張曉元

（康樂縣景古灘小學 甘肅 康樂 731500）

前言

體驗式教學是相較于傳統(tǒng)教學模式而提出的一種教學模式，它更加注重學生自身的主觀感受，將學生作為課堂教學的主體，主張備教學評改多個教學環(huán)節(jié)都應該從學生的角度入手去實施設計，避免“灌輸”教育。這種教學模式的提升很大程度上改善了課堂生態(tài)，降低了學生的學習壓力與負擔，調(diào)動了學生的學習主動性與自覺性，是新課改背景下普遍得到教師認可的一種教學模式。

1.體驗式教學在小學數(shù)學課堂中的作用

1.1 激活學生學習的積極性，讓每個學生都能參與其中

傳統(tǒng)課堂上最常見的狀態(tài)就是教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，這種教學模式并不符合我國教育的目標，而且消磨了學生學習的樂趣。為了改變這一現(xiàn)象，新課改主張改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生的能動性。體驗式教學能夠有效調(diào)動學生的積極性，主動參與課堂討論與分析，主動思考，提高了課堂內(nèi)容的感染力。

1.2 增強課堂知識的表現(xiàn)力，鍛煉學生的數(shù)學抽象思維

數(shù)學課堂知識理論性比較強，學生在課堂上表現(xiàn)出了不同的接受速度和學習效果。在體驗式教學過程中，教師更加注重學生的個體學習情況，主張學生對不明確的問題進行相互討論和分析。學生能夠通過在表達中提升自身的抽象思維和邏輯能力。教師能夠通過學生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)教學的漏洞，從而科學的調(diào)整教學內(nèi)容。這種相互推動有效的促進了課堂的效率提升[1]。

1.3 營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學的表現(xiàn)形式

體驗式教學是一種基于主觀意識的教學理念，要實施這一教學方式必然要突出個體的感觀，因此教師往往會采用多種教學方式，去調(diào)動學生的感受，比如教師會利用多媒體調(diào)動學生的視覺和聽覺，可以用實踐活動調(diào)動學生的觸覺等，這些多樣化的活動讓課堂氛圍更加輕松活躍，在一定程度上降低了學生的學習壓力和負擔[2]。

2.體驗式教學的實施原則

2.1 趣味性和科學性相結合

體驗式教學不是讓學生自學，也不是在否定教師的教學能力，而是對教師和學生都提出了更高的要求。在體驗式教學中教師要始終堅持趣味性與科學性相結合，讓學生既能夠在學習中感受到快樂，幫助學生解決生活中的難題，又要注重教學的科學性，提高教學的質(zhì)量和效率。教師要通過主體的反映適時調(diào)整教學內(nèi)容，學生要在趣味性中進一步深入理解背后的知識，從而達到體驗式教學的效果。

2.2 互動意識與體驗相結合

體驗式教學是一種主觀性的教學方式，它更加依賴于學生的自我約束能力和規(guī)范能力。因此在教學過程中，教師要特別注重互動環(huán)節(jié)的重視，改變過去理論化的提問方式，加強對實踐環(huán)節(jié)的打磨，讓互動與體驗并重，提高學生對于相關知識的理解力的同時，加強自身對學生的引導力，讓學生的在互動中產(chǎn)生爭取正確的認知，在體驗中夯實理論基礎[3]，使課堂更加高效，更加有感染力。

2.3 個體性與普適性相結合

現(xiàn)代教學不僅僅是一種單一的傳授知識的活動，更多的是發(fā)掘每個學生的優(yōu)勢，提高學生的綜合素養(yǎng)的途徑。因此教師要增強對學生的個體化關注度，讓學生感受到教師的重視，從而幫助學生更加積極的學習。同時教師也要重視教學的普適性，不能過于追求個性化而忽略了基本的教學目標的達成，要真正的將個性化與普適性相結合，從而達到良好的教學效果。

3.體驗式學習在小學數(shù)學中的應用方式

3.1 引入游戲教學機制，讓學生主動思考與學習

教師在開展體驗式教學的過程中，要尊重學生的心理年齡與接受教育的習慣，不能過于強制或放縱。小學生正處于活潑好動，社交需求比較旺盛的年齡段，因此將游戲教學機制引入到課堂中，可以有效的調(diào)動課堂氛圍，并且促進學生思考相關的知識[4]。比如教師可以將一些古代數(shù)學小游戲引入課堂如數(shù)獨，華容道，七巧板等，這些小游戲不僅能夠增強學生對于數(shù)字，形狀的理解和熟悉度，而且能夠啟發(fā)他們的智慧，提高學生的邏輯思維能力，在解決難題的過程中還能夠通過討論爭辯以及嘗試等多種方式進行互動，形成良好的課堂氛圍的同時，促進學生思考。數(shù)學游戲的道具簡單，無需布置場景，而且能夠讓學生在學習中產(chǎn)生沉浸感，增強教學的效果。

3.2 構建家校實踐課題，增強數(shù)學知識的實效性

體驗式學習的開展不能僅僅停留在課堂上，教師要嘗試多種方式將數(shù)學教學延伸到生活中，讓學生在實踐中提高對數(shù)學知識的理解。比如教師可以布置家校實踐課題，讓學生以小組為單位進行研究，并且形成課題報告[5]。比如教師可以教材中百分數(shù)的教學內(nèi)容，進行以《小小銀行》為主題的數(shù)學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識。學生可以采用咨詢家長的方式，也可以采用到銀行詢問的方式，教師也可以為學生準備相關數(shù)據(jù)資料，讓學生進行閱讀分析，并且將自己了解到的儲蓄的知識進行記錄和分析，從而更加深入的了解百分數(shù)的實際應用，對于學生解答百分數(shù)的應用題有積極的推動效果。這種家校實踐課題不僅能夠提高數(shù)學知識的實用性，而且能夠促進家校之間的聯(lián)系，從而利于教師為學生制定更加富有個性化的教學內(nèi)容，提高教學效率。

3.3 豐富課堂表現(xiàn)方式，充分提升理論的表現(xiàn)力

教師在營造體驗式教學的過程中要注重豐富課堂表現(xiàn)形式，充分利用新媒體技術，打造更加富有表現(xiàn)力的課堂內(nèi)容。數(shù)學知識在生動性和形象性方面存在著一定的不足，利用新媒體可以有效的改善這種弊端，并且?guī)椭鷮W生更準確的理解問題[6]。比如在學習方體、長方體、圓柱體、圓錐體等形狀時，教師可以引入VR技術，讓學生身臨其境去感受這些不同的立體形狀，教師可以針對不同的VR場景設計，讓學生挑出符合已知條件的形狀，或者根據(jù)不同的數(shù)據(jù)條件去計算形狀的體積等，利用VR技術能夠更加生動的展示數(shù)學知識，提高學生的體驗感，并且讓學生更加輕松的了解相應的知識，達到數(shù)學課堂的教學目標。當前微課，微直播等新媒體的出現(xiàn)在一定程度上推動了課堂表現(xiàn)形式的豐富，也給教師教學提出了更多的可能性，也使體驗式教學更加具有可行性。

4.教師在開展體驗式教學時的應注意的問題

4.1 注重課堂引導，保持課堂的節(jié)奏感

在開展體驗式教學時常常會出現(xiàn)學生的討論積極性比較高的情況，為了更好的營造課堂教學氛圍，教師往往不會在學生討論時予以干涉。但是在課堂上時間有限，學生的互動往往會降低課堂的效率，影響正常的教學節(jié)奏。因此教師要注重對課堂互動的引導，及時觀察和引導學生的討論始終沿著正確的思路，從而快速的達到課堂教學的目標。教師要加強自身對課堂控制的能力培養(yǎng)，重視和關注學生的課堂反應，教師可以嘗試讓學生以小組的形式進行課堂互動，并且形成討論結果，這樣更加便于教師的管理，及時的予以方向性的調(diào)整，從而在保護學生互動主動性的前提下，保障課堂教學的效率。

4.2 加強課堂評價，提高學生的被關注度

教師在嘗試生活化體驗的過程中要特別注重課堂評價，注重對學生的鼓勵。首先教師要注重語言的正面引導，不能過于苛求學生的互動或體驗成果，要循序漸進，循循善誘，不能急于求成。其次教師要注重評價的及時性，學生不能及時的獲得教師的鼓勵和贊賞，往往會影響其思考的效率，甚至會導致學生出現(xiàn)抵觸的情緒。第三教師的評價要富有多樣性，不能簡單的以“好”“不錯”這些一成不變的評語進行行為評價，而要富有個體化特點，讓學生真正的感受到教師對自己的關注和鼓勵。當前很多年輕的教師在多元化評價方面不斷的嘗試，取得了良好的效果。

4.3 提升教學能力，不斷提高備課質(zhì)量

要強化課堂的體驗，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，加強對現(xiàn)代教育理念的理解和實踐，并且不斷在實踐中嘗試多元化的教學方式。同時教師還要從備教學評改等多個方面進行提升改進，不斷強化備課質(zhì)量。學?？梢詾榻處熖峁┮恍┚W(wǎng)絡備課的平臺，鼓勵教師進行網(wǎng)上交流和信息共享，讓教師根據(jù)自己班級學生的情況調(diào)整優(yōu)秀課件的細節(jié)，從而提高體驗式教學的實施效果。教師要認識到自己在體驗式教學中所發(fā)揮的作用，及時發(fā)現(xiàn)體驗式學習中存在的問題，給予引導和糾正，從而提高備課質(zhì)量，帶動現(xiàn)代教學的快速健康發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結語

通過本文的研究可以看出，學生在學習的過程中不再是被動的角色，而應該成為課堂的推動者和塑造者，從而使課堂內(nèi)容更加富有針對性，真正落實“以人為本”的教育理念，讓新課改成為吹進課堂的一陣春風，切實提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生潛能與興趣培養(yǎng)提供沃土。當前很多教師也在不斷的研究體驗式教學的實施方式，主張從備教學評改的多個環(huán)節(jié)展開改革，真正讓學生成為課堂的主人，幫助學生主動參與教育，提高教育的有效性。