連作鵬

（張掖市民樂縣南豐學(xué)區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

新課標(biāo)教學(xué)模式的不斷發(fā)展及應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育效果的提升有著極強促進作用。與傳統(tǒng)固化教學(xué)模式相比較而言，新課標(biāo)的主要教育理念在于突出體現(xiàn)學(xué)生主體身份，加強重視立德樹人教育目標(biāo)，從而為學(xué)生構(gòu)建多元化且合理化的教學(xué)方案。結(jié)合新課標(biāo)背景完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以結(jié)合創(chuàng)新角度進行分析，強調(diào)新穎且高效教學(xué)方式對學(xué)生帶來的積極影響作用，從而促進推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.運用信息化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

為了充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新性特點，全面提高整體教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案設(shè)計過程中，可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完善整體教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)計的主要優(yōu)勢特點在于可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的基本特征、基本教學(xué)內(nèi)容等角度，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的多方面資源，以科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計模式，完善不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，從而促進實現(xiàn)全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的發(fā)展目標(biāo)。將信息化教學(xué)模式完善運用至小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新化教育體系中，可以通過充分呈現(xiàn)其多方面優(yōu)勢特點，使學(xué)生在生動化且具體性的學(xué)習(xí)模式輔助作用下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》課程教學(xué)過程中的重點內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識物體之間上下及前后的位置關(guān)系，充分發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生問題分析及解決能力。在本課具體教學(xué)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師即可借助信息化教學(xué)模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)直觀展示效果下，進一步強化空間意識，全面認(rèn)識物體的不同位置關(guān)系。比如數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)模式直觀呈現(xiàn)校園中的真實場景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園場景探索其中不同建筑物的位置關(guān)系，從而促進強化學(xué)生理解能力和空間意識。除此之外，借助多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的具體方案構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)模式，將游戲化教學(xué)方法呈現(xiàn)在具體教學(xué)設(shè)計過程中，以此達(dá)到提升教學(xué)效果，提高學(xué)生參與積極性的發(fā)展目的。因此，加強結(jié)合新課標(biāo)背景，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中教師可以充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)的運用模式，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識理解能力和探索能力[1]。

2.構(gòu)建多元化教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍

為了實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法融入至小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計過程中，充分結(jié)合根本教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣方向等角度，設(shè)計學(xué)生多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)情境體驗過程中全面掌握相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升綜合學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)情境的設(shè)計過程中，教師可以分別結(jié)合故事情境、問題情境以及任務(wù)情境等多元化情境創(chuàng)設(shè)方法的完善運用模式，突出體現(xiàn)不同情境教學(xué)模式的優(yōu)勢特點，強化提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生初步判斷及推理能力，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可能性這一數(shù)學(xué)概念獲得初步的概率思想。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲化情境創(chuàng)設(shè)模式對其進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，進一步激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)意識。比如數(shù)學(xué)教師可以出示不同顏色的球，利用三種顏色的球裝到三個黑色塑料袋內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生參與至摸球游戲中，促使學(xué)生觀察摸球記錄相關(guān)結(jié)果，感受其中的概率思想。除此之外，結(jié)合情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生知識理解能力和探索能力的教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合任務(wù)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式，突出體現(xiàn)重點教學(xué)目標(biāo)，以相關(guān)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多元化探索任務(wù)，促使學(xué)生結(jié)合實踐學(xué)習(xí)極多途徑探索模式，強化學(xué)生任務(wù)分析能力和問題解決能力，同時推動發(fā)展學(xué)生思維能力及探索能，以此達(dá)到活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識的發(fā)展目的。因此，充分結(jié)合多元教學(xué)情境構(gòu)建模式，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，是提升教學(xué)效果，突出體現(xiàn)新課標(biāo)優(yōu)勢特點的有效措施。

3.設(shè)計豐富化教學(xué)活動，完善實踐模式

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的很多元素與實際生活息息相關(guān)。完善化的教學(xué)方案設(shè)計過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生基本認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以將多元數(shù)學(xué)知識完善融入至實踐探索過程中，促進實現(xiàn)學(xué)以致用的教育發(fā)展目標(biāo)。為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實踐教學(xué)模式對學(xué)生帶來的積極影響作用，教師可以根據(jù)新課標(biāo)教育改革背景進行分析，為學(xué)生設(shè)計豐富化且多元化的實踐教學(xué)活動方案，一方面為了提高學(xué)生知識應(yīng)用意識，另一方面可以在實踐化教學(xué)活動設(shè)計過程中深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》課程教學(xué)設(shè)計過程中的主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解決與三角形面積相關(guān)的簡單問題，獲得綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的經(jīng)驗和方法，以此強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和主動探索能力。在具體教學(xué)設(shè)計期間，教師可以借助豐富且多元化的實踐教學(xué)活動方案，引導(dǎo)學(xué)生將三角形面積相關(guān)的知識融入至實踐問題分析解決過程中。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)運算的合理性以及結(jié)果運用的現(xiàn)實性，促進強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及主動探索能力。因此，充分結(jié)合豐富化實踐教學(xué)活動設(shè)計方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計，是提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識及問題分析解決能力的有效措施[2]。

4.強調(diào)生活化教學(xué)模式，促進知識延伸

生活化教學(xué)模式在當(dāng)前階段教育體系中運用十分廣泛，其主要目的在于結(jié)合生活背景角度，突出體現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境獲取豐富的知識，同時將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完善運用至實踐生活過程中，以此達(dá)到知識延伸學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。在生活化教學(xué)模式輔助作用下，學(xué)生的探索積極性將會被有效提升，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比較而言，學(xué)生的理解能力將會得到有效發(fā)展，從而促進提升整體教學(xué)效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面理解方程的基本意義，同時體會等式與方程的具體關(guān)系，教師可以通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建方法，促使學(xué)生在觀察、描述、抽象、交流及應(yīng)用過程中，全面感受方程的基本思想方法及應(yīng)用價值，進而達(dá)到發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的教育目標(biāo)。除此之外，在生活化教學(xué)模式完善應(yīng)用過程中，學(xué)生可以進一步體會到數(shù)學(xué)源于生活的基本概念，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。因此，加強結(jié)合生活化教學(xué)模式，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計，是促進數(shù)學(xué)知識延伸教學(xué)，提高學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力的有效措施[3]。

5.拓展多樣化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容的豐富設(shè)計，對于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師不僅要充分呈現(xiàn)基本教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，更要結(jié)合多角度進行全面分析，將豐富的教學(xué)內(nèi)容全面融入至具體教案設(shè)計過程中，一方面為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)感受，另一方面可以在多元化教學(xué)內(nèi)容輔助作用下達(dá)到提升教學(xué)效率的發(fā)展目標(biāo)。為了保障拓展化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的針對性及合理性特點，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基本教學(xué)內(nèi)容角度進行合理延伸。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可借助多樣化教學(xué)內(nèi)容的滲透模式使學(xué)生進一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基本特點，同時可以結(jié)合折線統(tǒng)計圖相關(guān)數(shù)據(jù)進行合理化分析，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及邏輯思維能力。在具體拓展化教學(xué)內(nèi)容滲透過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容中折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方法角度進行全面探究，將其與生活元素等內(nèi)容進行合理整合，以此突出體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用意義，同時促進提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力。因此，加強結(jié)合多樣化教學(xué)內(nèi)容的拓展模式完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計是進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效方法。

6.滲透思維性教學(xué)元素，突出數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教育過程中，教師不僅要重視呈現(xiàn)基本教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，更要進一步強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時形成數(shù)學(xué)思維策略。為了實現(xiàn)新課標(biāo)教育改革發(fā)展目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中，可以加強滲透思維性數(shù)學(xué)元素，以此突出數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生在知識形成過程中全面分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，針對學(xué)生思維能力進行全面培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可結(jié)合數(shù)學(xué)思想教學(xué)方式，促使學(xué)生進一步理解及掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時學(xué)會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將不同分母的分?jǐn)?shù)化成相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。在具體數(shù)學(xué)思想滲透過程中，教師可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想、符號化思想、分類思想、集合思想等多元數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，從而幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，進一步提高綜合思維能力，全面強化整體教學(xué)效果。因此，充分結(jié)合思維性教學(xué)元素對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，進一步突出數(shù)學(xué)思想教育內(nèi)容，是全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)效率的有效策略。

總結(jié)

結(jié)合新課標(biāo)角度完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出體現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)方式對學(xué)生帶來的積極影響作用，教師可以加強結(jié)合多角度進行分析，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及基本身心發(fā)展特點，從而構(gòu)建針對性及具體化的教學(xué)方案，保障學(xué)生在多元學(xué)習(xí)體驗過程中掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以此達(dá)到提升整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。