劉 純

(廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000)

1 學(xué)校思想政治教育中的“三進(jìn)”工作融入

學(xué)校思想政治教育中應(yīng)該引入“三進(jìn)”工作內(nèi)容，真正做到進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，推進(jìn)馬克思主義中國化最新成果“三進(jìn)”，保證學(xué)校思想政治教育推進(jìn)馬克思主義中國化重要成果，建立“三進(jìn)”發(fā)展機(jī)制。學(xué)校思想政治教育的“三進(jìn)”工作融入應(yīng)該嘗試基于不同教材、不同課堂方式方法建立全新教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)三種“融入”方式方法。

第一，要做好整體補(bǔ)充，例如在學(xué)校中融合“三進(jìn)”精神，建立整體補(bǔ)充教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，全面系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

第二，要采用部分充實(shí)方式，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的總依據(jù)中，深度闡釋了總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興這一全新內(nèi)容，確保將這一思想融入到“三進(jìn)”教育體系中，分多個(gè)步驟執(zhí)行思想政治教育戰(zhàn)略安排，做到部分充實(shí)，保證教育教學(xué)過程有效推進(jìn)。

第三，要采用通篇貫通方式，在“三進(jìn)”課堂教學(xué)中融入云端課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，推進(jìn)馬克思主義中國化發(fā)展最新成果，優(yōu)化“三進(jìn)”最終發(fā)展目標(biāo)。要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使得教學(xué)工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。由此可見，學(xué)校思想政治教育可以確保育人工作鮮活化，基于新技術(shù)層面建立新教育體系，建立線上教育新陣地，真正將“三進(jìn)”思想與云端課堂融為一體，提升疫情期間教學(xué)的實(shí)效性，在云端開辟育人新天地。

2 學(xué)校云端思政課堂結(jié)合“三進(jìn)”工作的基本特征

相比于傳統(tǒng)授課體系云端課堂教學(xué)，其所建立的是靈活性更高、開放性更好且交互性更強(qiáng)的課堂教學(xué)體系[1]。

2.1 高靈活性推動(dòng)“三進(jìn)”實(shí)效性工作

要建立高靈活性云端思政課堂，確?！叭M(jìn)”實(shí)效性工作順利向前推進(jìn)。在疫情期間，學(xué)校善于靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，其中學(xué)校思政教學(xué)應(yīng)該迎合云端課堂靈活特點(diǎn)，爭(zhēng)取在特殊時(shí)期保證思政育人實(shí)效性，突破固定的思政教學(xué)模式和教學(xué)工具，體現(xiàn)教育的靈活性。教師應(yīng)合理選擇教學(xué)工具靈活開展教學(xué)，解決思政教學(xué)中工具相對(duì)固定、單一等問題，提升課堂教學(xué)效果。在云端課堂教學(xué)中，教師需要合理靈活選擇教學(xué)工具，例如開展教學(xué)直播活動(dòng)，靈活運(yùn)用新媒體平臺(tái)內(nèi)容，充分保證課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)，保證教學(xué)工具與方式的靈活性?？傊?，要結(jié)合“三進(jìn)”實(shí)效性工作建立“三全育人”創(chuàng)新維度，明確思政課堂教學(xué)的目的，有效培育時(shí)代新人[2]。

2.2 全面開放“三進(jìn)”實(shí)效性工作

在疫情期間，要做到“停課不停學(xué)”，因此學(xué)校思政教育還需要繼續(xù)推進(jìn)。為保證思政育人效果創(chuàng)造更多可能性，高校應(yīng)基于云端課堂教學(xué)模式強(qiáng)化思政課堂教學(xué)的開放性，突破傳統(tǒng)相對(duì)封閉的教學(xué)模式，一方面做到教學(xué)主體的開放，另一方面做到教學(xué)內(nèi)容的開放，如此才能確保“三進(jìn)”實(shí)效性工作順利開展，真正做到進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。在師資力量方面，應(yīng)做到教師資源的開放，一方面可聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的云端講師，另一方面可以加強(qiáng)本校教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立線上教學(xué)主體相互合作機(jī)制，實(shí)施開放性教學(xué)。在教學(xué)資源方面，要突破傳統(tǒng)的大學(xué)課堂思政教學(xué)模式，保證共享有限制、云端直播有新意，為學(xué)生呈現(xiàn)疫情期間的教育教學(xué)饕餮盛宴，通過豐富的高質(zhì)量網(wǎng)上教育資源，開闊學(xué)生視野，將“三進(jìn)”實(shí)效性工作不斷向前推進(jìn)[3]。

3 學(xué)校云端思政課堂結(jié)合“三進(jìn)”工作的實(shí)施路徑

學(xué)校云端思政課堂需要緊密結(jié)合“三進(jìn)”實(shí)效性工作，在疫情期間發(fā)揮“三進(jìn)”實(shí)效性工作的作用，體現(xiàn)云端課堂的優(yōu)越性。

3.1 善用鮮活素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在疫情期間，遠(yuǎn)端課堂結(jié)合“三進(jìn)”實(shí)效性工作應(yīng)善用“戰(zhàn)疫”鮮活素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將新技術(shù)融入到云端課堂中，從唯物主義辯證層面決定內(nèi)容表現(xiàn)形式。云端課堂應(yīng)注重內(nèi)容重心展示，可適當(dāng)使用直播手段，通過科學(xué)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)育人教育，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用云端課堂課件，把握疫情防控中的諸多育人元素。例如，在教學(xué)實(shí)踐中可收集大量“90后”“00后”的抗疫表現(xiàn)，著重講述發(fā)生在學(xué)生身邊的疫情故事，基于青年榜樣教育青年，使思想政治教育內(nèi)容入腦入心，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。在善用鮮活素材之余，教師也要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在線上與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)和交流。例如，邀請(qǐng)家長共同參與思政教育過程，關(guān)注學(xué)生家長的彈幕狀態(tài)，兼顧好教育引導(dǎo)工作，家校聯(lián)動(dòng)推進(jìn)云端課堂的順利實(shí)施，不斷提升“三進(jìn)”工作實(shí)效性[4]。

3.2 強(qiáng)化新媒體技術(shù)應(yīng)用，提升綜合教學(xué)能力

要不斷強(qiáng)化新媒體技術(shù)應(yīng)用，提升綜合教學(xué)能力，真正將云端思政教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)云端上。教師要掌握新媒體技術(shù)應(yīng)用方法，加深學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的有效認(rèn)識(shí)。在“三進(jìn)”思想指導(dǎo)下，豐富云端課堂教育平臺(tái)，結(jié)合新媒體如微信、微博等開展思政教育，積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不同新媒體平臺(tái)上都能扮演重要的教育角色。其一，教師自身應(yīng)積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)新技術(shù)，深層次了解并掌握雨課堂、叮叮課堂等APP的教育內(nèi)容，同時(shí)也要熟悉云端課堂教學(xué)操作技巧，確保思政內(nèi)容真正融入到云端課堂中，鮮活呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其二，教師要善用多樣化的互動(dòng)工具，例如建立微信公眾在線平臺(tái)、直播討論區(qū)等進(jìn)行問題討論，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，結(jié)合文字留言、語音留言等手段反饋信息內(nèi)容，強(qiáng)化線上課堂教學(xué)互動(dòng)效果。其三，要合理運(yùn)用各種云端課堂技術(shù)，創(chuàng)新課堂管理模式，在線上授課管理過程中建立教室授課與遠(yuǎn)程授課之間的聯(lián)系，簡化教學(xué)管理內(nèi)容，如采用實(shí)時(shí)語音點(diǎn)名、頭像共享、虛擬課堂等功能，確?！叭M(jìn)”工作實(shí)施深入到位[5]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各高校也在不斷更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)思政課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。相關(guān)教育工作者應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并解決學(xué)生的所想、所憂、所求。結(jié)合現(xiàn)階段高校學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系國內(nèi)發(fā)生的重大事件及學(xué)生的生活實(shí)際，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，學(xué)生對(duì)問題具有自己的判斷和見解，并關(guān)心社會(huì)改革及國家發(fā)展情況，思維也相對(duì)活躍。因此，教師在開展思政教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合國內(nèi)發(fā)生的重大事件闡述相關(guān)思政理論，最大程度上引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更好地接受相關(guān)思政理論知識(shí)，從而提升思想境界。除了結(jié)合國內(nèi)形勢(shì)，教師還應(yīng)注意結(jié)合國際局勢(shì)，關(guān)心國際形勢(shì)也是當(dāng)代高校學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，高校學(xué)生接受信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，及時(shí)了解國際新聞及網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，并在思政教育中融入熱點(diǎn)問題。在思政課堂上，教師可以與學(xué)生共同分析與探討國際重大事件產(chǎn)生的原因，同時(shí)教師要幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)框架和體系。在教學(xué)方式上，教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，通過課堂討論、課堂辯論、學(xué)習(xí)交流等模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課程的積極性，并增進(jìn)師生間的情感和交流。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論有關(guān)理論知識(shí)，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，使其在成果展示的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。采取科學(xué)合理的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使其以飽滿的熱情投入到思政課程的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3.4 針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取不同的教學(xué)方式

由于自身基礎(chǔ)和能力存在差異，每個(gè)學(xué)生都具有自身特點(diǎn)，教師在開展思政教育過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于文科生和理科生，應(yīng)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，并采取分層次的教學(xué)方式。教師應(yīng)針對(duì)文科生與理科生的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。文科生與理科生的不同特點(diǎn)表現(xiàn)在：在思想政治理論課程學(xué)習(xí)方面，理科生比文科生具有更明顯的積極性，理科生的思維相對(duì)活躍，對(duì)一些觀點(diǎn)的態(tài)度比較積極與鮮明，邏輯思維較強(qiáng)；文科生相對(duì)謹(jǐn)慎，思維方式比較感性。文科生的憂慮主要來自于對(duì)未來的迷茫，而理科生的憂慮主要來自眼前的壓力以及學(xué)校的條件等因素。針對(duì)文科生與理科生的不同情況，思政教師應(yīng)當(dāng)采取不同措施對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。教師可以調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，將思政課程與學(xué)生的專業(yè)課程緊密結(jié)合，從而更好地開展教育教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)選用一些思政素材，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的不同興趣及能力水平進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，在教案設(shè)計(jì)方面要做到因人而異、因材施教，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在思政課程學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)注重學(xué)生的思想素質(zhì)是否得到真正提升。教師應(yīng)采取合理措施，有效提升學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)，使其在相對(duì)枯燥的思政課程學(xué)習(xí)中感受到快樂，并主動(dòng)投入到相關(guān)理論的學(xué)習(xí)中，從而不斷提升自身各方面素質(zhì)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 學(xué)校云端思政課堂結(jié)合“三進(jìn)”工作的實(shí)施效果

學(xué)校云端課堂建設(shè)結(jié)合“三進(jìn)”工作取得了顯著的實(shí)施效果，其真正貫徹了“三進(jìn)”工作內(nèi)涵，將疫情期間的智慧化科技教育內(nèi)容與模式融入到思政課堂教學(xué)體系中，真正做到了思政教育內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)教材。同時(shí)，在特殊時(shí)期將科學(xué)的教育方法和教學(xué)模式滲透到學(xué)生的思政課堂中，有效提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和水平。云端課堂的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)的思政教育模式，為師生帶來了全新的教育教學(xué)體驗(yàn)，為教師開展豐富的教研工作提供了良好的條件與契機(jī)，教學(xué)效果顯著。

5 結(jié)語

在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的特殊時(shí)期以及教育逐漸呈現(xiàn)信息化發(fā)展的大背景下，教育領(lǐng)域要把握“三進(jìn)”思想，做好“三進(jìn)”實(shí)效性工作，合理利用云端課堂高效化教育手段，確保為學(xué)生提供有效的、快捷的、易于操作的、能夠快速提高學(xué)習(xí)成績的教育平臺(tái)，確保教學(xué)過程有效推進(jìn)，培育有思想、有道德、有技術(shù)的優(yōu)秀人才。