雷夕佳

（安順市第一小學(xué) 貴州 安順 561000）

引言

在研究過程中，筆者調(diào)查了國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)音樂互動(dòng)教學(xué)的文章有很多，如張靜萍寫的《構(gòu)建小學(xué)音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究》，文章以小學(xué)音樂課堂為研究對(duì)象，探究在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行音樂互動(dòng)的教學(xué)策略探究，指出了課堂中互動(dòng)的重要性，為了更好地提高課堂效率，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)。從許多文章中可以看出，大多數(shù)都是集中研究音樂課堂上師生互動(dòng)的策略，針對(duì)師生互動(dòng)重要性的研究較少，本文以師生互動(dòng)為研究對(duì)象，探究師生互動(dòng)的重要性，更加清晰、直觀地來闡釋師生互動(dòng)的意義與重要性。

1.師生互動(dòng)式音樂教學(xué)的重要性

1.1 提升教師教學(xué)專業(yè)能力

以往的教學(xué)模式影響下，教師以課程教學(xué)要求制定針對(duì)性的教學(xué)方案，然后給學(xué)生開展課程教學(xué)，教師才是教學(xué)中的主體角色，這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，不能提升教師的教學(xué)水平。師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改變，教師和學(xué)生是平等的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求直接傳遞給教師，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)音樂課程教學(xué)特性、學(xué)生的個(gè)人聲音特色、音樂喜歡的類型等，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，保證音樂教學(xué)效果和質(zhì)量，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提升，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的音樂教學(xué)主體地位，學(xué)生可以在課堂中自由、大膽的表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和想法，讓教師和學(xué)生之間形成了有效互動(dòng)。教師在師生互動(dòng)教學(xué)模式中能夠及時(shí)獲得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂閃光點(diǎn)，并給予正確的指導(dǎo)，開展個(gè)性化的課程教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

1.2 為學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人思想的平臺(tái)

音樂教學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)科，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間、精力對(duì)其進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生必須在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握音樂技巧、學(xué)習(xí)方式，并將其運(yùn)用到課后音樂實(shí)踐當(dāng)中，才能提升自身的學(xué)習(xí)效率和效果。過去的教學(xué)模式主要是教師給學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生不能表達(dá)自己的見解和想法，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。師生互動(dòng)教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都是課堂參與主體角色，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂課程活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生自主的感受音樂，感知音樂，讓學(xué)生的個(gè)性化得到良好發(fā)展，學(xué)生在感悟音樂的同時(shí)，與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性。音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，也提升了學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生之間，可以通過雙向的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生從中得到更多的創(chuàng)作靈感，讓音樂課程氛圍活躍起來。

1.3 有利于師生的共同進(jìn)步和發(fā)展

如果教師依然使用傳統(tǒng)模式給學(xué)生教授理論知識(shí)，根本無法實(shí)現(xiàn)高效課程教學(xué)效果，音樂教學(xué)必須在教室和學(xué)生的互相配合、互相理解狀態(tài)下，在彼此思想碰撞后探究出符合當(dāng)前音樂課程教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中開展師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以以課程要求給學(xué)生傳授知識(shí)，也能夠?qū)⒆约憾嗄杲虒W(xué)掌握的音樂技巧和感受教授給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提升其音樂技能。從老師的角度來講，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)變化的，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)性知識(shí)，讓自己對(duì)音樂教學(xué)的感悟得到升華，在感知音樂、理解音樂的過程中，形成獨(dú)特的音樂教學(xué)體系，并提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。師生互動(dòng)教學(xué)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了音樂知識(shí)互動(dòng)和交流平臺(tái)，教師和學(xué)生在互動(dòng)的過程中可以分享自己的不同感知、見解，可以及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程都是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的過程，教師和學(xué)生在互動(dòng)中可以各抒己見，展現(xiàn)自我的音樂優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，有利于促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

2.1 基本樂理教學(xué)中的問題

音樂基礎(chǔ)教學(xué)是所有音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像書本中的文字一樣，是認(rèn)識(shí)和理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)。樂理更加具體的是指識(shí)譜、聽音、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本技能，每一個(gè)要素都對(duì)音樂的學(xué)習(xí)發(fā)揮著作用。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程，不論是在欣賞音樂的過程中，還是具體實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解都是非常關(guān)鍵的。同樣的，想讓學(xué)生們能夠掌握這種能力是有一定困難的，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)往往也缺乏興趣，并不能夠短時(shí)間內(nèi)看到成效，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性隨之降低。

2.2 唱歌教學(xué)中的問題

唱歌課是音樂教學(xué)過程中一個(gè)最為普遍、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的唱歌教學(xué)不僅可以教給孩子們正規(guī)的演唱方式與發(fā)聲原理，還可以幫助他們提高對(duì)音樂的整體認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于小學(xué)的孩子們而言，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知缺少主見，在音樂的學(xué)習(xí)中可能會(huì)使用一些錯(cuò)誤的方式，例如在音樂的學(xué)習(xí)過程中，欣賞歌曲的音色與自身音色不同，或者說是學(xué)生本身的音色與其他學(xué)生不同，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其他的音色進(jìn)行模仿，通過擠壓聲帶或其他方式來唱歌，造成對(duì)肺部、喉部的損傷，養(yǎng)成不規(guī)范的唱歌習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，容易對(duì)身體造成損傷。

2.3 多媒體教學(xué)存在的問題

目前很多小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，都會(huì)引入部分多媒體技術(shù)，這種方式不僅可以讓音樂課堂變得更為活潑，還能增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加踴躍地參與音樂學(xué)習(xí)。但是部分教師過于依賴多媒體，甚至采用多媒體代替示范演唱，盡管通過多媒體播放的音樂更為規(guī)范，但是這種方式對(duì)提高學(xué)生的音樂欣賞水平?jīng)]有太大幫助，教學(xué)方法也顯得程式化。由于教師過于依賴現(xiàn)代多媒體，阻礙了師生間正常的互動(dòng)和交流，所以在參與音樂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受電腦的傳輸，而不是按照教師引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)而言，多媒體只是輔助的工具，不能完全取代教師的地位和作用，也不能有效促進(jìn)音樂教學(xué)，運(yùn)用不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致師生間的關(guān)系變得更加疏遠(yuǎn)。

3.小學(xué)音樂課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

3.1 趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生參與到音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)中來，表達(dá)自己的想法，與教師、其他的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，首先就是要充分的吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。只有充分興趣，接下來的活動(dòng)才有進(jìn)行的價(jià)值，也才能獲得更好的效果。而相比開門見山、單刀直入的導(dǎo)入方式，以趣味的語言、幽默的故事、有趣的事件、圖文并茂的音視頻等資料、有趣的游戲、競(jìng)賽等多樣化的形式導(dǎo)入到所欣賞音樂曲目的欣賞、學(xué)習(xí)中來，能夠讓學(xué)生有耳目一新、眼前一亮的感覺，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣，產(chǎn)生一探究竟的欲望，為接下來音樂欣賞活動(dòng)的有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這首曲子時(shí)，這對(duì)于對(duì)愛情懵懵懂懂的小學(xué)生來說，充滿了興趣，都想知道故事的具體內(nèi)容是什么，在講了故事，并又以話劇的形式呈現(xiàn)了故事的具體內(nèi)容之后，再讓學(xué)生聽曲子，結(jié)合自己所了解的故事、掌握的背景來從多個(gè)角度欣賞這首、點(diǎn)評(píng)這首曲子，學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，都能積極參與，最終會(huì)取得不錯(cuò)的互動(dòng)欣賞效果。

3.2 結(jié)合音樂教學(xué)知識(shí)，提問相關(guān)內(nèi)容

有問有答就是互動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂問題。課堂提問也是有技巧的，教師應(yīng)該結(jié)合音樂知識(shí)、利用提問技巧，促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題。例如，在欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容，進(jìn)行提問，少先隊(duì)員過去叫什么？少先隊(duì)員一般做的事情是什么？不怕敵人，敵人指的是誰？繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，革命先輩指的是誰？光榮傳統(tǒng)又是什么？等等，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)歌詞，設(shè)計(jì)問題，充分分析問題后，了解歌詞的基本意思，感受作曲者和作詞者的當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境，在掌握含義和情感的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂曲。另外教師可以利用多媒體技術(shù)播放抗戰(zhàn)時(shí)期的電影和視頻，讓學(xué)生分享感后感，再次播放音樂，提高學(xué)生的音樂感悟能力，精準(zhǔn)地感受到少年先鋒隊(duì)員不怕困難、不怕敵人、為著理想勇敢前進(jìn)的決心。通過對(duì)音樂內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生唱出高昂、堅(jiān)定的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。

結(jié)束語

音樂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)性是尤為重要的，由于音樂的抽象性，所以不論是基礎(chǔ)樂理教學(xué)，還是唱歌教學(xué)，都具有一定的難度，這些不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能夠掌握的，需要師生之間進(jìn)行相互交流，才能夠更好、更快地掌握音樂知識(shí)與唱歌技能。通過互動(dòng)教學(xué)的方式，解決教學(xué)過程的枯燥感，使教學(xué)更加具有活力，提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展與智力開發(fā)有著極為重要的作用。