凌世康

（周寧縣獅城第二小學(xué) 福建 寧德 355400）

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

目前盡管新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制定了全新的教學(xué)目標(biāo)，但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，新理念的實(shí)行不可能在短期內(nèi)取得巨大成就。再加上由于國(guó)家教育形式復(fù)雜，傳統(tǒng)觀念影響等原因，仍有部分教師教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合新課標(biāo)教學(xué)改革目標(biāo)要求。主要體現(xiàn)為“唯分?jǐn)?shù)論”單一評(píng)價(jià)體系教學(xué)，注重分?jǐn)?shù)而忽視能力，注重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平偏低，課堂管理效果較差。因此，為了更好地推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)程，必須要從多方面入手提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，而這一環(huán)節(jié)最重要的就是提升數(shù)學(xué)課堂的管理有效性。本文中對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些對(duì)策來(lái)改進(jìn)這些問(wèn)題。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理有效策略分析

2.1 改變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和奧秘的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致他們對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇性和敏感性，如果不加以正確引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)逆反心理而失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，老師首先要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，老師才能使學(xué)生更積極地投入課堂的教學(xué)活動(dòng)?？衫脤W(xué)生日常生活情境調(diào)動(dòng)教學(xué)興趣，由于小學(xué)生的興趣性很強(qiáng)，因此老師可聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情景，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎根于學(xué)生日常生活中，把抽象、理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)整合在具體的日常生活問(wèn)題中，使學(xué)生掌握數(shù)理概念和數(shù)學(xué)教育符合具體操作規(guī)律，感受獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了有效管理數(shù)學(xué)課程的目的。

比如以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》一課為例，可以先讓同學(xué)們思考一下生活中是否有見(jiàn)到過(guò)小數(shù)形式的數(shù)字，然后出示寫有不同類型數(shù)字的卡片，要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)積累的材料說(shuō)出卡片上所列出的數(shù)字，并讓學(xué)生識(shí)別小數(shù)與整數(shù)之間的區(qū)別，同學(xué)們自由作答之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回想在菜市場(chǎng)購(gòu)買菜品時(shí)所支付的費(fèi)用存在很多小數(shù)的形式，并且在找零時(shí)就涉及到了小數(shù)的概念。然后老師可以向?qū)W生提供案例供學(xué)生思考，例如：小王計(jì)劃到超市買一些記事本，空白本一個(gè)2.4元，信紙本一個(gè)3.1元，問(wèn)小王買三本空白本，兩本信紙本需要多少錢，如果小王支付了15元，商家應(yīng)找零多少元。依據(jù)這個(gè)案例老師就可以給大家講解一下小數(shù)點(diǎn)的加法與減法的數(shù)學(xué)原理等方面的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，減少陌生感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

2.2 探究活動(dòng)活躍學(xué)生的思維

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師的角色與價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生剛剛對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一些認(rèn)知，對(duì)于許多問(wèn)題都不理解，如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致他們以后無(wú)法更好地學(xué)習(xí)其他課程，影響其全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造具有新意的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂管理的質(zhì)量。小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，老師可以設(shè)置一系列具有探索性的活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)?？梢圆贾媒o學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們結(jié)合實(shí)際生活以及探索性問(wèn)題了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上要求每個(gè)學(xué)生都要介紹他們的感悟，讓生活化的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。在這種情景下就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，滿足學(xué)生在生活中的探究及解決問(wèn)題的欲望。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅把所傳授的知識(shí)“給”給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，這樣才有利于提高他們記憶知識(shí)的效率，同時(shí)還可以為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步活躍奠定基礎(chǔ)。

比如在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《三角形、平行四邊形和梯形》章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，可以準(zhǔn)備生活中具有相應(yīng)形狀的物品進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知識(shí)別不同形狀的不同特征。為了讓學(xué)生更好地理解這些概念，可以設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么是等腰直角梯形？它有哪些特點(diǎn)？怎樣用它去證明不等式或方程？問(wèn)：“三角形能否轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的計(jì)算面積圖形？”為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用手中的三角形拼合成平行四邊形，然后考慮平行四邊形高度與三角形高度的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)同樣是銳角三角形與平行四邊形面積的關(guān)系，從而為正確地導(dǎo)出三角形面積公式做準(zhǔn)備。這種教學(xué)更有利于學(xué)生保持一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，動(dòng)腦動(dòng)口地學(xué)習(xí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)新方法。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)符合兒童的天性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生困倦，有些學(xué)生發(fā)呆，雖然教師盡了最大努力，但還是沒(méi)有取得令人滿意的課堂效果。信息技術(shù)提供了絢麗多姿的色彩、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)、美輪美奐的音樂(lè)、有聲有色的視聽(tīng)感受，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，變抽象為具體、變平淡為活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，信息技術(shù)具有獨(dú)特的吸引力，具有強(qiáng)大的存取功能和師生互動(dòng)與生生互動(dòng)功能。大量信息紛至沓來(lái)，讓學(xué)生耳目一新，課堂效率得到很大提高。它使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

電子白板與信息技術(shù)功能相結(jié)合，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)圖形教學(xué)來(lái)說(shuō)，更為神奇。一方面可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力，活躍課堂氣氛；另一方面可以突破重難點(diǎn)、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)、使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使其得到積極的情感體驗(yàn)與豐富的表象材料，這樣就極大地提高了課堂教學(xué)效果。此外，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力與協(xié)作精神，倡導(dǎo)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)。因此，我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，以小組為單位進(jìn)行自主探究，通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著重知識(shí)傳授而輕知識(shí)點(diǎn)形成過(guò)程的教育現(xiàn)狀，但是教師依然把握著課堂活動(dòng)的核心位置，學(xué)校的課堂小組協(xié)作可以更加有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)。

例如，在講授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《校園綠地面積》一節(jié)時(shí)，老師們就可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并與其他的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。最后，通過(guò)師生之間的交流討論來(lái)鞏固教學(xué)效果。教師先入為主地走進(jìn)新課：“學(xué)生在經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)與生活之后，對(duì)于我們的校園可謂是耳熟能詳，了如指掌。那么，校園美在哪里？有哪個(gè)學(xué)生想說(shuō)出來(lái)？”教師接著學(xué)生的答案可以向?qū)W生展示一些校園綠化的照片，然后讓他們分組交流和討論如下問(wèn)題：校園中有一片草坪，你們能算出草坪的大小嗎？讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流，然后得出計(jì)算結(jié)果。等各組想出計(jì)算方法后，再通過(guò)小組討論比較幾種方法的聯(lián)系和差異，再加以歸納。這樣做不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握，也有利于教師教學(xué)水平的提高；同時(shí)還能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格。

2.4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)，是指老師為了加強(qiáng)課堂效率和檢查學(xué)生復(fù)習(xí)成效而進(jìn)行的工作，是教師課堂的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生有效地掌握內(nèi)容，消化和吸收所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，判斷學(xué)生對(duì)該堂課程的把握程度，設(shè)置合理的課后作業(yè)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。課后習(xí)題的設(shè)置可以從該趟課程的基本數(shù)學(xué)概念以及計(jì)算技巧等方面進(jìn)行設(shè)置，保證學(xué)生從多方面掌握與認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。其次，課外作業(yè)不宜過(guò)多，并注意精簡(jiǎn)。最后，老師也需要充分考慮學(xué)生作業(yè)的難易程度，而不要讓各個(gè)階段的同學(xué)都覺(jué)得有壓力。

例如，在講授蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課后，老師要求學(xué)生自己做一些練習(xí)題鞏固相應(yīng)的知識(shí)：1、夏天快結(jié)束了，菜市場(chǎng)里的西瓜銷量逐漸減少，第一天成交200元，第二天成交比第一天少三分之一，問(wèn)第二天成交多少美元？2、因天氣原因西瓜的進(jìn)貨價(jià)格也比往日要降低了許多，第一天進(jìn)貨花費(fèi)了50元，第二天進(jìn)貨花費(fèi)了48元，請(qǐng)問(wèn)第二天的進(jìn)貨價(jià)格占第一天進(jìn)貨價(jià)格的比例是多少？如果可以的話，可以讓學(xué)生計(jì)算商家兩天獲取的利潤(rùn)分別是多少，并計(jì)算第一天利潤(rùn)額占第二天利潤(rùn)額的比例為多少。由這些問(wèn)題可知，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，本著由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和逐步提高性問(wèn)題，這樣既有利于鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了開(kāi)展合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，提升課堂管理有效性并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力全面發(fā)展。老師們就必須結(jié)合日常生活問(wèn)題來(lái)營(yíng)造情境，并將抽象的理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的日常生活問(wèn)題相結(jié)合。使課程具體化，學(xué)生觸手可及，這樣就使得他們可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到數(shù)字內(nèi)涵，從而培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂管理的有效性。