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        基于“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的實(shí)踐探究

        2022-02-18 11:57:44周紅霞
        今天 2022年16期
        關(guān)鍵詞:探究性雙減作業(yè)

        周紅霞

        (定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000)

        當(dāng)前,在“雙減”的這一大背景下,小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性,方能實(shí)現(xiàn)減負(fù)的真正落地。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作業(yè),既要體現(xiàn)科學(xué)性,又要具備靈活性。學(xué)生既能有效完成語(yǔ)文作業(yè),還學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與整理。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要做好課后服務(wù)工作,還需要提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量,要能夠通過(guò)對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的質(zhì)量。

        1.精簡(jiǎn)作業(yè),控制好作業(yè)的數(shù)量

        在“雙減”背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候首先需要控制好作業(yè)的數(shù)量,要能夠精簡(jiǎn)作業(yè)。教師可以刪除一些機(jī)械性,重復(fù)性的作業(yè),把作業(yè)的數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要能夠考慮到學(xué)生完成作業(yè)所預(yù)計(jì)需要花費(fèi)的時(shí)間,能夠站在學(xué)生的角度上去分析問(wèn)題,教師要對(duì)每一道題進(jìn)行認(rèn)真地思考。通過(guò)對(duì)作業(yè)的精簡(jiǎn)也能夠真正地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),更好地發(fā)揮高質(zhì)量作業(yè)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

        2.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)作業(yè)

        教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中,必須遵循學(xué)生的身心規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律,采取科學(xué)而規(guī)范的方法,從而滿足學(xué)生的認(rèn)知需求,樂(lè)于積極參與到作業(yè)中。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的合理設(shè)置,從而不斷提高作業(yè)的學(xué)習(xí)效果。以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)大部分采取的是一種機(jī)械與重復(fù)的方法,難以提升學(xué)生的興趣以及整體素質(zhì),還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)前,在我國(guó)“雙減”政策出臺(tái)實(shí)施的大背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)全面了解學(xué)生認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)適宜的作業(yè),不斷進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,使學(xué)生在作業(yè)中真正感受到愉悅感,產(chǎn)生積極情緒,從而提高作業(yè)效率。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài),要為不同階段的學(xué)生設(shè)置不同類型的語(yǔ)文作業(yè),從而滿足學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)需求。例如,針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞的鞏固,讓學(xué)生能夠打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以充分地利用繪本教學(xué),在線交流平臺(tái)等新穎的方式來(lái)安排作業(yè),提高作業(yè)的有效性。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要體現(xiàn)出層次性,探究性和開放性,加強(qiáng)對(duì)這一階段學(xué)生思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

        3.尊重學(xué)生差異,作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

        對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),作業(yè)的布置要少而精,盡量減少一些機(jī)械性或者過(guò)度作業(yè),對(duì)學(xué)生造成的一定壓力與負(fù)擔(dān)。有的小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)過(guò)于隨意,不知道該如何激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,使得作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用沒有起到積極的影響。而“雙減”背景下作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì),必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,布置具體的作業(yè)內(nèi)容,科學(xué)采取一定的布置方法,進(jìn)而能讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)愉快而高效地完成。由于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體存在著一定的差異性,因此,在完成作業(yè)的時(shí)候并不是所有的學(xué)生都能夠達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的差異。這樣才能夠真正的提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí),體現(xiàn)設(shè)計(jì)作業(yè)的層次性,這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的不同來(lái)決定的。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較弱,在完成相同的作業(yè)下會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,與教師的期望相差比較大。因此,針對(duì)這部分學(xué)生,教師在布置作業(yè)時(shí)注重突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,靈活設(shè)計(jì)作業(yè),幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維比較活躍,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較好,對(duì)于統(tǒng)一的作業(yè)表現(xiàn)的興趣不高,而且完成大量的太過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)也會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的感覺。針對(duì)這一部分學(xué)生的作業(yè)需求和實(shí)際情況,教師則可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些開放型,發(fā)散型的作業(yè)。教師可適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度,從而滿足優(yōu)等生在作業(yè)方面的實(shí)際需求。讓他們也能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分的體現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)理念,結(jié)合了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),具有著比較強(qiáng)的科學(xué)性和合理性,非常符合新課程改革的要求以及“雙減”政策下的要求。圍繞統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)就要體現(xiàn)差異性,讓不同學(xué)生都能“跳一跳、吃果果”,獲得共同發(fā)展。

        4.創(chuàng)新作業(yè)形式,體現(xiàn)豐富性與多元化

        語(yǔ)文教師不能認(rèn)為“雙減”就是減少一些必要的練習(xí)。如,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),抄寫是必要的,讓學(xué)生鞏固記憶字詞以及正確的字形,同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察能力,讓低年級(jí)學(xué)生抄寫也是對(duì)其耐心以及專注力的培養(yǎng)。如何進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新,切實(shí)讓學(xué)生感受到負(fù)擔(dān)的減輕?為此,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究能力入手,激發(fā)學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的興趣,探究更多創(chuàng)新而多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免單一的、基礎(chǔ)性的認(rèn)知,而是開拓作業(yè)的途徑,整個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是富有生趣,也有層次,更有實(shí)效。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)既可以通過(guò)書寫練習(xí),也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累,利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如,給學(xué)生布置寒假作業(yè),讓學(xué)生扮演多種身份:做評(píng)論者,通過(guò)觀看一些大型的聯(lián)歡晚會(huì),嘗試著進(jìn)行評(píng)論,表達(dá)個(gè)人見解,然后條理清晰地寫下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力;做美食DIY者,和父母一起共同制作一道美食,用手機(jī)視頻來(lái)記錄整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,提高學(xué)生感悟生活情趣的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的素材正是來(lái)源于生活;做繪畫者,讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)路線圖,或者是人物圖譜的繪制,并且配上文字說(shuō)明,對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)的歇后語(yǔ)等進(jìn)行收集,制成精美書簽,最后寫一寫讀后感。富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),避免了機(jī)械與重復(fù),反而更富有了情趣和吸引力,學(xué)生樂(lè)于參與各種實(shí)踐活動(dòng)完成作業(yè)。

        5.日記周記創(chuàng)新形式,提升學(xué)生愉悅感

        小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中,日記、周記不可或缺。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記和周記,對(duì)學(xué)生的觀察能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都大有裨益,還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何改變以往的日記、周記的傳統(tǒng)模式,為學(xué)生減負(fù)成為擺在教師面前的一大命題。為此,可在班級(jí)中開展小組輪流日記的做法,這樣既能符合學(xué)生不同的認(rèn)知需求,同時(shí)通過(guò)發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力,寫出不一樣的內(nèi)容,展現(xiàn)個(gè)性,頗受學(xué)生的喜愛。通過(guò)五行日記,也就說(shuō)作業(yè)本上至少寫上五行的語(yǔ)句,由此讓學(xué)生漸漸的養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣。在小組輪流日記中,通過(guò)自由組合,大家輪流寫日記,既可以是連載式的,也可以是獨(dú)立的日記,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),自然會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松感和愉悅感。

        6.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要能夠充分地考慮到小學(xué)階段的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平,要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)。通過(guò)趣味性的作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在完成這類作業(yè)的時(shí)候能夠表現(xiàn)得更加積極活躍。要進(jìn)行有效的趣味性作業(yè)設(shè)計(jì),教師就需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通,了解到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的意見和想法,為作業(yè)設(shè)計(jì)注入有趣的元素。例如,在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生在課后完成“詩(shī)配畫”的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠根據(jù)古詩(shī)詞的意境和作者的情感,用繪畫的方式展現(xiàn)整個(gè)詩(shī)詞的內(nèi)容。這種作業(yè)就極具趣味性,能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且也能夠讓那些繪畫基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。在繪畫的過(guò)程中,學(xué)生也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的理解。再例如,在進(jìn)行單元知識(shí)復(fù)習(xí)和整合的過(guò)程中,教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行單元知識(shí)的歸納和總結(jié)。思維導(dǎo)圖能夠有效地提高學(xué)生歸納,分析和總結(jié)的能力,而且也能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,從總體上把握整個(gè)單元的主要內(nèi)容,而且也能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)的查缺補(bǔ)漏,發(fā)現(xiàn)自己所遺留的問(wèn)題。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的圖畫,邊框,色彩等,能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

        7.設(shè)計(jì)探究性作業(yè),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

        在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè),通過(guò)探究性的作業(yè)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí),有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。探究性作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)親自參與,認(rèn)真思考來(lái)完成,因此,它能夠有效地發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。教師可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間去完成一些有意義的探究性作業(yè),例如,讓學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,完成作文的書寫;讓學(xué)生根據(jù)辯論賽的主題,選擇自己的觀點(diǎn)并搜集相關(guān)的資料進(jìn)行整理。通過(guò)這些探究性比較強(qiáng)的作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

        在“雙減”大背景下,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“雙減”的目的不是要減質(zhì)量、減成長(zhǎng)、減責(zé)任,而是要真正圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)大膽優(yōu)化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè),明確作業(yè)目標(biāo),豐富作業(yè)形式,增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)效果,使得作業(yè)體現(xiàn)層次性、個(gè)性化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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