倪晉龍

(合肥師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，合肥 230601)

《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》 指出，到2022年，要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，在線教育質(zhì)量不斷提升，資源和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系全面建立。因此，提升線上教育質(zhì)量對未來教育改革具有深遠意義。根據(jù)高等數(shù)學(xué)的課程特點，以高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)為例，探索提升高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，教師學(xué)生共處一個教學(xué)空間并完成教與學(xué)的任務(wù)，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言、師生互動等方面保障教學(xué)效果。線上教學(xué)師生分處在兩個不同的教學(xué)空間，這對線上教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面：師生之間缺乏現(xiàn)場交流，教師無法現(xiàn)場感知學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不能及時根據(jù)學(xué)生的即時反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；教師無法直接管理課堂，不能即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；教師還要做好硬件保障、線上教學(xué)設(shè)計、熟悉教學(xué)平臺等工作。

2 高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1 建立豐富的教學(xué)資源庫

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)線下授課模式中，教師更多依賴于板書教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏相對較快，有時并不方便在課堂中展示豐富的音視頻、動畫等。學(xué)生一般在課下尋找資源，但因為網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)生在此過程中需要花費大量時間。教師在教學(xué)平臺中篩選、共享適合的學(xué)習(xí)資源，可拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)資源包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電子輔助教材、動畫、題庫、MOOC精品課程鏈接等。高等數(shù)學(xué)知識點相對比較抽象枯燥，豐富的線上教學(xué)資源在夯實學(xué)生理論知識的同時，可有效拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念

在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中，由于教學(xué)時長的限制，教師通常以知識教授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。部分高校的高等數(shù)學(xué)都采用大課堂教學(xué)，同時上課的學(xué)生較多，學(xué)習(xí)程度也參差不齊，教師在教學(xué)過程中很難兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弱化了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在線教學(xué)模式借助在線教學(xué)平臺，教師在課前、課中、課后均可通過教學(xué)平臺數(shù)據(jù)掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)平臺數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可給出有針對性的學(xué)習(xí)策略，比如針對學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，可放寬學(xué)習(xí)時長限制，多做基礎(chǔ)性的課后習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強自信心。在線教學(xué)中，師生不受時間和空間的限制，交流互動更加方便，教師應(yīng)發(fā)揮課堂思政的作用，在傳授知識點的同時，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.3 建立多維反饋評價模式

傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中忽視了過程性評價，評價周期較長，學(xué)生得不到即時反饋，無法及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。在線教學(xué)依托教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，即時掌握學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更容易在短周期內(nèi)給予學(xué)生評價反饋。例如，教師可即時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)時長、知識點完成情況、課前預(yù)習(xí)、課后測試等反饋信息。在線教學(xué)應(yīng)更注重過程性和形成性評價，多維評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時，提高在線教學(xué)平時考核占比，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)的實施

3.1 課前準(zhǔn)備

本校與超星爾雅教學(xué)平臺合作，在超星平臺建立教學(xué)工作群，指導(dǎo)教師建課，解答教師困惑，并不定時邀請專家學(xué)者開展在線教學(xué)講座，從教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)活動、課后輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)信息收集及反饋等各方面讓初次接觸平臺的教師能夠熟練運用平臺開展在線教學(xué)。學(xué)生注冊該平臺，教師在平臺內(nèi)自行建立新課程或采用平臺內(nèi)的教學(xué)示范包建課。建立QQ群，方便教師與學(xué)生及時交流和反饋。高等數(shù)學(xué)是一門公共課程，在線教學(xué)資源相對較多，可采用教學(xué)平臺的教學(xué)示范包建課，教師可結(jié)合所在專業(yè)學(xué)生的特點有針對性地進行課程設(shè)計，根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計在線教學(xué)章節(jié)，上傳教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)輔助資料等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。每次在線教學(xué)前，在QQ群中發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和知識點測試，要求學(xué)生按時完成。在課前采集、分析平臺數(shù)據(jù)，及時與未積極預(yù)習(xí)的學(xué)生溝通，并根據(jù)測試結(jié)果反映的問題，進一步優(yōu)化教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)微分方程這一章節(jié)前，授課教師可結(jié)合新型冠狀病毒的問題，給出傳染病模型數(shù)學(xué)建模的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 課中教學(xué)

根據(jù)教學(xué)課表，在QQ群以見面課的形式授課，教師可以屏幕共享的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，師生間也可以實時語音問答。授課內(nèi)容主要以知識點回顧、釋疑答惑以及在線教學(xué)互動為主，不重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。授課教師針對上一次在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容作知識點串講，并結(jié)合習(xí)題就重難點內(nèi)容進行講解，對學(xué)生反饋的問題和困惑作出解答。講解完知識點和重難點內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)通開展教學(xué)互動，以選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)等方式為主，根據(jù)學(xué)生的回答和測試結(jié)果，了解學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握程度，講解存在的問題，同時進行在線課堂思政教育。比如，在學(xué)習(xí)可分離變量微分方程這一小節(jié)時，在給出人口模型并按照分離變量法求出微分方程的解后，針對人口是無限增長的而地球資源是有限的問題，提倡學(xué)生厲行節(jié)約，反對浪費。

3.3 課后輔導(dǎo)

通過學(xué)習(xí)通在線自習(xí)、QQ群課堂重難點講解和習(xí)題講解，學(xué)生對知識點和學(xué)習(xí)方法有了基本的理解。課后作業(yè)與答疑，可以進一步幫助學(xué)生查缺補漏，鞏固所學(xué)知識點。課后教師要通過學(xué)習(xí)通平臺布置在線作業(yè)，并及時批改和反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于比較集中的問題和答疑過程中學(xué)生問得較多的問題，引導(dǎo)學(xué)生在QQ群中進行討論，加深學(xué)生對知識的理解。每章內(nèi)容結(jié)束后，在學(xué)習(xí)通發(fā)布章節(jié)小測驗，加強練習(xí)，鞏固所學(xué)。對于難度較高的問題，可通過小組討論，集思廣益，共同學(xué)習(xí)和進步。

3.4 教學(xué)總結(jié)

在線教學(xué)活動結(jié)束時，教師發(fā)放在線調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及在線教學(xué)效果、教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)、在線學(xué)習(xí)資料與教學(xué)設(shè)計、在線學(xué)習(xí)自我管理、學(xué)習(xí)難點與困惑、在線學(xué)習(xí)期望等。教師收集學(xué)生反饋，進一步優(yōu)化調(diào)整在線教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，為線上線下混合式教學(xué)做準(zhǔn)備，結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)能夠有效利用在線教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)質(zhì)量，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。