余 佳

（吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院 湖南 吉首 416000）

隨著近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展潮流，因此只有不斷地推進教學(xué)改革進程，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運用于學(xué)科教學(xué)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，才能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)思維提高課堂教學(xué)效率，不斷提升教學(xué)效果。

1.信息化古箏教學(xué)內(nèi)涵

《古箏》是一種民族撥彈樂器，廣泛存在于業(yè)余團體和高校中，且學(xué)習(xí)人數(shù)遠超過其他樂器人數(shù)，因此需要建立科學(xué)的教學(xué)體系才能取得較好的教學(xué)效果，由此可見將信息技術(shù)應(yīng)用于古箏課程的開發(fā)與應(yīng)用才能夠有效解決這一問題。信息化教學(xué)也就是合理的在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如一些節(jié)拍、調(diào)音的軟件和手機投屏設(shè)備或軟件，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別在于信息化教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，注重情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性，而且古箏信息化教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加高效便捷。如在教師講解與示范環(huán)節(jié)，古箏信息化教學(xué)能夠借助于信息化設(shè)備給學(xué)生帶來更加強烈的試聽效應(yīng)與細節(jié)展示，改善傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生人數(shù)和教學(xué)水平高低限制。

2.微課在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 新時期信息技術(shù)背景下高校古箏微課的優(yōu)勢

2.1.1 時間短，內(nèi)容精簡

古箏微課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況確定，長度一般只有十分鐘，相較于四十分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)，微課只能是傳統(tǒng)課程的片段或例子，傳統(tǒng)的古箏課程內(nèi)容主要是由教師講解、學(xué)生自主練習(xí)共同組成的，將微課穿插近期則可以替代教師線下講解，學(xué)生不僅可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)習(xí)更加靈活方便。尤其是微課可以將課堂上的重難點匯總在一起，使主題更加突出，如將樂理知識等通過微課形式穿插到教學(xué)活動中，細化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握重點、便于理解。

2.1.2 使用較為方便

微課不僅僅是教師教學(xué)的一種方式，教師還可以和學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀教學(xué)案例或課件，將其作為教學(xué)輔助資源，輔助教學(xué)活動的開展。教師可以將自己制作的微課或網(wǎng)上搜羅的微課下載到手機或電腦中，向?qū)W生分享這些教輔資源，引導(dǎo)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下對課上沒有掌握好的知識點進行回顧，或?qū)ο鹿?jié)課重點進行預(yù)習(xí)，加深印象從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.1.3 多種多樣的資源，情境較為真實

微課主要特點就是“微”，主要是通過短視頻的形式呈現(xiàn)，因此在進行微課設(shè)計時可以通過加入教案、課件等內(nèi)容，密切聯(lián)系教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個真實的教學(xué)環(huán)境。微課內(nèi)容的選擇需要突出重點，為微課設(shè)定明確的目標(biāo)和完整的內(nèi)容，使學(xué)生和教師可以利用微課對一些教案或知識內(nèi)容更好的理解與接受，逐步提升教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此微課對于高校古箏課程來說，不僅僅是一種新型教學(xué)手段，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

2.1.4 明確的目標(biāo)，突出主題

微課通常都是一個微課涵蓋一個知識點或一個主題，突出其“微”特性，因此可以讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時更加具有針對性，能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容更加突出、目標(biāo)更加明確。因此微課也是教師進行重難點講解的重要途徑，幫助學(xué)生迅速掌握知識點。因此教師可以在課程教學(xué)的過程中利用微課的形式鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)與交流，不斷提升自身的音樂水平，提升自身綜合素養(yǎng)。

2.1.5 提升學(xué)生進行古箏學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生都會認真學(xué)習(xí)自身感興趣的事物或知識，而對一些較為困難的知識或事物通常會有畏難情緒。古箏通常在高校中以選修課程的形式存在，一些學(xué)生對這些古典樂器較為感興趣，因此會在一開始踴躍報名參加，但自身對古箏的認識欲了解頗淺，因此傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法極易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，而微課功能得加入則通過一些趣味性的視頻或案例，提升學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣，再加上微課具有較強的目的性和針對性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實際用途，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

3.新時期信息技術(shù)背景下使用高校古箏微課的有效策略

3.1 利用高校古箏微課突出學(xué)生主體位置

古箏學(xué)習(xí)和其余學(xué)習(xí)有所同又有所不同，其相同點就是都需要響應(yīng)新課改號召，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間需要建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，不同之處就在于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的不同，古箏學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是無論是哪種課程，都需要充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，通過微課的形式讓學(xué)生對古箏產(chǎn)生興趣并逐漸接納古箏，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。除此之外教師還需要妥善處理和學(xué)生之間的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生觀看古箏方面微課的同時，對古箏學(xué)習(xí)的技巧與方法逐漸滲透，并認真解答學(xué)生在此過程中遇到的問題，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在《漁舟唱晚》歌曲的學(xué)習(xí)中，教師為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過微課將所搜集到的相關(guān)創(chuàng)作背景和意境的視頻播放出來，幫助學(xué)生感悟作者的情感，并融入到情景中，逐漸理解作曲家的所感、所觸，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用微課引入不同手法，創(chuàng)新教學(xué)方式

古箏是一門古典樂器，古箏學(xué)習(xí)也是對古典器樂的學(xué)習(xí)，但其教學(xué)方式卻不能沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L的需求，已經(jīng)滿足不了我國現(xiàn)階段古箏教學(xué)的要求，因此高校在對學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)時還需重視學(xué)生心智發(fā)展與音樂水平提升，積極的開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，除此之外還需要根據(jù)信息時代特點對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。信息化時代誕生出微課，教師通過對微課的利用讓學(xué)生更加了解古箏，并通過針對性演奏技巧的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和記憶古箏技藝。如在對曲目《慶豐年》的學(xué)習(xí)中，利用微課放大演奏時點柱的部分手法，讓學(xué)生在觀賞作品的同時掌握好作品中的技巧，從而對相關(guān)指法進行掌握，加深自身對樂理知識的理解。除此之外利用微課展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重難點，提煉出教學(xué)重難點，讓學(xué)生在重復(fù)觀看的過程中逐步掌握，這遠比教師手把手教學(xué)效果要好，且更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用微課展示典故和表演技巧

當(dāng)前隨著國風(fēng)潮、歷史潮等風(fēng)潮的興起，很多人對古箏在內(nèi)的一些傳統(tǒng)音樂和樂器較為關(guān)注，古箏也迅速在高校教學(xué)中得到發(fā)展，因此教師需要借此契機教會學(xué)生如何“玩”音樂，將音樂變“活”，這就需要表演者通過表演的形式展現(xiàn)音樂，如表演者在進行樂器表演時可以通過四肢與面部之間的活動，達到吸引觀眾的目的。古箏和搖滾等音樂不同，演員在表演時不能隨意走動，因此就需要演員自身有較強的表演技巧，才能逐步感染觀眾，因此這就需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升自身表演技巧，能夠通過表演感悟到古箏表演的魅力，如在《高山流水》的表演中，可以借助于微課這一信息化技術(shù)將曲目的典故播放出來，通過對典故的學(xué)生讓學(xué)生對同時期發(fā)生事物有所了解，再結(jié)合學(xué)生自身掌握的歷史知識，將自身帶到典故之中，之后在通過對作品演奏視頻的播放，讓學(xué)生通過觀察和聯(lián)系逐步掌握表演細節(jié)，通過這些表演細節(jié)表現(xiàn)基本的感情基調(diào)。這種將典故和表演技巧相結(jié)合的教學(xué)方式能夠使學(xué)生以更加直觀、更容易接受的方式進行學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 進行課后鞏固，加深學(xué)習(xí)印象

微課主要是通過視頻的形式開展的，古箏微課也不例外，學(xué)生可以通過對視頻的觀看提升自身積極性，還可以通過對微課視頻的學(xué)習(xí)了解基本的樂理知識和指法，無限利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和最大程度發(fā)揮出學(xué)生的作用。一些本地學(xué)生一般都是住在家里，下課之后可以充分借鑒自身本地優(yōu)勢，通過將教師微課拷貝，自己在家練習(xí)和盤點知識點，并對教師所講內(nèi)容進行肱骨練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握基本的樂理知識和彈奏技巧，同時還可以對自身不夠熟練的指法通過反復(fù)觀看與練習(xí)逐步掌握，逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)。

4.MOOC在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 運用MOOC優(yōu)化古箏教學(xué)，提高學(xué)生認知能力

MOOC又稱為慕課，是另外一種在線課程的教學(xué)模式，主要是打破了原始課堂的界限，依托于信息技術(shù)使教學(xué)方式顯得與眾不同。高校古箏專業(yè)教學(xué)也充分利用了MOOC課程的優(yōu)勢，通過在線視頻將傳遞古箏彈奏技巧、指法講解等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)古箏專業(yè)知識，除此之外還支持調(diào)整播放速度的優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況進行視頻快進、慢放等，深刻的領(lǐng)會到古箏知識的要點，逐漸掌握古箏彈奏技巧，提升自身古箏彈唱水平，在此過程中不斷提升自身認知能力。如對《高山流水》開展學(xué)習(xí)時，教師可以利用MOOC播放相關(guān)彈奏視頻和技巧展示視頻，尤其是對彈唱指法等方面，以更加直觀、生動的方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，并根據(jù)自身實際情況選擇播放速度，從而能夠充分感悟到古箏曲目的美妙，提升自身彈奏技巧與水平。

4.2 應(yīng)用MOOC開展古箏教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)情感

在目前高校教學(xué)改革進程下，古箏課程也是高校課改的關(guān)鍵，在課改的過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如作為傳統(tǒng)的樂器教學(xué)，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的禁錮，教學(xué)方法很難發(fā)生改變，但古箏作為我國獨特的民族樂器，憑借其自身豐富的演奏技巧和優(yōu)美的音色、寬廣的音域，其藝術(shù)表現(xiàn)力極為強大，因此利用MOOC對高校古箏專業(yè)教學(xué)改革，教師需要從自身出發(fā)，除了對基本的古箏彈奏技法、指法等方面的傳授，還需要深入挖掘古箏歌曲背后所蘊含的思想情感，借助于MOOC視頻教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生邊彈奏、邊聆聽，充分體會和感悟到古箏樂曲的美妙。如在《思凡》樂曲的教學(xué)過程中，需要充分考慮到這首樂曲的特點，教師不僅需要對樂曲所需指法、技巧等進行傳授，還需要對樂曲創(chuàng)作背景、蘊含情感等充分挖掘，讓學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境，使學(xué)生在彈奏過程中通過對作品思想情感的感悟使表達出的作品更加生動形象，不斷提升其古箏的學(xué)習(xí)能力。

4.3 采用MOOC拓展教學(xué)范圍，改善學(xué)生專業(yè)水平

MOOC教學(xué)資源有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，因此需要充分利用這個優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，并通過MOOC平臺或邀請行業(yè)大師網(wǎng)絡(luò)授課等向?qū)W生傳授專業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)技能，除此之外，高校教師還需要充分利用MOOC平臺開展古箏樂曲欣賞課程，通過對國內(nèi)外知名專家、學(xué)者古箏演奏視頻的播放，幫助學(xué)生對這些視頻進行分類，讓學(xué)生根據(jù)分類迅速找到自己所需要的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在對《漁舟晚場》樂曲教學(xué)中，首先需要對這首曲目的曲調(diào)、節(jié)奏等有所了解，通過對以往資料的研究發(fā)現(xiàn)這首樂曲節(jié)奏感較強、快慢對比強烈，具有較為明顯的音樂效果和較強的表現(xiàn)力，塑造出的音樂形象鮮明；其次需要考慮這首樂曲營造出的氛圍，教師通過MOOC教學(xué)模式的采用，利用線上視頻的欣賞幫助學(xué)生感悟樂曲氛圍，并通過對其他專業(yè)彈奏視頻的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生泛音奏法的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生古箏專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，促進高校教改進行的推進。

4.4 軟件輔助學(xué)習(xí)，事半功倍

4.4.1 充分利用智能陪練軟件，提升練琴效率

樂器的學(xué)習(xí)重點在于后期訓(xùn)練，因此學(xué)生課后練習(xí)的效果能夠直接營銷學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與效率，傳統(tǒng)的古箏教育中，學(xué)生的練習(xí)大都是依靠自身或和同學(xué)之間互相督促，學(xué)生之間雖然參與上課，但受自身水平和認知的局限，很難對同學(xué)訓(xùn)練中遇到的問題及時指出，長此以往會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯誤的認知，而在信息化時代背景下智能陪練軟件的誕生，則可以幫助學(xué)生解決課下練習(xí)中遇到的大多數(shù)問題，如對樂曲《采蘑菇的小姑娘》進行訓(xùn)練時，學(xué)生只需要打開陪練軟件對歌曲進行搜索，樂曲的曲譜就會直接出現(xiàn)，學(xué)生利用陪練軟件進行演奏的過程中軟件會根據(jù)學(xué)生彈的音進行自動評判與打分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)打分迅速找到自身存在的問題，并采取針對性方法改進，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加學(xué)生彈奏水平和技能也能夠得到顯著提升，學(xué)生也可以在此過程中動力十足。

4.4.2 建立線上學(xué)習(xí)社群，交流分享經(jīng)驗

學(xué)習(xí)并不是閉關(guān)鎖國或閉門造車，而是需要經(jīng)常性交流，傳統(tǒng)教育中的交流是指學(xué)生在課內(nèi)外進行交流，但通常情況下交流的范圍局限在一個學(xué)?；虬嗉墸處熞灿休^為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此很少有時間出去進修學(xué)習(xí)，所掌握的教學(xué)內(nèi)容和方法不能夠與時俱進，再加上古箏教學(xué)大都是在音樂教師開展，受場地等的限制使得學(xué)生在課內(nèi)交流的次數(shù)較少，但這對學(xué)生學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)不利的，學(xué)生之間只有進行互助學(xué)習(xí)才能夠更快更好的發(fā)展。信息化時代下各種社交軟件和電子設(shè)備的出現(xiàn)，人們可以足不出戶實現(xiàn)交流，因此人與人之間的聯(lián)系也更加快捷和方便，除此之外學(xué)生之間的交流也不僅僅局限在認識的基礎(chǔ)上，還可以通過若干個軟件和志同道合的人形成交流，古箏學(xué)習(xí)也不例外，也可以充分享受信息化時代紅利，教師通過在微信、QQ等社交軟件上建立交流群和交流論壇，就學(xué)習(xí)古箏過程中存在的問題進行共同學(xué)習(xí)與探討，教師們也可以利用信息化交流平臺分享教學(xué)經(jīng)驗或?qū)W習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在當(dāng)前疫情時代，這種線上交流的方式更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大便利。尤其是古箏學(xué)習(xí)者，古箏的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生在長期以往的學(xué)習(xí)過程中很容易失去信心與動力，但在信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)使全國各地的人們聯(lián)系在一起，全國各地乃至世界各地的古箏愛好者與學(xué)習(xí)者可以充分利用線上平臺溝通交流自身學(xué)習(xí)心得，找尋練琴過程中遇到問題的解決路徑。