田 麗

（新余學院 江西 新余 338000）

引言

自然拼讀是指讓學生掌握英語字母在單詞中的正確發(fā)音，這樣看到英語詞匯就能夠自然拼讀出來，同時也能夠根據(jù)單詞的發(fā)音來拼寫單詞，將英語詞匯的讀音和拼寫有效結(jié)合在一起，能夠讓學生掌握英語詞匯拼寫和背誦的技巧，提升學生的英語詞匯學習和記憶效率。在初中英語教學中，教師可以將英語字母在單詞中的讀音規(guī)律等相關(guān)知識傳授給學生，讓學生能夠輕輕松松學習和記憶詞匯。

1.初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.1 學生還未完全掌握發(fā)音技巧

在學習詞匯時，教師需要先引導(dǎo)學生進行準確的發(fā)音。學生對發(fā)音技巧的掌握有助于詞匯教學改革，能夠為學生的詞匯記憶提供更多的基礎(chǔ)。雖然學生從小學階段便開始認識自然拼讀，但是多數(shù)學生并沒有能夠在小學階段打下扎實的基礎(chǔ)，而中學階段，前期的發(fā)音技巧訓練會直接被教師所無視，導(dǎo)致學生對英語單詞發(fā)音技巧的理解和掌握較差。在筆者所接觸的中學生中，很大一部分學生仍然無法通過正確的發(fā)音實現(xiàn)詞匯學習和高效記憶，多數(shù)學生只能夠采取死記硬背的方式來記憶單詞，因此學習質(zhì)量和學習效率不夠理想。

1.2 學生還未掌握單詞讀音規(guī)律

只有確保學生準確讀出不同的單詞，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主記憶。這一點能夠有益于學生掌握不同的單詞發(fā)音技巧以及記憶方式。但是，從目前來看，有一部分初中學生還無法抓住讀音的規(guī)律以及特征，進而實現(xiàn)高效記憶。很少有教師能夠著眼于不同單詞讀音的具體規(guī)律來訓練學生，發(fā)音訓練工作的針對性較差。學生缺乏主動性，同時英語單詞的學習能力停滯不前。在后期記憶單詞的過程中出現(xiàn)了許多的困惑，個人的記憶壓力比較重。

1.3 學生單詞拼讀能力不佳

單詞拼讀能力的培養(yǎng)與學生單詞記憶能力的提升相輔相成，兩者都是初中英語詞匯教學中的核心及重點，良好的英語單詞拼讀能力能夠為學生的詞匯記憶打下扎實基礎(chǔ)。但是因為學生的發(fā)音不夠準確，同時對英語讀音的規(guī)律了解比較淺顯，因此在后期拼讀單詞時遇到了諸多的困難。學生對讀音技巧的掌握能力較差，無法實現(xiàn)準確的拼讀以及記憶，個人的學習能力持續(xù)下降，同時對英語詞匯記憶存在恐懼感和畏難情緒。這些都嚴重束縛了學生的英語自主學習能力。

2.自然拼讀法的概念與意義

自然拼讀主要教授字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系，進而讓學生掌握單詞的讀音規(guī)則，然后進行閱讀和拼寫的一種教學模式[1]。自然拼讀是在英語作為母語的國家中孩子學習詞匯發(fā)音的一種方法。它在提高英語讀寫能力方面具有決定性的優(yōu)勢，當然也為英語作為外語的初學者提供了克服語言學習困難的機會。自然拼讀本質(zhì)上是解讀單詞發(fā)音與字母/字母組合之間的對應(yīng)關(guān)系，學生在熟練掌握了這種對應(yīng)關(guān)系后，便可以對陌生單詞進行解碼和拼讀[2]。自然拼讀法在教學中的運用，一方面能夠有效提高學生詞匯學習的興趣，感受英語語言的魅力，增強學生學好英語的信心；此外，通過對自然拼讀法的掌握，學生能夠自主解碼陌生詞匯，克服詞匯學習瓶頸，提高學生自主閱讀水平，提升學生閱讀體驗。

3.初中英語詞匯教學中運用自然拼讀法的有效策略

3.1 激發(fā)興趣，豐富詞匯儲備

初中時期多數(shù)學生好動且活潑，學生對各種有趣的事物充滿了好奇心。教學期間，教師可以應(yīng)用多樣化的方式讓學生充滿熱情地主動學習知識，激發(fā)學生知識學習熱情，這樣學生便會在不知不覺中主動學習知識，愛上學習過程。教學期間，教師要充分利用各種現(xiàn)代化教學工具和教學技巧吸引學生注意力，如幻燈片、電子白板、實物等。以上道具能夠讓學生神情專注地參與到課堂學習當中，并且將聽覺、視覺、嗅覺與觸覺結(jié)合到一起，才能同時刺激學生大腦中的所有細胞，將英語知識融入生活，讓學生獲得更直觀的知識學習印象，提高學生的記憶能力。教學期間，教師需要做好組織工作，帶領(lǐng)學生一起玩各種游戲，營造活躍的課堂氣氛。比如猜謎語、表演短劇，這些活動可以讓學生愉快地投入學習當中。教學期間，教師需要提醒學生，讓學生留意詞語之間的關(guān)系，運用詞根學習單詞，可以高效率記住很多單詞。平時教師還要利用各種機會，帶領(lǐng)學生復(fù)習單詞，提高單詞應(yīng)用能力。

3.2 利用對比教學方法，提升學生的詞匯記憶能力

記憶能力是學生學習詞匯中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，只有學生不斷提升記憶能力，他們才能不斷拓展自己的詞匯儲備，以便在應(yīng)用時能夠及時調(diào)取腦內(nèi)的儲備內(nèi)容。但是在當前的教學中，教師過于關(guān)注學生的機械式背誦教學，導(dǎo)致學生陷入背誦—遺忘—背誦的惡性循環(huán)，不僅浪費學生的時間，還使他們產(chǎn)生了焦躁心理。因此，為了改善詞匯教學中陳舊的教學模式，提升學生的詞匯記憶能力，教師可以利用對比教學方法，讓學生在比較中明確不同詞匯的異同點，并在此過程中形成獨屬于自己的記憶規(guī)律，以此激發(fā)學生的潛能。具體來說，教師可以引導(dǎo)學生將結(jié)構(gòu)或含義相似的詞匯進行比較，讓學生找出單詞之間的相同點和異同點，讓他們在新鮮事物的刺激下，探索出創(chuàng)新化的記憶方式，從而起到事半功倍的記憶效果。通過對比教學，學生不僅能夠加深對詞匯的理解，還能夠提升記憶能力，不斷增加儲備數(shù)量。

3.3 歸納總結(jié)詞匯，突破學生記憶系統(tǒng)

除此之外，教師亦可將初中生考試容易出錯或練習過程中容易混淆錯誤的詞匯進行歸納整理，將這些詞匯作為重點單詞，進行多次復(fù)習，幫助初中生分辨詞匯的正確意義，降低錯誤率。同時，教師還要發(fā)揮好監(jiān)督考察的作用，抽取合適機會聽寫初中生的詞匯，數(shù)量控制在十個以內(nèi)，之后間隔幾天時間再進行聽寫，促使初中生能夠牢固記憶詞匯，不斷突破記憶系統(tǒng)。例如：教師講解完八年級上冊，對初中生進行單元考核，發(fā)現(xiàn)初中生錯誤率比較高的詞匯有except,make...do sth,since,because,rush into,suddenly等，教師可以通過測試題分析初中生出錯的原因，是因為記憶不牢固，還是不理解單詞的正確用法，教師將這些單詞作為重點，向初中生深入講解，促使初中生可以掌握單詞的正確用法。除此之外，教師還要在課堂的空余時間對初中生進行聽寫，考察并完善初中生的知識系統(tǒng)。

3.4 合理安排教學順序與內(nèi)容，積極開展課堂練習

所謂合理安排教學順序與內(nèi)容就是說在進行自然拼讀教學的過程中，由于一些輔音字母的讀音和一些拼音的讀音比較相似，很多學生在學習的時候，學習起來會相對容易一些。因此，在進行學習的時候，教師可以嘗試先讓學生們進行輔音字母的學習，再逐漸過渡到輔音連綴等后續(xù)內(nèi)容的學習，把一些難度較大的放到后期進行學習。一般來說，學生們的學習需要一個過程，而當學生們可以對簡單的讀音熟練進行掌握后，再學習難度較大的讀音時，其難度相對來說也會有所降低。通過合理安排教學的順序與內(nèi)容，可以讓學生們在聽到單詞后更為快速地書寫下來，幫助學生們更好地掌握自然拼讀能力。

3.5 培養(yǎng)學生單詞的拼讀能力

學生單詞拼讀能力有助于學生的書面表達和自主理解，為了確保學生實現(xiàn)下筆如有神，教師需要注重對學生單詞拼讀情況的分析。其中自然拼讀法能夠讓學生靈活掌握不同單詞的詞性以及讀音，并且意識到這兩者之間的相關(guān)性，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。比如在學習七年級英語UNIT 1 Making friends時，為了讓學生留下深刻的印象和記憶，教師需要注重詞匯教學與準確發(fā)音之間的相關(guān)性，讓學生能夠正確地書寫單詞。與其他的教學方式相比，自然拼讀法有益于學生讀音與書寫之間的緊密結(jié)合。教師需要指導(dǎo)學生正確拼讀不同的單詞，了解其中的規(guī)律，掌握良好的讀音技巧，準確拼讀單詞。學生在不同場景中的單詞運用非常重要，教師需要利用不同的教育教學資源以及閱讀文本，鼓勵學生按照文本之中的重要內(nèi)容來進行簡單的研究及分析。自然拼讀法與學生的單詞練習之間存在明顯的聯(lián)系，教師需要糾正學生的不良發(fā)音，關(guān)注對讀音準確性的研究，鼓勵學生主動記憶不同的單詞。這一點既可以提升學生的詞匯量，還有益于學生了解書寫與讀音之間的相互關(guān)系，進而提升學習能動性。

3.6 推行小組教學，加深詞匯記憶

在自然拼讀的教學應(yīng)用中，推行小組教學，可以加深詞匯的記憶點，輔助學生提升記憶力。教師可以在小組同學交流的過程中，提出問題、布置任務(wù)、建立競爭獎勵機制。學生在和其他同學的交流互動中重復(fù)聆聽同一單詞的讀法和拼寫，對場景和單詞產(chǎn)生記憶點，不知不覺加深了單詞記憶。

例如，在人教版初中英語《My favorite subject is science》教學活動中，教師可以讓學生進行小組討論。教師提問：“What's your favorite subject？將本節(jié)課新單詞通過小組討論的方式背下來。學生得到任務(wù)，在小組內(nèi)互相監(jiān)督考核，每人輪流讀一遍后搶答。音樂”music“數(shù)學”math“語文”Chinese通過互相考核，學生加快了單詞背誦的步伐。

綜上所述，自然拼讀在詞匯教學中起著鞏固記憶、培養(yǎng)學生學習習慣、豐富學生詞匯量、提升學生口語水平的重要作用。傳統(tǒng)的自然拼讀在教學過程中仍存在不足，教師應(yīng)從實際出發(fā)，對教學方法進行改良和微調(diào)。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新型教學活動，發(fā)揮已有教學資源的優(yōu)勢，探索自然拼讀的更多教學方法，為學生帶來更有質(zhì)量的課堂內(nèi)容。