)體系

在高職漢語(yǔ)課程教學(xué)中教師要以研究性學(xué)習(xí)作為教育的核心，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。教師要以漢語(yǔ)課程教材為教學(xué)基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)該以研究性的學(xué)習(xí)模式作為主要內(nèi)容，并將現(xiàn)代化的教學(xué)滲透到課堂內(nèi)外，不斷對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化改革。加強(qiáng)漢語(yǔ)課程組織形式和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)教學(xué)的各方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，構(gòu)建立體綜合的漢語(yǔ)課程教學(xué)體系[1]。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立專(zhuān)門(mén)的課程研究小組，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練構(gòu)建新的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)劃。在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解掌握，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)和指正。鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的練習(xí)普通話的發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。文字訓(xùn)練時(shí)可以成立書(shū)法興趣小組，開(kāi)展相關(guān)的課外相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的魅力。開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，成立專(zhuān)業(yè)觀察小組，收集現(xiàn)代化的社會(huì)流行語(yǔ)，運(yùn)用詞匯學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)主題論文。除了培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)重視學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果、提升漢語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)課程教學(xué)的全面轉(zhuǎn)變

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)定位

從當(dāng)前高校漢語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，部分課程教師制定的教學(xué)目標(biāo)，更多的是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而從高校學(xué)生培育和未來(lái)發(fā)展而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，了解自己未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展模式，要讓學(xué)生在漢語(yǔ)研究方面取得進(jìn)步和成績(jī)。教師應(yīng)該了解分析當(dāng)前教育部門(mén)和社會(huì)對(duì)高校提出的教學(xué)要求，不斷對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究，明確漢語(yǔ)課程教育定位，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)知識(shí)理論教育和漢語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐教育有效融合。教師應(yīng)該從高職院校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，了解漢語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教育模式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代化的以能力為本的教育模式。教師應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并重視漢語(yǔ)的應(yīng)用性教學(xué)和調(diào)整。為了更好的提高漢語(yǔ)課程整體的教育效果，教師需要在漢語(yǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，圍繞漢語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行課程的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施。要加大在課堂上對(duì)于語(yǔ)言實(shí)例的分析，讓學(xué)生能夠把握各種語(yǔ)言的風(fēng)格和特征[2]。全面提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言問(wèn)題的敏感度，讓學(xué)生能夠理解并利用語(yǔ)言。要注重學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)使用能力。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，可以將漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)言的實(shí)踐能力聯(lián)系在一起，突出實(shí)踐性的教育模式的改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式

目前部分高校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，更多的是從教材的內(nèi)容出發(fā)，部分教材更加重視形式方面的分析強(qiáng)調(diào)類(lèi)別的劃分，所涉及到的漢語(yǔ)理論知識(shí)建設(shè)相對(duì)繁瑣而且復(fù)雜。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)校提出的要求進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，要保證內(nèi)容整合的科學(xué)性和合理性。要從課程內(nèi)容的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變。漢語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意刪減漢語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在漢語(yǔ)中的知識(shí)內(nèi)容是比較繁瑣的，教師在講解的過(guò)程中不能短時(shí)間之內(nèi)把所有的內(nèi)容全部講透。因此教師應(yīng)該從授課時(shí)間的角度出發(fā)要加大現(xiàn)在漢語(yǔ)以及其他學(xué)科課程之間的聯(lián)系與配合，要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。例如，對(duì)于語(yǔ)音部分的理論和詞匯部分的內(nèi)容就可以進(jìn)行整合，這兩部分的內(nèi)容本身具有一些重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以刪減重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。而如果涉及到一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密且對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展有幫助的知識(shí)點(diǎn)，教師則應(yīng)該進(jìn)行精講。教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解掌握情況，要選擇學(xué)生真正理解的方式進(jìn)行講解。例如，講解部分漢語(yǔ)和中華民族文化關(guān)系的這部分內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)音部分的發(fā)音變化，對(duì)學(xué)生的翻譯情況和普通話的水平進(jìn)行測(cè)試。同時(shí)還應(yīng)該考慮到文字部分的規(guī)范化問(wèn)題，對(duì)于一些同義詞和近義詞及語(yǔ)法部分的句型轉(zhuǎn)化和歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析講解。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生整體的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的。教師還應(yīng)該重視例文選擇的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，在實(shí)際進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師不能只是照搬書(shū)本上的陳舊案例，應(yīng)該重視生活中的語(yǔ)言資源的開(kāi)發(fā)，建立完善的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)典案例庫(kù)，對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況讓學(xué)生能夠明辨基礎(chǔ)內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言知識(shí)的使用價(jià)值，可以真正體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的教育中，漢語(yǔ)課程教師應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，了解教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)和實(shí)踐交流。在高校教學(xué)中，教師應(yīng)該重視互動(dòng)對(duì)話課堂的營(yíng)造，了解傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生精神上的交流與碰撞。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，分析當(dāng)前教育方式中存在的一些問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，尊為民主和平等自由的前提下?tīng)I(yíng)造出良好的師生和諧環(huán)境，要切實(shí)做好學(xué)生之間的溝通與交流。教師應(yīng)做好課前啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)每堂課的內(nèi)容都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以選擇學(xué)生比較感興趣的例題讓學(xué)生進(jìn)行討論，合理的尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考[4]。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展參與式教學(xué)，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)之外，要篩選出不重要的內(nèi)容。教師可創(chuàng)新改革教學(xué)模式，重視主講和輔講結(jié)合的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時(shí)找出自己學(xué)習(xí)中存在的疑惑。教師可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，尋找學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行激烈的討論。教師要將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展詞匯知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和整合，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。開(kāi)展參與式教學(xué)，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的投入到課堂活動(dòng)中，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，高職院校教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，特別是針對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。以漢語(yǔ)課程教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課程體系的完善和構(gòu)建，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)定位，整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，從而對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，教授學(xué)生漢語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉漢語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的綜合全面發(fā)展。