劉子明

（文縣第四中學(xué) 甘肅 隴南 746404）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，目前，新媒體技術(shù)的進(jìn)步越來(lái)越迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步被應(yīng)用進(jìn)各行各業(yè)，在物理課堂中使用微課這一新型教學(xué)手段，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)之一。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生課堂參與度，從而促使教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.微課的概念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)之中，因?yàn)槠浣虒W(xué)操作方式簡(jiǎn)單，梳理教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰，從而獲得教師的廣泛歡迎。在初中物理課堂合理應(yīng)用微課，可以通過(guò)視頻、影音、圖文等方式，將抽象畫(huà)的物理概念和知識(shí)內(nèi)容具象化，從而使學(xué)生更好的吸收課堂知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.微課在初中物理課堂教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師大多采用填鴨式教育，一味的輸出物理知識(shí)給學(xué)生，并不能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而會(huì)由于高強(qiáng)度且枯燥乏味的學(xué)業(yè)對(duì)物理學(xué)習(xí)形成抵觸心態(tài)。把微課運(yùn)用進(jìn)初中物理課堂，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投身進(jìn)課堂當(dāng)中，自主探尋物理的奧妙，從而有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，微課能夠幫助教師將知識(shí)脈絡(luò)用更簡(jiǎn)潔清晰的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思維，方便學(xué)生在課堂中做筆記整理以及課后復(fù)習(xí)。對(duì)于在課堂上沒(méi)有完全掌握知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以針對(duì)微課的可重播性進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，從而更加全面深刻的掌握知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，不僅可以幫助教師減少反復(fù)講解的次數(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式，改變以往初中物理教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生在課后也能借助微課這種模式鞏固物理知識(shí)與技能，更好的形成物理能力與素養(yǎng)。

3.初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀探討與優(yōu)勢(shì)分析

3.1 微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

要想在初中階段的物理教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用，需要我們充分的考慮到當(dāng)前物理學(xué)科教育發(fā)展的新形勢(shì)，初中物理老師們更需要仔細(xì)分析每一位學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式和物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以便教師可以有針對(duì)性的去制定物理學(xué)科教育課件，把物理知識(shí)要點(diǎn)羅列出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解。同時(shí)，教師還可以根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，將與他們有關(guān)聯(lián)性的重要內(nèi)容進(jìn)行劃分，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)初中物理內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

3.2 微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在初中階段的物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)微課的應(yīng)用，教師可以通過(guò)微課有效彌補(bǔ)學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，在分析學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，教師借助微課教學(xué)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中所需要的學(xué)習(xí)資源，并借助微課教學(xué)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在初中物理課堂中合理應(yīng)用微課，可以有效增強(qiáng)物理課堂的靈活性，營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的專(zhuān)注度，明確教學(xué)主題，增強(qiáng)課堂交流，拉近師生距離，減少教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4.微課在初中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 通過(guò)微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

在物理課程的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的越充足，他們教學(xué)任務(wù)的完成就越容易。一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)有一個(gè)較為清晰的掌握，學(xué)生能夠很快分辨出來(lái)自己在本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容和自己的通過(guò)微課就能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)重要的意義就是能夠讓他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生在沒(méi)有教師輔助的情況下也能掌握部分物理知識(shí)，再通過(guò)課上講解，掌握自己一知半解的部分內(nèi)容，從而有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)八年級(jí)第一章第一節(jié)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生如果可以做到在課前進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，就可以大大節(jié)省教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)所需要的時(shí)間，大大提高師生雙方的效率，讓教師將更多地關(guān)注點(diǎn)放在課堂內(nèi)容的延伸上，這樣不但能夠鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2 通過(guò)微課開(kāi)展課堂導(dǎo)入

教師的課堂導(dǎo)入也是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的新課導(dǎo)入可以吸引其好奇心，最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課堂各個(gè)方面的參與程度。這同時(shí)也給初中物理教師提出了一定的要求，要求教師在制作物理微課的時(shí)候，要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生制作生動(dòng)有趣的微課。

4.3 通過(guò)微課促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行

想要讓學(xué)生能夠迅速了解并掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生打造實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解到物理知識(shí)的魅力極其在日常生活中的重要性和可操作性。但由于課堂時(shí)間和教學(xué)資源的問(wèn)題，學(xué)生能夠接觸到的物理實(shí)驗(yàn)也是寥寥無(wú)幾。老師如果可以善用微課，就能夠把操作程序較為繁瑣的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課的形式完整且具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備階段到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的全過(guò)程。以“伽利略實(shí)驗(yàn)”為例，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師不可能像伽利略那樣去到比薩斜塔上拋銅球和鐵球。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，微課就能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，教師利用微課視頻直觀(guān)的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后讓學(xué)生小組討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果極其原因。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠身臨其境感受實(shí)驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之期間教師還可以合理運(yùn)用微課播放實(shí)驗(yàn)分解視頻，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作之前，能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成，降低學(xué)生在動(dòng)手時(shí)間過(guò)程中的安全隱患。

4.4 通過(guò)微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)

微課對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理課程具有一定的復(fù)雜性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感受到吃力。在這樣的情況下，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)是極為重要的。但學(xué)生經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入疲憊狀態(tài)，這種時(shí)候讓他們進(jìn)行高強(qiáng)度的、枯燥的知識(shí)復(fù)習(xí)無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下或?qū)е聼o(wú)用功。在這樣的情況下，教師就可以嘗試把這一部分內(nèi)容制作成一節(jié)微課，讓每個(gè)學(xué)生在課后能夠結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)性的選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效益。

5.微課在物理課堂中應(yīng)用的作用

5.1 可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)

為了更好的解決初中物理抽象性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的困擾，教師可以根據(jù)微課圖、文、影、音的呈現(xiàn)特點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的輔助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師大多只是向?qū)W生陳述概念和物理公式，讓學(xué)生死記硬背，在這樣的情況下，學(xué)生只會(huì)感到壓力巨大，也無(wú)法對(duì)這些概念有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。但教師如果采用微課對(duì)這些概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，加強(qiáng)物理概念與實(shí)際生活的聯(lián)系，就能為學(xué)生建立一個(gè)更具象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。采用這樣的方法，教師就可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)比較直觀(guān)深清晰的直觀(guān)印象，教師也可以利用一些日常生活的小例子，訓(xùn)練學(xué)生們的基本邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而獲得物理知識(shí)。

5.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的物理課堂上，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式使得學(xué)生感到對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這極大的影響了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面，從中學(xué)的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力以及自我管理能力相對(duì)較差，課堂中難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，如果老師上課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在太過(guò)單調(diào)，初中生就無(wú)法保證在每一堂課上都處于一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)象，教師就可以合理應(yīng)用微課，提高物理課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠用最短的時(shí)間將知識(shí)內(nèi)容學(xué)的更扎實(shí)，全面掌握物理課程要求他們掌握的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)課程內(nèi)容做一個(gè)向外的延伸，讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。以光學(xué)折射現(xiàn)象為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)做一些類(lèi)似筷子插入裝水燒杯中，筷子發(fā)生彎折現(xiàn)象，這類(lèi)的小實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。而這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往無(wú)法幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，也難以激發(fā)學(xué)生興趣。從物理學(xué)角度來(lái)看，自然界中光的折射是涉及相當(dāng)廣泛的知識(shí)的，教師利用微課就可以輕松總結(jié)出較為常見(jiàn)的關(guān)于光產(chǎn)生的各種折射現(xiàn)象的小例子，這種例子雖然無(wú)法直接在一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景中去展現(xiàn)， 基于這樣的現(xiàn)狀，教師在授課中就可以利用微課短視頻，列舉各種光折射現(xiàn)象的例子，從而幫助學(xué)生深入的理解光的折射極其原理。學(xué)生在看到上述實(shí)例時(shí)，就會(huì)進(jìn)行大量的思考，對(duì)實(shí)際生活中遇到的關(guān)于光折射的現(xiàn)象進(jìn)行劉局，實(shí)現(xiàn)舉一反三，通過(guò)對(duì)這種方式應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象教師也通過(guò)微課教學(xué)方法的引入，以充沛的資源豐富了課堂教學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理課的興趣，從而顯著提高教學(xué)效益。

總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用體現(xiàn)了新課程改革的理念，也極大的推動(dòng)了初中物理教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。在應(yīng)用實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用既來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，在實(shí)踐中也存在一系新的列問(wèn)題?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師在初中物理教學(xué)中要把針對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行全方位的優(yōu)化，使微課在課前課堂課后都能夠發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)踐中，教師要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化微課的應(yīng)用方式體現(xiàn)物理學(xué)科特色，從而更好的服務(wù)于初中物理課堂教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力與素質(zhì)的發(fā)展。