董淑霞

（定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主流趨勢，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多不足，在小學(xué)語文課堂上進行信息化教學(xué)可以使小學(xué)語文的教學(xué)資源進行有效的整合，對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量進行改善，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其語文能力得到發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)意義

核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使其在德智體美等多個方面全面發(fā)展，同時具備一定的認(rèn)知，掌握相應(yīng)的技能，更好的成長為國家以及社會的棟梁之才[1]。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文開展的各項活動都有了明確方向，教師應(yīng)該對其給予高度的關(guān)注，同時也要理解信息化教學(xué)實踐價值，明確現(xiàn)階段可以利用的信息化教學(xué)契機，促使學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時具備信息化意識。

1.1 提升教學(xué)實效性

對于部分學(xué)生來說，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)仍然存有一定的難度，若是教師未能加以引導(dǎo)，將會使其產(chǎn)生畏難情緒，還會在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生負(fù)面情緒。面對這樣的情況，教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，積極運用信息化教學(xué)策略，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其正確參與各項學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)生來說，信息化教學(xué)極具魅力，可以為其展示出多樣化的學(xué)習(xí)元素，讓他們在輕松且活躍的學(xué)習(xí)氛圍下感知語文知識的價值，理解教師們的多種指導(dǎo)方案，努力配合各項實踐活動，為學(xué)習(xí)成果的展示和優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2 強化教師的教學(xué)水平

核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文也擁有了更加明確的定位，在開展各項活動時，通過對信息化途徑的合理選擇，使得教師們獲取了提升自我的渠道，他們可以在開展各項活動時理解信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成效，借助課余時間強化自己的信息素養(yǎng)，充實信息化教學(xué)認(rèn)知，對于優(yōu)化實際的教學(xué)成果并提升教學(xué)質(zhì)量具有較大幫助。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，教師必須要擺正自身的姿態(tài)，結(jié)合核心素養(yǎng)視角開展各項教育活動，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重信息化教學(xué)元素與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其成為新時期所需要的優(yōu)秀人才[2]。

2.小學(xué)語文信息化課程教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在核心素養(yǎng)視角下，信息化教學(xué)必須要探索出實際的路徑，以此才能更好的優(yōu)化教學(xué)成果，保證滿足學(xué)生們的個性化發(fā)展需求。但是結(jié)合當(dāng)前的實際情況分析，小學(xué)語文信息化課程教學(xué)反映出諸多問題，如偏離語文學(xué)科特點以及破壞小學(xué)語文教學(xué)美感等，均能影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進展，也給后續(xù)相關(guān)活動的開展造成了一定影響。

2.1 偏離語文學(xué)科的特征

如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多小學(xué)課堂上都設(shè)置了信息化設(shè)備，教師在教學(xué)過程中會運用到信息設(shè)備來進行教學(xué)，這種教學(xué)方式要求教師在課前要將相應(yīng)的課件準(zhǔn)備好，通過提前花費大量時間來對相關(guān)資料進行整合，來為課堂教學(xué)提供資源。在這種教學(xué)模式下教師需要在課前消耗大量的時間對各種信息進行收集，這種方法既消耗教師的時間也起不到太大的作用，導(dǎo)致無法有效提升課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中課本文章中的主題較為明確，在課堂上教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動對文章中的重點內(nèi)容進行閱讀，使學(xué)生對文章中的內(nèi)容積極自覺的鑒賞，通過將自己的情感帶入到文章內(nèi)容中，來對作者所要表達的思想進行感受，對文章的主體意思進行理解。如果在小學(xué)語文教學(xué)過程中對語文學(xué)科的特點進行忽略，片刻的認(rèn)為進行信息化教學(xué)才是目前最科學(xué)有效的教學(xué)方法，那么就會在教學(xué)過程中過于看重課堂的信息化程度而忽略語文學(xué)科的特點，使語文課堂無法得到有效的提升，從而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

2.2 破壞語文獨特的美感

信息化技術(shù)對于當(dāng)代社會居民的生活有著極其的便利，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)進行教學(xué)可以很好的提供課堂的資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來便利，應(yīng)用信息技術(shù)可以對各種資源進行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的想象。教師在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，可以提升教學(xué)的質(zhì)量，但如果在教學(xué)過程中單純的依靠相關(guān)設(shè)備，那么就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的進行獨立思考，無法感知語言的魅力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主對知識進行領(lǐng)悟，通過各種教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化。在小學(xué)語文課堂上學(xué)生需要對文字中所蘊含的底蘊進行了解，通過與文字進行交流，來感知語文獨特的美感。如今在小學(xué)語文課堂過程中部分教師過度的依賴信息化技術(shù)，導(dǎo)致語文獨特的美感無法體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對美感進行品鑒，從而對學(xué)習(xí)語文提不起興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 沒有突出學(xué)生的主體地位

在開展各項活動時，學(xué)生都是參與主體，他們應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)主人的角色，以此才能真正的提升自己并強化學(xué)習(xí)成效。很多小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主體的，以教師對知識的講授為主，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會覺得語文課堂較為枯燥，在教學(xué)過程中很少與教師進行互動，導(dǎo)致學(xué)生無法自主地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)模式并沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中不能夠自主的投入到課堂中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提升自己的綜合素養(yǎng)，隨著教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)下社會背景，單一的進行說教使學(xué)生無法對語文提起興趣，導(dǎo)致在課堂上與教師交流不足[4]。在信息化發(fā)展的如今，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進行改進，通過將信息技術(shù)的優(yōu)勢來與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)相結(jié)合，使語文課堂的教學(xué)模式較為合理科學(xué)，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在開展各項教育活動時都應(yīng)該明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，也要結(jié)合學(xué)科特征加以分析，抓住新時期的重要契機，讓信息化手段合理的融入到教學(xué)全過程，以此帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動他們的參與度，使得語文教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1 創(chuàng)造問題情境

小學(xué)語文在開展各項活動時都應(yīng)該具有明確的方向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要出發(fā)點，為強化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知落實好具體行動。小學(xué)語文教師在教學(xué)時可以設(shè)置教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來吸引學(xué)生對問題進行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，來以信息技術(shù)為載體進行情境設(shè)置，通過較為科學(xué)有趣的情境來為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在對詩歌內(nèi)容進行介紹時，教師可以利用視頻來對風(fēng)景進行播放，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行感受，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加積極。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的學(xué)生特點來對其進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使各個階段的學(xué)生教學(xué)需求都可以得到滿足，來很好的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[5]。

3.2 突破教材重難點

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來對教材的重難點進行突破，使每個學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)中的知識點進行充分的了解，教師可以借助短視頻來對教材中的重難點知識進行合理的選擇，使小學(xué)語文教學(xué)效率得到提升。要科學(xué)的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，通過以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，來以在教學(xué)過程中積累語言為重點，豐富小學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)小學(xué)生在日常對一些語句反復(fù)的閱讀。同時提升小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，將語言運用到生活中來，提高小學(xué)生的語文表達能力。在對視頻進行制造時，要確保具有亮點，從而吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在觀看過程中發(fā)揮自己的想象力，對文章的內(nèi)容更好理解，使學(xué)生在一個較為輕松的氛圍內(nèi)對重難點知識進行學(xué)習(xí)，提升語文課堂教學(xué)的效率。

3.3 在感知形象中激發(fā)情感

教師在教學(xué)時不僅是與學(xué)生進行知識的交流，也是教師和學(xué)生之間的情感交流，通過信息技術(shù)可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，使教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生對課本外的知識進行了解，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過探索式的教學(xué)方法可以使學(xué)生的獨立思考能力得到發(fā)展，讓學(xué)生獨立的對活動進行完成，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力[6]。教師在教學(xué)時要為學(xué)生提供獨立思考的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性得到提升，在教學(xué)時要尊重學(xué)生的觀點，形成良好的師生關(guān)系，通過為學(xué)生提供發(fā)表自己觀點的平臺來使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)背景下開展語文信息化教學(xué)就需要對語文的教學(xué)理念進行改革，通過對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的選擇，來采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，來不斷增加學(xué)生的知識量，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗，使學(xué)生的綜合能力得到提高，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。