王蘭

（甘肅省華亭市職業(yè)教育中心，甘肅華亭 744100）

《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程和其他課程相比，既突出了基礎(chǔ)理論，也充分結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)踐性。因此，本課程的教學(xué)任務(wù)重，覆蓋面廣，包括了電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大主要模塊，知識(shí)點(diǎn)眾多。所以很多學(xué)生在接受教育的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得課堂的教學(xué)內(nèi)容太繁多復(fù)雜，不容易接受和理解，從而認(rèn)為自己不知道應(yīng)該從何下手，產(chǎn)生了膽怯的心理。因此作為一名中職學(xué)校的電工電子課程教師，多年來(lái)我一直在努力地尋找一種新的教學(xué)方法。將這三個(gè)大模塊緊密融合到一起，融會(huì)貫通，既能夠豐富和提高學(xué)生的感性知識(shí)，又可以提高電工電子的課堂效率，使這門(mén)課程能夠適應(yīng)新信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以下是我自己總結(jié)的幾點(diǎn)策略。

一、重視“緒論”課教學(xué)

所謂“緒論”就是開(kāi)頭，緒論課是課程教學(xué)的第一課，《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得非?？菰?，知識(shí)面繁多而又復(fù)雜，產(chǎn)生緊張心理。所以，一個(gè)具有富于創(chuàng)意且靈活的授課方式導(dǎo)入，可以充分地有效吸引中職生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)他們開(kāi)始進(jìn)行積極地獨(dú)立思考，從而能夠輕松地掌握這門(mén)課程。所以說(shuō)，對(duì)于初始幾堂課尤為關(guān)鍵，老師得細(xì)研教材，查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)資料，整理設(shè)計(jì)出引人入勝的課堂內(nèi)容?？梢岳贸跏嫉膸滋谜n，讓學(xué)生了解電工電子專(zhuān)業(yè)的行業(yè)前景：包括自然界到實(shí)驗(yàn)室，地球的各行各業(yè)到太空的航天工程，讓學(xué)生明白都與《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程有聯(lián)系，也可結(jié)合沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域在電工電子方面的人才需求，讓學(xué)生憧憬電工電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，從而對(duì)這門(mén)課程感興趣。

此外，也可把這門(mén)課程的整體框架呈現(xiàn)給學(xué)生，就像炒菜一樣，先把所需的各種佐料準(zhǔn)備好，那樣才能在操作時(shí)拿捏準(zhǔn)確，才會(huì)游刃有余。那么《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程呢？老師可以詳細(xì)地將這門(mén)課程歸納為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工技術(shù)部分主要內(nèi)容包括安全電路常識(shí)、直流電路的基本知識(shí)、電容、磁與電、正弦交流電路等；電子技術(shù)的組成部分可以劃分為模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。每個(gè)大框架，結(jié)合具體實(shí)際生活的案例，再給予學(xué)生仔細(xì)的講解，使得學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程有了頭緒，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得自己的課程繁多復(fù)雜，讓他們懂得自己想要學(xué)習(xí)什么，需要從哪些方面下手，怎樣去學(xué)，如何做好。消除了學(xué)生在小學(xué)、初中階段時(shí)期對(duì)于物理的畏難心理，并對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)有一個(gè)美好的前景和期待，更好地掌握電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后該專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)直觀課堂教學(xué),重視課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）充分發(fā)揮直觀課堂教具的功能

在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，我們需要進(jìn)行直觀課堂教學(xué)，采用實(shí)物、模型等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮廣大學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)器官之間的互相配合與協(xié)調(diào)。[1]例如，在學(xué)習(xí)一些電路元器件的過(guò)程中，讓學(xué)生在黑白電視機(jī)的一個(gè)主板上搜索和尋找各種類(lèi)型的電容和光線(xiàn)上的電感，在廢棄的一個(gè)電路板上搜索和尋找色環(huán)電阻，并且記下它們的型號(hào)，然后掌握每一個(gè)字母數(shù)字都代表什么意思，那么學(xué)生就可以明確理解。這樣，不但能夠促使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到元器件的形狀、型號(hào)、類(lèi)別，了解自己對(duì)于元器件的理解與應(yīng)用，還能夠促使學(xué)生從中獲得滿(mǎn)足，并且切身體會(huì)到將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂演示性和實(shí)驗(yàn)

在課堂上的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)往往不僅可以很好地有效調(diào)動(dòng)和充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，而且使得許多學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。在演示教材或者課程演示的具體實(shí)驗(yàn)中，可以不拘泥于演示教材，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手。例如，在向?qū)W生詳細(xì)講解導(dǎo)電開(kāi)關(guān)控制二極管的單向性和導(dǎo)電性的特性時(shí)，可以先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的一個(gè)導(dǎo)電開(kāi)關(guān)，用來(lái)控制電路中一個(gè)燈泡的點(diǎn)亮或熄滅的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；然后把它的開(kāi)關(guān)用一個(gè)二極管來(lái)代替，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析歸納總結(jié)后，并得出一個(gè)開(kāi)關(guān)控制二極管的導(dǎo)電接通和導(dǎo)電截止的結(jié)論：它們就相當(dāng)于一個(gè)開(kāi)關(guān)的開(kāi)關(guān)閉合和電源斷開(kāi)。接著再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察如何得出一個(gè)加正向的直流電壓開(kāi)關(guān)二極管導(dǎo)通，加反向的直流電壓開(kāi)關(guān)二極管截止；從而可以使得教師進(jìn)一步了解加強(qiáng)了開(kāi)關(guān)二極管單向?qū)щ娦缘奶匦?。以助于讓學(xué)生明白在實(shí)踐中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和從中找到各種解決問(wèn)題的方法等，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口和自主組織參與活動(dòng)的積極性。從而能達(dá)到學(xué)生在遇到問(wèn)題能大膽地獨(dú)立進(jìn)行猜想和獨(dú)立進(jìn)行思考，最終提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的勇氣和自信心。

三、重視課堂教學(xué)效果,變換多樣的教學(xué)方法

皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而是應(yīng)該找到能引發(fā)學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，然后讓他們自己去解決?！盵2]這就是強(qiáng)調(diào)了在對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)中，首先要做到的是讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，激發(fā)他們的求知欲望，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂中。如果我們要做到既想保證課堂成績(jī)好，就要在教材上再多下一番功夫，明確每一本教材的特征、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及其要求，研究每一本教材中各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)才是最基本的工作。但是如何把精心準(zhǔn)備的一節(jié)課有效果能被學(xué)生接受，這就要考慮學(xué)生。所以說(shuō)，準(zhǔn)備好學(xué)生也是一門(mén)相當(dāng)復(fù)雜的教育課，在一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生反應(yīng)快；有的學(xué)生反應(yīng)慢；有的學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)能力強(qiáng)；有的學(xué)生自學(xué)能力弱些。要把每一個(gè)學(xué)生做到能教懂，無(wú)疑對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。所以除了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有深刻認(rèn)識(shí)之外，還要采用靈活多變的教學(xué)手段。在教學(xué)課堂上我們一定要積極地探索創(chuàng)設(shè)自主教學(xué)課堂情境，使各種枯燥乏味的教學(xué)趣味化、生活性；這樣能激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生的各種知識(shí)能自主學(xué)習(xí)。

靈活的教學(xué)方法，必須精心選擇典型的、具有實(shí)際使用價(jià)值的、學(xué)生們非常感興趣的案例。例如，在組合邏輯電路設(shè)計(jì)中，就選擇貼近生活的紅黃綠交通指示燈中可能出現(xiàn)故障的案例進(jìn)行分析，學(xué)生們既能容易接受和理解，又能充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。再將本課程的案例和實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，巧妙地引入了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟；把實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)字電路中需要解決的問(wèn)題，把賦值、列真值表和寫(xiě)表達(dá)式到最后的畫(huà)電路圖有機(jī)地結(jié)合在一起，以至完成組合邏輯電路的設(shè)計(jì)題目要求。這樣既有利于讓學(xué)生掌握和運(yùn)用理論與實(shí)踐之間的相互轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)還要正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，幫助每一個(gè)學(xué)生感受到成功，讓他們真正體會(huì)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的自豪感。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的自覺(jué)性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓能感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上毫無(wú)成就感，在面對(duì)電工電子這門(mén)課程時(shí)，還沒(méi)有學(xué)就很膽怯，打算選擇放棄。面對(duì)這種情況，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生，從上課的語(yǔ)言表情來(lái)觀察學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，同一道題目換一種講解方法進(jìn)行講解。[1]例如，在十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)時(shí)，先從簡(jiǎn)單的一位數(shù)、兩位數(shù)轉(zhuǎn)換練習(xí)；然后在學(xué)生聽(tīng)懂時(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并及時(shí)肯定學(xué)生，使學(xué)生獲得當(dāng)眾發(fā)言的成就感，破除其心理障礙；然后選擇比較復(fù)雜，引起學(xué)生興趣的數(shù)字，如1999和2001，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回答，這樣學(xué)生會(huì)感到學(xué)這門(mén)課其實(shí)也不難，很輕松，課堂上有收獲，有成就感，久而久之就會(huì)樹(shù)立起學(xué)這門(mén)課的自信心，體驗(yàn)到上電工電子課的快樂(lè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力

在電工電子教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)面臨這樣的情況，明明這一知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題已經(jīng)說(shuō)了許多次，學(xué)生當(dāng)時(shí)也基本掌握了，但是在每次考試的過(guò)程中又照樣出現(xiàn)了一些失誤。究其原因，是老師把知識(shí)強(qiáng)硬地直接灌輸給學(xué)生，當(dāng)時(shí)只是一種過(guò)于機(jī)械的認(rèn)識(shí)記憶，自己沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行思考，沒(méi)有獨(dú)立形成自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)它影響不深，容易被學(xué)生所遺忘。所以我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中，講課的時(shí)間一般不宜太多，要適當(dāng)性地設(shè)置一些教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、分析處理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在電平觸發(fā)器中，畫(huà)波形圖時(shí)，在一個(gè)電平期間，特意讓輸入波形變換多次，那么預(yù)測(cè)到學(xué)生在畫(huà)輸出波形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)空翻。然后提問(wèn)學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中，輸出的波形最復(fù)雜且容易錯(cuò)誤的部分是在哪里，當(dāng)學(xué)生回答后，再接著引導(dǎo)。讓學(xué)生思考在什么情況下，輸出波形就不存在這種不穩(wěn)定性，然后慢慢給學(xué)生一些提示，有意引導(dǎo)學(xué)生去探討，幫助學(xué)生往邊沿觸發(fā)方式上思考，而不是簡(jiǎn)單地將后面教材答案告訴他們。最后點(diǎn)撥到電平觸發(fā)就是存在空翻，所以要過(guò)渡到邊沿觸發(fā)。這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了精神上和心理上的體驗(yàn)，感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)本身就是一種樂(lè)趣，也能更深入地認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題，從而能深刻理解和掌握。

（三）豐富課堂,讓課堂生動(dòng)、有趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的教師?！彼詫?duì)于老師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。如何使電工電子課堂生動(dòng)有趣呢？那么就得豐富課堂，讓學(xué)生感興趣。所以老師要上好一門(mén)課除了需要具備很高的熱情和責(zé)任心之外，還需要具備淵博的理論知識(shí)及一定的授課技能。電工電子專(zhuān)業(yè)課，既有大量零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，又有抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)分析，對(duì)于學(xué)生的記憶、理解、推理、計(jì)算能力有很高的要求，而這些都讓中職生望而生畏。要想讓課堂生動(dòng)有趣，就要把我們的電工電子學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)難關(guān)攻下，把抽象變形象，把零散變連貫，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度，豐富了課堂。例如，在學(xué)生對(duì)直流、交流電路進(jìn)行計(jì)算時(shí)，枯燥的知識(shí)用多媒體技術(shù)展示。這樣學(xué)生能直觀地感知各個(gè)電路的運(yùn)行狀態(tài)與計(jì)算過(guò)程，通俗易懂。此外，電和磁這兩個(gè)部分的內(nèi)容比較抽象，看不見(jiàn)、摸得著，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能做到讓我們的學(xué)生很好理解它們的原理與其過(guò)程，這就需要采用Flash，將其中的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于不同的課程內(nèi)容，采用多方面的課程構(gòu)思，實(shí)行趣味教學(xué)，是完全可行的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主參與到教育課堂中的積極性。

五、加強(qiáng)學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力與自主創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練及培養(yǎng)

電工電子這門(mén)學(xué)科是一門(mén)理論實(shí)踐性非常強(qiáng)的中等職業(yè)教育必修科目，要將這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密地融合在一起。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行操作，不僅能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，而且提高了電工電子專(zhuān)業(yè)的課堂效率。例如，在電子元器件的識(shí)別中，如果離開(kāi)實(shí)踐，在課堂上照本宣科的話(huà)，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。那么就要突出對(duì)中職生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，可以考慮以下這幾種教學(xué)方法：其一，構(gòu)思每上一堂課的具體教學(xué)實(shí)踐性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)和不斷培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)自主性；其二，每上一堂課前，根據(jù)學(xué)校的具體課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置添加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作和互動(dòng)實(shí)踐的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了中職生們對(duì)于課堂的重視度和學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力；其三，在每堂課程設(shè)計(jì)中選擇設(shè)置了一些實(shí)踐性的教學(xué)課程，以此來(lái)達(dá)到提高中職生們的綜合素質(zhì)能力。例如，在學(xué)習(xí)用萬(wàn)用表檢測(cè)二極管時(shí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分組拿萬(wàn)用表測(cè)量，并且讓學(xué)生思考在測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師再點(diǎn)撥出原因所在。這樣從始至終，學(xué)生都參與到課堂中，在知識(shí)層面上既進(jìn)一步鞏固了二極管的單向?qū)щ娦赃@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了操作萬(wàn)用表，還掌握了萬(wàn)用表檢測(cè)二極管的操作流程。在情感態(tài)度方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，明白如果理論知識(shí)掌握不了，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)這次的課堂實(shí)踐，使學(xué)生深刻地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到“學(xué)以致用”這一句話(huà)中所蘊(yùn)含的精髓道理，對(duì)于電工電子技術(shù)各個(gè)方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了更進(jìn)一步的理解；把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同認(rèn)識(shí)和實(shí)踐再認(rèn)知的過(guò)程。

所以教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也達(dá)到了較好地掌握知識(shí)的目標(biāo)，只有在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引起了更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)造能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)和引導(dǎo)出更加具有實(shí)用性和科技型的人才。

總之，伴隨著科技的不斷進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的自動(dòng)化、電氣化水平也越來(lái)越高，這無(wú)疑對(duì)電工電子人員提出了更高的要求。我國(guó)中職院校的重點(diǎn)和任務(wù)之一就是培養(yǎng)出具備實(shí)際操作技巧的專(zhuān)業(yè)人才。電工與電子課程的教育與改革，有利于鼓勵(lì)和促進(jìn)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升其學(xué)習(xí)的效率及綜合的職業(yè)素質(zhì)。以上這幾點(diǎn)都被認(rèn)為是我們?cè)谡n堂上大膽采用的一些改善課堂效率的做法，但是我們的教學(xué)有法，教無(wú)定法，要想提高我們中職院校的課堂教學(xué)，并非三言?xún)烧Z(yǔ)就可以把它說(shuō)得很明白。因此只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不斷思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，積極地實(shí)施教學(xué)戰(zhàn)略，就必然會(huì)提高我們的課堂效率。