尤海強

（隴南市武都區(qū)濱江學校 甘肅 隴南 746000）

前言

新課標理念下的教師語文教學，一方面突破了以往外部條件的制約，另一方面對初中語文教學方式進行了突破與創(chuàng)新，具體而言，教師對語文自主學習任務進行重新設計，有利于語文教學資源的最大化利用，這樣能夠為學生們提供更為寬松活躍的學習氛圍，在一定程度上能夠不斷優(yōu)化學生語文自主學習的模式，讓學生們在做自主學習任務的時候，對知識內容能夠一目了然，提升學生學習語文的效率。本篇文章以初中學生語文自主學習任務為培養(yǎng)對象，結合初中語文的課本以及閱讀材料，對初中語文學生自主學習能力的培養(yǎng)提升提供可供借鑒的方向與策略。

1.初中語文教學中學生自主學習能力提升的意義

在現(xiàn)今社會環(huán)境中，學生自主學習能力的養(yǎng)成對于其語文學習效率的提升有著重要的作用，能夠幫助學生建立完整的知識網(wǎng)絡體系，對所學知識進行深入探究，促進學生的進一步發(fā)展。同時，學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠使得教師對于自身的教學方案有著清晰的認識，能夠進行針對性的改進，從而在提高學生知識掌握程度的基礎上，使其形成良好的思想道德修養(yǎng)，其中包括人生的三觀，以及為人處世的基本能力。在初中語文學生自主學習能力中，教師不能從唯分數(shù)論的角度出發(fā)對學生進行評價，而是需要重視學生實際能力的提升，因為學生自主學習能力的提升與實施對于學生品格的塑造以及未來的發(fā)展而言有著極為重要的作用[1]。

2.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略

2.1 確定學生主體地位

在學習語文新知識前，學生已經(jīng)具備一定的基本知識以及語文思維能力，而且其中一大部分的語文知識與經(jīng)驗是在實際生活中積累下來的，舉例說明，例如，教師詢問：“什么叫古文?請同學們舉例來說一說”，學生隨即就可以針對當前的知識中的重點進行探討，從而實現(xiàn)語文課堂與生活實際緊密結合，就能夠確定學生在語文課堂的主體地位，從而突出語文課堂更加生活化，激發(fā)學生的求知欲。教師要依據(jù)相關的教學要求，進行教學方案的設計，從而使其與學生的學習需求形成較高的契合度。同時，教師在具體的教學過程中要運用各種教學手段，將較難知識簡單化，抽象知識具象化，從而使得學生對于語文學習能夠產(chǎn)生較高的興趣，在不斷對知識進行深入探究的同時，促進其自主學習能力能夠得到較好培養(yǎng)，能夠在課堂教學活動中體現(xiàn)其主觀能動性。

教師需要明確語文學生自主學習能力的層次，其次，結合學生的具體情況，設置有梯度的語文問題，并結合本節(jié)課的主題，鼓勵學生們在自主學習任務中利用自己所學的知識對問題進行解決。教師要尊重學生的意見，復盤教學工作。同時，教師還要結合初中學生的年齡特點，對于其閱讀書籍進行針對性的選擇，例如可選取《魯濱遜漂流記》、《小王子》等敘事性較強的書籍，使得學生進一步提升自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.2 營造氛圍

作為一門必修的課程，語文課程的學習在學生的教育階段發(fā)揮著巨大的作用，眾所周知，教師營造良好的教學氛圍是提高初中語文教學質量的關鍵性舉措，大多數(shù)初中語文教師都開始關注到這一點，讓學生對文學作品進行閱讀是大多數(shù)初中語文教師青睞的選擇，學生能夠通過閱讀相關文章，了解作者相關的寫作手法，并嘗試將其進行運用，提高自主學習能力，并在實踐中，將自己代入到文學作品之中，與此同時，在當前的語文教學的過程之中，教師就需要營造語文學習的氛圍，這就要求語文教師充分把握學生的實際情況，對其學生自主學習能力的提升建言獻策。教師充分運用閱讀技巧進行教學，就能夠實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，使學生收獲閱讀技巧與方法，讓學生們在自主學習能力提升的過程中，鍛煉自己的思考能力。學生不僅僅是要明白書中的文字，更需要對書中的精華進行積累與沉淀。由此可見，讓學生們充分運用閱讀技巧，就能夠實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

初中語文內容多樣，有散文，詩詞，名著等。這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著巨大的優(yōu)勢。教師可以讓學生在掌握所學知識的基礎上，進行讀書筆記，讀后感，小練筆等的寫作，這樣一來，學生不僅能夠梳理清楚文章邏輯，還能夠鍛煉自己的語言表達能力，使得學生的寫作能夠言之有物。另外，學生通過大量的閱讀能夠在一定程度上拓寬其學習視野，形成較好的語文學習思維。同時，在內在驅動力的引導下，在教師營造的教學氛圍中不斷提升其自主學習能力。

2.3 運用開放式課堂

開放式教學課堂的構建與應用是學生主觀能動性的體現(xiàn)，其受到教師的廣泛認可。在開放式教學課堂中，教師和學生是平等的關系，教師可通過運用各種教學手段，為學生創(chuàng)建充足的表達空間，使得學生能夠結合所學知識和自身理解，談談這節(jié)課學習的體會，這便于教師能夠及時清楚學生的學習情況，及時復盤。同時，教師引導學生了解文章大意之后，還可讓學生展開續(xù)寫，改寫的活動，使得學生能夠加深對于所學文章的理解。另外，在此過程中，教師還可引入相關的教學資源，開闊學生學習視野，提高教學質量，促進學生發(fā)展。

當前學生自主學習能力培養(yǎng)過程之中，教師更加注重開發(fā)式課堂的打造，而這需要教師將語文教學與學生自主學習能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，而當前教師通過培養(yǎng)學生的習慣，將學生們塑造成為具有高尚品格的人。而語文教學的最終目的，就是將學生培養(yǎng)成為具有責任感、正義感、奉獻精神、分辨權利能力的人。如何提升初中語文教學中學生自主學習能力的層次與質量?這就需要運用開放式課堂教學方式。教師需要營造開放式課堂，在課堂上鼓勵學生進行分享交流理解與感悟，在學生在設計與制作理解與感悟的流程之后，我們需要讓學生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的理解與感悟與成果，從而能夠幫助學生們發(fā)現(xiàn)在英語學習中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過自己的不斷觀察以及詢問，最終將自己遇到的問題解決。由此可見，運用開放式課堂不失為初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略之一。

2.4 培養(yǎng)學生自我質疑的能力

問題式教學法是教師吸引學生注意力的課堂教學策略，而且也是提升學生自主學習能力的重要舉措，這是因為學生在剛開始學習語文課程的時候，總會存在注意力不集中的情況。教師可以通過設計閱讀書單來吸引學生注意力，具體比如《十六年前的回憶》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長的句子，告訴學生們語文自主學習任務沒有“標準答案”，鼓勵學生們發(fā)揮想象力，探究問題的終極答案，在這一過程之中，培養(yǎng)學生們的自我質疑能力。我們需要解決學生的語文教學探究的過程之中面臨的這些問題，對于初中語文教師而言，如何有效地利用提問式教學，有助于提升學生學習積極性[5]。學生在對問題進行解答的時候，首先會聽到教師對此問題的回答，這就會給學生帶來一定的方向性的指引，而當前教師在開展語文教學之前，就需要結合學生的現(xiàn)實情況，制定出初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略。

故事性的名著叢書是當前培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵性策略，在學生的學習語文的過程之中，不乏一些經(jīng)典的人物形象以及生動的故事情節(jié)，故事中的情節(jié)與深層次的意蘊就是學生自主學習能力提升的關鍵點。教師首先需要明確本節(jié)課語文課堂教學與實踐的目標，讓班級中的學生結合課程教學的目標，學習語文課文，就是需要對故事性的內容進行深刻的理解，從而提升學生的閱讀能力與理解能力，那么培養(yǎng)學生在語文學習之中的質疑能力，就成為當前提升課堂質量的關鍵性舉措，在當前的語文教學的過程之中，教師就需要對語文課程的目標進行明確，并將學生自主學習能力融入到語文課堂之中，并借助多樣化的教學方式，學生會在教師的指導下，不斷對于所學故事進行復盤，并逐漸形成自己的理解。教師在這時就可引導學生表達其對于所學故事的看法，并進行相應的評價，使得學生有充足的學習動力，使其自主學習能夠得到提高。這樣一來，教師的教學工作也能夠呈現(xiàn)出較好的效果，達到預期的教學目標，也使得新時期教學改革工作的要求能夠充分落實，促進學生發(fā)展。

結語

綜上所述，學生自主學習能力的培養(yǎng)對于其未來發(fā)展有著重要作用，能夠使得學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引導下，對于所學知識進行深入探究，提高其學習效率。對于初中語文教育工作者來說，學生自主學習能力的養(yǎng)成是一個漫長，且不斷需要探索的過程，教師在此過程中要不斷提高自身教學能力，打開教學思維，使得學生自主學習能力能夠得到較好培養(yǎng)?；诖耍酒恼率紫攘⒆阌诔踔姓Z文教學中學生自主學習能力提升的意義，進一步從以下的四個方面出初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略，分別為確定學生的主體地位、營造良好的教學氛圍、運用開放式課堂、培養(yǎng)學生自我質疑的能力，本篇文章旨在為初中語文教學以及學生自主學習能力的提升奠定堅實的基礎。