馮一

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇吳江 215200）

在現(xiàn)階段的中職教育當中，逐漸地融入了應(yīng)用性、實踐性與創(chuàng)新性的新時代發(fā)展要素，更加注重于對于中職學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力的不斷培養(yǎng)。由此，本文對于在通鼎企業(yè)學(xué)院模式下如何進行中職電子專業(yè)實訓(xùn)產(chǎn)生了以下見解：

一、中職電子專業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)與實踐不能很好地銜接

在當今的中職教育體系下，教師對于學(xué)生的教學(xué)過于理論化，并且在理論與實踐之間沒有幫助學(xué)生搭建起橋梁。在電子專業(yè)課程教學(xué)當中，教師所講解的內(nèi)容如果過于繁雜，不易于理解，就會導(dǎo)致學(xué)生的興趣力不斷地減少，同時學(xué)生對于課堂的專注度也會隨之下降。在實驗課程當中，學(xué)生對于實驗工具充滿興趣力，因而，教師要認識到這一現(xiàn)象，在實驗課程中組織安排好學(xué)生的具體任務(wù)，將理論知識的講解穿插在實驗操作練習(xí)當中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動地對課程內(nèi)容抒發(fā)自己的見解，同時，教師適時地進行理論教學(xué)指導(dǎo)。在理論教學(xué)的另一方面，教師要充分地了解學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識，每一種理論知識點放在什么課程當中進行講解比較合適，通過什么樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生將理論的知識應(yīng)用于生活當中等問題的產(chǎn)生原因以及解決途徑。因而，在傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)當中，缺乏實踐意義的理論教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展起不到積極的作用。

（二）實訓(xùn)教學(xué)手段單一，缺乏多樣性

在現(xiàn)階段的電子專業(yè)教學(xué)當中，基本以傳統(tǒng)的模擬實驗設(shè)備為主，但是這種基于實驗設(shè)備的教學(xué)方式對于電子專業(yè)課程的學(xué)生進行了時間限制，缺乏靈活性。在大多數(shù)情況之下學(xué)生們只能在教師的指引下做一些驗證型實驗的教學(xué)實訓(xùn)，而其他性質(zhì)以及具有綜合性質(zhì)的實訓(xùn)內(nèi)容的發(fā)展受到了限制。這種單一化的教學(xué)體制，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高，僅僅依靠記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起不到關(guān)鍵意義的作用。缺乏多樣化的教學(xué)手段，也會導(dǎo)致學(xué)生對于實訓(xùn)原理、實訓(xùn)課程的內(nèi)容以及實訓(xùn)的掌握方法失去興趣力，減少課堂的關(guān)注度。單純地依靠驗證性實驗箱進行實驗教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對于實訓(xùn)的興趣與學(xué)習(xí)探究；不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力。

（三）課程內(nèi)容涉獵范圍缺乏廣泛性

中職電子專業(yè)的教學(xué)目標是為了培養(yǎng)具備電子專業(yè)能力，能夠在企業(yè)當中憑借自身的優(yōu)勢占用一席之地的導(dǎo)向型人才。然而，傳統(tǒng)的電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是按照各類課程進行分類的，對于每個專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生只講述有關(guān)于本專業(yè)的理論知識，不涵蓋其他相關(guān)領(lǐng)域當中的知識。同時，在課堂當中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于以專業(yè)課程當中的理論、規(guī)律、定理、推論等等進行推動驗證，不符合現(xiàn)代化教育體系當中的導(dǎo)向型人才培養(yǎng)。與企業(yè)課程教學(xué)嚴重脫鉤，造成了學(xué)生對于本專業(yè)的課程掌握得不熟練，同時對于相關(guān)領(lǐng)域也沒有進行深入的理解。各個專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性與廣泛性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能夠保證課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量性。

二、基于企業(yè)學(xué)院模式下中職電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展路徑

（一）不斷地推進電子專業(yè)實訓(xùn)走向?qū)嵺`性

在中職電子院校教學(xué)時，教師要改變自己的教學(xué)理念，推動電子專業(yè)實訓(xùn)走向?qū)嵺`化。

首先，可以從電子課程的教材方面入手，校企雙方合作時，企業(yè)當中的專業(yè)工作人員和學(xué)校當中的在職專業(yè)教師團隊可以共同編寫有關(guān)電子實訓(xùn)課程的相關(guān)教材內(nèi)容，對電子專業(yè)需要掌握的能力，發(fā)展過程當中所遇到的問題，解決辦法等經(jīng)驗知識納入課本當中供學(xué)生們進行參考，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時能與企業(yè)當中的就業(yè)崗位的專業(yè)能力相匹配，進行定點型學(xué)習(xí)。通過對于這種實踐化的教材，幫助解決學(xué)生實習(xí)期當中所遇到的不適應(yīng)感，不自信感，同時這種教學(xué)也能夠為企業(yè)節(jié)省時間與金錢。在理論教學(xué)課程當中，實訓(xùn)教材是由學(xué)校當中的專業(yè)教師團隊和企業(yè)當中的一線技術(shù)人員，專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)團隊共同合作編制而成。電子專業(yè)教材針對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的特點，對于電學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容進行經(jīng)驗化，生動化處理，保證學(xué)生能夠由淺入深，循序漸進地學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程知識，通過這種實踐化的處理不斷的激發(fā)學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣力。

其次，是對教師進行實踐化培訓(xùn)選拔。實訓(xùn)課程的教師主要由企業(yè)當中的管理人員，專業(yè)技術(shù)工作突出的人員和學(xué)校當中實訓(xùn)課程的優(yōu)秀教師團隊組成。一方面，校方要對企業(yè)進入學(xué)校當中為學(xué)生授課的教師進行考核，還要進行教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，幫助他們掌握課堂當中的授課技巧，掌握更多的教學(xué)手段，為傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)課堂帶來活力，從而使這些教師所講解的專業(yè)能力課程能夠讓學(xué)生更容易地接受，更深入地理解。另一方面，學(xué)校也要分批次地選拔與派送教師到合作的企業(yè)當中進行深入化的學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)當中免費的培訓(xùn)，使教師能掌握該行業(yè)最新發(fā)展的要求，了解電子專業(yè)的發(fā)展方向，積累教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)方面的實踐經(jīng)驗，從而在回到學(xué)校授課時，能夠在電子課程教學(xué)中對專業(yè)知識進行專業(yè)化的處理，有選擇地為學(xué)生們進行講解。保證高質(zhì)量、高效用課程目標的實現(xiàn)；保證課堂理論教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定的幫助。

例如，在實訓(xùn)教學(xué)期間，校方要與企業(yè)之間進行定期的討論交流，人員互換。通過召開課程研討會、專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等主題會議深入地討論學(xué)校與企業(yè)今后的合作走向問題，加大企業(yè)與學(xué)校的交流研討，將學(xué)校的優(yōu)秀教師定期地分配到企業(yè)的項目工程當中，使教師能夠在項目跟進當中深刻感悟電子專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，電力發(fā)展的具體過程，將自身的教學(xué)能力實踐化處理。同時，學(xué)校也要引進一線的電子專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校當中為學(xué)生們進行演講，和學(xué)生們共同實驗，將自身的觀點見解傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐并全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的實訓(xùn)獎勵制度

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進步，職業(yè)院校的實訓(xùn)制度得到了全面的改善。對于學(xué)生的專業(yè)興趣的培養(yǎng)，也成為了中職電子課程的重要關(guān)注點。為了激發(fā)學(xué)生對于電子專業(yè)的興趣力以及學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生們從根本上克服對于這種偏理論化的專業(yè)課程，幫助學(xué)生克服就業(yè)難度大的競爭思維，在學(xué)校教學(xué)當中，加入科學(xué)合理的實訓(xùn)獎勵制度，不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用從而不斷地提升自身的專業(yè)水平能力、社會實踐能力以及其他方面的綜合素質(zhì)，能夠使學(xué)生更好地融入社會當中，為新時代的不斷進步貢獻自己的一份力量。在制定這種獎勵制度時，學(xué)校方面要和企業(yè)達成意見共識。

通過共同研討，對于學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等多方面進行客觀的評價條件，制定科學(xué)合理的專業(yè)評估激勵方案。對于各獎勵評定，校方對于每學(xué)期的專業(yè)能力考試及綜合素質(zhì)等級評定為優(yōu)的學(xué)生可以獲得評獎的機會。在評定當中，學(xué)生可以根據(jù)能力的不同獲得不同評定等級的獎學(xué)金或者學(xué)校當中合作企業(yè)的實習(xí)機會。同時，針對于學(xué)生參加的與企業(yè)合作的創(chuàng)新技能大賽等相關(guān)比賽，成績突出者，在項目當中表現(xiàn)優(yōu)異，貢獻較多的學(xué)生也能獲得創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展項目的獎學(xué)金，也可以為這類學(xué)生設(shè)立電子對口專業(yè)到企業(yè)實習(xí)的工作機會，使學(xué)生能夠直接進入到外部實訓(xùn)的基地當中進行實踐性學(xué)習(xí)。對于這種獎勵制度，學(xué)?？梢栽O(shè)置一份課程專業(yè)能力的獎勵，企業(yè)當中也可以為鼓勵學(xué)生設(shè)置一定范圍的講評，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地加強自身對于電類課程的理解，應(yīng)用于科研項目當中，深化自身的認識。這種講評制度的設(shè)立，能夠讓學(xué)生更加注重自己的專業(yè)能力的發(fā)展以及自身今后的發(fā)展就業(yè)方向。學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)，充滿活力，拼搏努力的學(xué)習(xí)氛圍當中，提高自身的專業(yè)能力，掌握更多的電子專業(yè)能力，不斷地縮短與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，成長為綜合性素質(zhì)人才。

例如，在電子實訓(xùn)基地當中，校方與企業(yè)可以共同制定一套科學(xué)合理的實訓(xùn)獎勵制度。對于在基地實習(xí)與學(xué)習(xí)的學(xué)生進行評價，那些專業(yè)能力掌握得更好，電類工具應(yīng)用得更加熟練，電子領(lǐng)域的發(fā)展認識更為深刻的學(xué)生進行表揚，為他們提供更多的發(fā)展機會，幫助這些學(xué)生更好地將理論知識運用于企業(yè)工作當中，激勵他們不斷地進行創(chuàng)新，帶動企業(yè)的發(fā)展進步。

（三）校企合作，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

在中職院校教育當中，學(xué)校與企業(yè)之間進行合作的教育模式得到了越來越多的關(guān)注度。教師要保證學(xué)生能夠得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使他們能夠自主地掌握在教學(xué)當中較強的電學(xué)實踐應(yīng)用能力，并且應(yīng)用于生活當中。在中職院校教育階段，教師們要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生確立正確的就業(yè)導(dǎo)向，能夠很好地融入社會發(fā)展過程當中。要不斷地加強學(xué)校與企業(yè)之間的深入合作，不斷地促進電子專業(yè)與大型企業(yè)之間的合作與交流，為學(xué)生的理論實踐提供平臺，為學(xué)生進一步在實踐當中檢驗自身所學(xué)的本領(lǐng)提供真實的渠道，校方通過與大型電子企業(yè)之間的深入合作，在學(xué)校外部設(shè)立實踐教學(xué)基地，為學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生提供可以進行實習(xí)的地點，為學(xué)生提升自身的專業(yè)能力提供平臺。同時，這種校企合作化的教學(xué)模式也可以幫助電子專業(yè)的大型企業(yè)培訓(xùn)定向的技術(shù)工作研究人員。

除了在學(xué)校外部設(shè)立實訓(xùn)平臺，校方還要與企業(yè)進行深入的合作，重點在于專業(yè)能力的人員培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)習(xí)科研項目的規(guī)劃與創(chuàng)新發(fā)展，以及學(xué)校向企業(yè)定向輸出專業(yè)人才的計劃。通過企業(yè)為電子專業(yè)課程提供所需要的專業(yè)化設(shè)備以及專業(yè)化工具，全面地改善傳統(tǒng)電子課程當中的教學(xué)資源不足的問題，同時也能夠在很大層面上解決校方的教育資金周轉(zhuǎn)不便等相關(guān)問題。除了外部實習(xí)，學(xué)校也要為學(xué)生提供內(nèi)部實習(xí)的實訓(xùn)基地，通過在學(xué)校當中的專業(yè)能力表現(xiàn)、成績的優(yōu)異、綜合素質(zhì)的水平等因素向企業(yè)內(nèi)部推薦人才。在學(xué)校當中經(jīng)過一定時間的理論課程學(xué)習(xí)之后，在實訓(xùn)基地參與電子項目能力的鍛煉，當學(xué)生在內(nèi)部實訓(xùn)基地達到了一定的工作能力，并能適應(yīng)社會工作時，學(xué)校方面要幫助學(xué)生建立與合作企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生通過與合作的相關(guān)企業(yè)簽訂有效的、合法的實習(xí)合約，為學(xué)生提供校外企業(yè)的實習(xí)機會，幫助學(xué)生由學(xué)校走進社會。同時，這一項合作教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，對于企業(yè)的發(fā)展也有著積極的意義。

例如，在這種校企合作模式教學(xué)當中，企業(yè)可以充分地利用學(xué)校實訓(xùn)基地當中的人才，定向地為企業(yè)提供現(xiàn)代化的技術(shù)支持。更重要的是學(xué)生參與到企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，承擔(dān)具體的工作任務(wù)，能夠為這項創(chuàng)新發(fā)展項目帶來新的活力以及新的改進要素。通過實訓(xùn)基地的鏈接，學(xué)生可以協(xié)助企業(yè)解決人才短缺問題，幫助企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展項目，不斷地促進企業(yè)的發(fā)展與進步。

三、結(jié)束語

通過校企之間的深入化合作教學(xué)，為傳統(tǒng)的電子專業(yè)課帶來企業(yè)的文化教學(xué)，通過校內(nèi)外的實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)與實習(xí)，全面地提高學(xué)生的專業(yè)水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求，成長為新時代發(fā)展所需的綜合性素質(zhì)人才。企業(yè)學(xué)院合作模式的教學(xué)在現(xiàn)代化職業(yè)院校的教育當中，得到了不斷的完善與發(fā)展，成為了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的新途徑，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。