王正義 李艷艷

（唐山市豐南區(qū)豐南職教中心 河北 唐山 063300）

中職教師不光是學生們未來職業(yè)發(fā)展道路上的引路人，更是他們人生道路上的引領者，很多就讀于職業(yè)學校的孩子都已經對學習和自己的人生處于放棄的態(tài)度。他們需要教師的知識，更需要教師給予他們拼搏向上積極進取的人生信條。從國家大力發(fā)展職業(yè)教育的相關政策可以看出，職業(yè)教育與普通高中的地位是平等的，都是在為國家發(fā)展建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，只是聞道有先后，術業(yè)有專攻，有些學生精于學習能夠適應普通高中的高壓，而有些學生天生對書本知識不感興趣更偏愛動手操作等技能。正因如此，中職學校教師要比學校教師更加關注學生發(fā)展，開拓進取，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，點亮學生們的人生道路。

1.中職學校教師專業(yè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題

1.1 思想政治素質偏低，職業(yè)道德信念感缺失

長久以來，人們常常戴著有色眼鏡看待職業(yè)教育，部分家長甚至將職業(yè)教育學?？醋魇菍W生未來人生道路的絆腳石，一旦學生去念了職高人生多半就廢了。抱著這樣想法的學生及學生家長不在少數(shù)，這也使得職業(yè)教育的生源素質一直難以提升。中職學校教師常年面對著這些“問題少年”們，教學之路困難重重，部分教師便開始打退堂鼓，本著聽之任之的態(tài)度敷衍了事，任由學生們自生自滅。教師自身工作不負責任，自然也就談不上專業(yè)發(fā)展了。因此，針對這部分缺乏職業(yè)道德信念感的教師，應及時指正思想觀念上的錯誤想法，端正從業(yè)態(tài)度，加強思想政治工作，使其能夠以積極正面地態(tài)度開展教學工作。

1.2 教師缺乏職業(yè)規(guī)劃，教學研討氛圍較低迷

中職學校教師的評優(yōu)評先工作看上去和普通高中體系相同，但在實際生活中，兩者間的差異性還是比較大的。一般普通高中更注重教師的在職培訓和教學研討工作，經常舉辦教學交流研討會，即使是在同一年級同一個班級，班主任也會經常組織相關科任教師聚在一起商討學生學習方面工作心得，整體的研討氛圍更好會側面促進教師們不斷反思和完善自身。但在中職學校中，由于各個中職學校的技能培訓內容不盡相同，很難舉辦類似普通高中那樣的教學研討會，所以整體研討氛圍就比較差。再加上中職教師的專業(yè)發(fā)展道路受限較明顯，部分教師對自己未來的發(fā)展道路比較迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃，在職期間得不到專業(yè)方面繼續(xù)進修的機會。

1.3 校方忽視教師發(fā)展，培訓追蹤體系不完善

中職學校教師培訓體系的發(fā)展滯后性較強，校方往往忽視中職教師的專業(yè)發(fā)展情況，一味關心招生人數(shù)和就業(yè)分配情況，導致在職教師的培訓與輔導追蹤體系不完善，阻礙中職學校教師發(fā)展。此外，中職學校在教師專業(yè)發(fā)展設施設備方面的投入不充足，導致部分教師的授課手段依然還停留于傳統(tǒng)講授法課堂，缺少多媒體技術與網(wǎng)絡信息技術支持，整體教學無法跟上時代發(fā)展的腳步，自然無法為學生和教師提供良好的學習渠道。

2.促進中職教師專業(yè)發(fā)展的整體思路

2.1 思想觀念轉變，提高內驅力

中職教師發(fā)展之路還需教師自身意識到發(fā)展的重要性，外界再多外力也是無法真正推動一個不想走路的人跑起來的。因此，中職教師的思想觀念轉變至關重要，校方應積極開展教師思想道德建設活動，用先進個人事例感染中職教師，同時多組織學習教研活動，讓教師們得以真正認識到自身專業(yè)技能提升的必要性以及其未來職業(yè)發(fā)展需要哪些能力。通過教研活動，讓教師們得以轉變陳舊的思想觀念，摒棄得過且過的錯誤思想，找準目標，努力進取，由內向外提高教師專業(yè)發(fā)展的內驅力。

2.2 硬件設施建設，提高感染力

校園環(huán)境硬件設施建設也是促進中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一，校方可制作中職教師先進事跡宣傳欄等硬件設施作為隱性課程提高感染力，潛移默化地影響中職教師。同時也能起到一定引導作用，增加中職教師受訓途徑，讓教師們得以在日常教學工作的路途中了解先進事例，掌握更新的授課方法和專業(yè)技能，簡單高效推動中職教師專業(yè)發(fā)展進程。

2.3 推動信息化，提供不竭動力

當前網(wǎng)絡信息化已然深入人們生活的各個角落，中職學校也應積極推動信息化建設，構建中職教師自學網(wǎng)站和交流論壇等網(wǎng)絡信息平臺，供廣大教師交流探討專業(yè)方向的相關事宜。部分中職院校受到地區(qū)差異的影響，往往很難在本地區(qū)找到對口的其他職業(yè)培訓學校開展教學研討活動，借助網(wǎng)絡平臺，中職院校的教師便能與全國各地的職業(yè)院校取得聯(lián)系，共同商討日常教學過程中遇到的問題，掌握專業(yè)技能發(fā)展趨勢動向。緊跟時代前沿資訊能夠有效促進中職教師提高自身的專業(yè)技能和教學能力，為中職教師專業(yè)發(fā)展提供不竭動力。

3.推動中職教師專業(yè)發(fā)展建設的具體策略

3.1 明確教師成長規(guī)劃，為教師專業(yè)發(fā)展指路

為避免教師對自己的前途發(fā)展感到迷茫，中職院校應明確每個教師的職業(yè)發(fā)展之路。明確每個教師的成長規(guī)劃并不是為教師專業(yè)發(fā)展蓋棺定論，只是以更為直觀清晰地方式讓教師們得以對自己未來的職業(yè)生涯有所規(guī)劃，并根據(jù)自身實際情況去做出進一步的努力。

學歷提升方面，由本科、碩士和博士三種學歷文憑，教師在職期間依然可以選擇繼續(xù)進修，這樣既有利于提升學校的師資力量，又能滿足教師職業(yè)發(fā)展的成就感，減低教師流動性。

職稱晉升路徑可分為：助理講師、講師、高級講師和正高講師，校方應對不同職稱的論文發(fā)表數(shù)量、學術研究成就、專業(yè)技能評估等各個方面提出明確標準。使得每位教師在不同階段都有明確的職業(yè)目標，對前途充滿希望。

榮譽提升路徑則是對積極提升專業(yè)能力并為校爭光的教師們的特有途徑，根據(jù)獲獎含金量，校方為教師劃定合格教師、骨干教師和優(yōu)秀教師[1]，雖說趕不上教師職稱評選那樣正式，但也是對教師勇于鉆研精神的一種認可。

3.2 健全學習培訓機制，開展網(wǎng)絡信息化培訓

目前教師的培訓仍存在不少問題：教師崗位需求或個人成長需求與培訓或實踐內容脫節(jié)；部分教師工作任務重或時間安排不合理，導致無法外出參加培訓[2]。中職院校應健全在職教師的學習培訓機制，積極推動信息化設施建設。針對在職教師的再培訓工作，院校應聘請經驗豐富的老教師或專業(yè)從事教師培訓人員定期宣導，時刻保持校園內教學研討氛圍，讓教師們得以將自己在工作期間遇到的問題表達出來并群策群力找出解決方法。對于新入職的新教師，院?？赏ㄟ^一對一幫扶制度，由校內經驗豐富的教師帶著新教師共同完成教學工作，幫助新教師盡快熟悉校內教學事務，適應教學工作。此外，校方也可借助信息技術開展網(wǎng)絡信息培訓，打破時間和地點的局限，將不同先進技術領域發(fā)展的相關資訊及時地傳遞給在校教師，讓教師們得以隨時隨地觀看培訓資源，靈活學習專業(yè)技能和教學知識，不斷提高中職教師的綜合素養(yǎng)水平。

3.3 師德建設樹立典范，實現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)促發(fā)展

師德建設是標桿更是前提，唯有教師自身的思想意識覺醒了，才能為教師專業(yè)發(fā)展提供強大的內驅力。校方可開展師德師風先進人物評選，充分發(fā)揮表彰會、座談會等形式和校園網(wǎng)、微信、微博、微視頻等載體的優(yōu)勢[3]，宣傳優(yōu)秀教師實例，為教師專業(yè)發(fā)展樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣的積極影響作用激發(fā)在職教師內心對于優(yōu)秀教師的向往與追求。

除宣傳工作外，校內整體的教學研討氛圍也十分重要，校方應將教師師德建設工作落實在實處，不要一味盲目追求宣傳工作，過度宣傳而脫離實際只會令師德建設落入形式主義風氣之中，難以取得實質性緊張。學校應抓好在職教師的政治思想情況，對于一些不當言論和觀點應及時予以正向引導。例如：部分教師班級學生太過頑劣，日常教學工作壓力過大，導致教師自身難以調節(jié)情緒在辦公室內消極抱怨言論較多，造成不良影響。針對類似情況，學校不應一味地批評教師，而是應當本著尊重理解的態(tài)度，深入了解教師所面臨的壓力來源在哪，幫助教師找到學生頑劣的根源并發(fā)動班級所有科任教師的共同之力去解決學生出現(xiàn)的問題。經此一事，教師既認識到教育工作的復雜性，又能感受到教育同仁的關愛之情，對自己的行業(yè)有了更深的理解與感悟。這一過程也是教師專業(yè)成長的必經之路，任何人的職業(yè)之路都不可能是一帆風順的，當他歷經磨難心生退意之時，周圍人應及時給予幫助，當度過這一時期后，教師的成長將步入嶄新的篇章。

結束語

總而言之，中職教師的職業(yè)發(fā)展之路是漫長且艱辛的，教師應從內心深處認識到提升自我專業(yè)技能和教學能力的重要性。中職院校應明確教師未來的職業(yè)成長計劃，同時為教師提供符合時代發(fā)展特點的信息化學習平臺，為在職教師提供進修和培訓的渠道，幫助教師在實踐中不斷學習新的理論知識，積極反思自身，敢于與其他優(yōu)秀教師交流探討。校方還應重視師德師風建設，樹立優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮榜樣示范作用，為中職教師專業(yè)發(fā)展保駕護航。