金月琴

（興化市陳堡中心小學(xué) 江蘇 興化 225714）

交互式電子白板是連接投影儀和計算機的感應(yīng)觸屏，能夠通過直接觸摸白板來控制電腦。交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又規(guī)避了其中的問題，它能夠像黑板一樣完成數(shù)學(xué)，也能夠像多媒體一樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠完成人機之間的交互控制，因此能夠有效的提升教學(xué)的效率。

1.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課堂當中使用交互式電子白板，能夠降低老師的教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，做好課程導(dǎo)入工作。和傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)相比，交互式電子白板更能夠優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，比如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角這一內(nèi)容時，在口算練習(xí)完成之后，老師可以利用電子模板中的聚光燈效果，集中學(xué)生的注意力，用聚光燈追尋課件中的小精靈，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨小精靈轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)廣角中，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，交互式電子白板中的聚光燈功能能夠提高學(xué)生的注意力，讓自己快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如在教學(xué)比大小時，老師可以利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，在題目中展現(xiàn)出森林的圖片，講述小兔子吃胡蘿卜的童話故事：小兔子在森林里玩，想吃胡蘿卜，然后老師在白板中拖出幾個大小不一的胡蘿卜的圖片，將其放在森林中問學(xué)生：哪一個胡蘿卜夠兔子吃的？你是怎么判斷這個胡蘿卜夠不夠吃的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照大小順序?qū)⒑}卜放好，利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更強烈的興趣，學(xué)到更加實用的知識。

1.2 做好課前準備工作

利用交互式電子白板來進行備課，能夠有效的減輕老師的備課負擔(dān)，提高老師在教學(xué)中的自由性，更好的挖掘和使用教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。老師利用交互式電子白板能夠節(jié)省出大量的時間，不用在有限的課堂內(nèi)進行板書，只需要在白板中展示出一些準備好的PPT資料即可。根據(jù)教學(xué)的需求，老師可以利用感應(yīng)筆或者觸摸的方式，直接在白板上進行手寫。而且電子白板還能夠像傳統(tǒng)黑板一樣隨時進行修改，其中的保存功能還能夠幫助老師修改和完善，可見從而加強教學(xué)資源的利用率，減輕老師的備課負擔(dān)。在教學(xué)直角銳角和鈍角的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生有利用三角尺來拼出不同的角度，并且利用相應(yīng)的教學(xué)活動來提升學(xué)生對概念的認知。老師在教學(xué)過程中要突出教學(xué)的重難點，提高學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，培養(yǎng)及團隊協(xié)作意識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會利用教具在黑板上進行演示，然后讓學(xué)生到講臺上用教具，再展示出各種的拼法這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)終于歇業(yè)了，我們參加了老師的備課時間和精力，而利用客戶賬戶是電子白板，能夠在白板中直接利用三角尺工具進行綜合和展示，還可以利用其中的對角線工具對其拼出的角進行分割，屏幕中的保存功能對圖像進行保存。比如在平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，其教學(xué)的難點在于平移的方向和距離，因此老師可以利用電子白板，帶學(xué)生利用方格圖來繪制圖形，且讓學(xué)生利用不同的格數(shù)來掌握圖形平移的距離，老師可以讓學(xué)生到講臺上利用白板來進行展示，從而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其能夠積極主動的參與到課堂活動當中，電子白板為師生之間的互動提供了更好的平臺，減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，讓課堂更加生動有趣。

1.3 突破教學(xué)重難點

小學(xué)生的年齡較小，因此思維模式還是趨于直線思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要遵循學(xué)生的這一身心發(fā)展特點，用更為直觀的教學(xué)材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板中的圖片、視頻、音頻等展示特點，能夠更好的集中學(xué)生的注意力，將原本抽象的知識用更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而更好的突破教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)，比如在乘法這一知識點的教學(xué)中，其教學(xué)的重難點在于乘法口訣，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并且觀察口訣，從而掌握口訣的規(guī)律，提高理解能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師利用黑板板書加口頭講述的方式來對口訣進行講解，教學(xué)過于單一枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。利用交互式電子白板可以結(jié)合其中的遮蓋功能，讓學(xué)生進行填空，回憶缺少的部分。通過豐富多樣的教學(xué)形式，來提高學(xué)生及科學(xué)的熱情。利用交互式電子白板來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠用更為豐富的教學(xué)活動，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，抽象思維是小學(xué)生比較欠缺的能力，為了能夠幫助學(xué)生完成思維上的進階，老師常常要花費大量的時間和精力去進行課前準備和預(yù)設(shè)，在教學(xué)中，學(xué)生一旦出現(xiàn)和老師想法不一致的問題，就會影響到其教學(xué)的效率。而利用交互式電子白板則能夠結(jié)合其良好的交互性，讓學(xué)生在操作電子白板的過程中展示自己的知識掌握情況，比如在角的認識教學(xué)中，老師可以利用交互式電子白板將教材當中的題目展現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生觀察其中的圖形回憶之前所學(xué)的知識，做好新舊知識的銜接工作，為接下來的教學(xué)做好準備?？梢岳秒姵匕才耪宫F(xiàn)出角的圖形，讓學(xué)生了解角的畫法，然后結(jié)合直觀的展示，給予學(xué)生清晰的認知。利用電子白板中的互動性和生成性，老師可以讓學(xué)生自行動手繪制不同的角，并且對其進行標注，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深其對于角的認知。老師再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當中去尋找角，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活當中的應(yīng)用。再比如在三角形的面積計算教學(xué)中，老師可以結(jié)合交互式電子白板，直接向?qū)W生展示出探索其面積公式的整個過程。老師可以先在白板中展示出一個三角形，然后利用其克隆功能復(fù)制出一個一樣的三角形，對其中一個進行旋轉(zhuǎn)，將這兩個三角形拼成平行四邊形，由于在電子白板中這兩個圖形是直接復(fù)制出來的，因此學(xué)生能夠理解這是兩個完全一樣的三角形，老師可以讓學(xué)生觀察由三角形所拼出的平行四邊形，讓其總結(jié)出平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍，從而總結(jié)出三角形面積的計算公式。然后老師可以利用電子白板中的回放功能，對這一教學(xué)過程進行重新展示，以提高學(xué)生對于其面積計算方式的理解，學(xué)生利用電子白板中的直接展示，能夠更好的調(diào)動其自身的感官，了解相關(guān)圖形的概念，掌握面積公式，提高學(xué)生觀察能力的同時，也能夠鍛煉其空間想象能力。

1.4 提高訓(xùn)練的效率

老師在教學(xué)的過程當中，要充分刺激學(xué)生的感官，用豐富教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用交互的電子白板能夠更好的完成課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。電子白板可以完成不同類型的練習(xí)，從而激活學(xué)生的不同感官，比如游戲、拼圖等等，更好的改變在傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的練習(xí)方式，減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理。利用電子白板的動態(tài)展示功能，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在比較圖形大小的練習(xí)中，老師可以利用電子白板進行圖形展示，用同樣的方格對圖形進行分割，讓學(xué)生比較哪一個圖形當中的方塊多。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果想要在方格紙上進行練習(xí)，老師需要準備大量的方格紙，以及更為充分的課堂預(yù)設(shè)，而利用交互的電子白板，則能夠在白板當中直接利用表格來進行反復(fù)訓(xùn)練。

1.5 發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用

電子白板具備連接網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，所以它可以和互聯(lián)網(wǎng)之間相結(jié)合，擴大課堂教學(xué)的資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)觀察物體的內(nèi)容時，學(xué)生很容易能夠?qū)W會從正面和后面來進行判斷，但是在左面和右面卻常常容易混淆。為了能夠解決學(xué)生在左右圖形上分辨不清的問題，老師可以先利用手機分別拍攝出物體的左面和側(cè)面，然后將其上傳到電腦當中，利用電子白板展示出來，讓學(xué)生能夠更好的看到物體的左右面，從而順利的完成教學(xué)難點。再比如在人民幣的認識教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣以及其基本的單位，形成初步的認知，然后結(jié)將電子白板接入到互聯(lián)網(wǎng)當中，在網(wǎng)上搜尋其他國家的錢幣展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠了解其他國家的貨幣，以打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.使用白板的使用注意事項

2.1 防止過度使用

部分老師對于電子白板的認知不夠正確，在使用中常常出現(xiàn)過度使用的問題，電子白板能夠提高教學(xué)的效率，但它本身也存在一定的缺點，因此并不是越多使用交互式電子白板教學(xué)效率就越高，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來科學(xué)合理的使用電子白板。比如電子白板當中的尺子這一功能，老師在教學(xué)中能夠利用其讓學(xué)生能夠更好的進行觀察，但是并不是所有的知識都適用電子白板。比如在教學(xué)長度單位時，如果利用電子白板中的尺子功能，則無法幫助學(xué)生形成更加正確的認知，由于投影投到電子白板中的圖像是擴大的，因此不能表現(xiàn)出程度距離的是真實情況，所以對于這一類知識，仍然要選擇傳統(tǒng)的黑板板書來進行教學(xué)。

2.2 切忌脫離實際

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)共享已經(jīng)非常普遍，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中直接下載教學(xué)資源，對其進行優(yōu)化應(yīng)用于教學(xué)課堂當中，老師不能只是單純的使用電子白板中的展示功能，枯燥的對PPT進行展示，這種教學(xué)并沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，因為也忽略了其差異性。為了更好的發(fā)揮出互動式電子白板的作用，老師要能夠熟練地使用電子白板，并且對其功能非常了解。學(xué)校要加強老師的培訓(xùn)，從而真正的發(fā)揮出電子白板的作用。老師還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然其教學(xué)的進度比較緩慢，但是在教學(xué)細節(jié)知識點時, 教學(xué)的效率比較高。老師要在教學(xué)中要將二者結(jié)合起來，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語

電子白板作為信息技術(shù)發(fā)展下的一種全新輔助教學(xué)手段，能夠提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，老師要合理科學(xué)的使用電子白板，發(fā)揮出其教學(xué)效用。