自從觀看了以“愛是教育的基礎，創(chuàng)新是教育的希望”為主題的《教育時話》，令我眼睛一亮，有耳目一新之感。在教學改革的今天，好似一縷春風，又恰如一場及時的春雨，滋潤著每一位語文教育工作者的心田。

《教育時話》中，高曉紅老師的“綠色教育”及畢淑娟老師的“給學生提供寬松的環(huán)境，讓學生走向生活、走向自然、走向社會……”的觀點，給我的印象最深。而這兩種觀點的共同點就是順應兒童天性，順其自然，為學生健康快樂的成長創(chuàng)造條件。

傳統(tǒng)的教育的確走了不少彎路。重知識、輕能力，重分數(shù)、輕技能。教學中，教師往往忽視學生的主體地位，在課堂上強調教師的主導作用，以致出現(xiàn)了“填鴨式”教學。忽視學生是學習的主人，出現(xiàn)了“滿堂灌”諸如此類。這樣導致的后果是扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，挫傷了學生學習的主動性、積極性和自覺性，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，也就不足為怪了。

上述教育教學方式也在不同程度上剝奪了學生學習的權利，沒有順應學生發(fā)展的需要，也沒有順應學生的天性，讓其自然成長。這與“綠色教育”的觀點是相悖的。隨著教育教學改革的不斷深入，上述教學方式方法已成為歷史。自己在教學實踐中，已經領略到教學改革所帶來的樂趣，不僅為自己，也是為學生。我采取靈活多樣的教學形式和方法，為學生的學習拓寬學習空間，搭建發(fā)展平臺。

在課堂教學中，教師應想方設法調動學生的學習熱情，讓學生有書讀，有話說，有事寫。優(yōu)秀的語文教師課堂上經常聽到的是學生的讀書聲，討論問題的爭論聲，奮筆疾書的書寫聲……使學生真正變成學習的主人。此外，每天的課前5分鐘演講，不僅豐富了學生的學習生活，更重要的是促進了學生學習，提高了學生的表達能力，養(yǎng)成了良好的讀書習慣。《班級優(yōu)秀作文選》的創(chuàng)建，為學生發(fā)表習作開辟了一片廣闊的天地，為學生的習作拓寬了空間，

讓學生體會到了成功的快樂和習作的樂趣。

還可以經常為學生推薦適合學生閱讀的書籍和文章。為了督促學生閱讀，再通過“讀書匯報交流課”“我的讀書感受多”等活動來檢驗學生閱讀的效果。然后評選“班級讀書之星”“年級讀書之星”“閱讀小能手”，提升學生的習作水平。

同時，想方設法為學生的習作提供素材。讓學生有事寫，有話說，有情訴。如“小制作展示活動”“文明隊員評選活動”“才藝展示活動”“班級籃球賽”“踢毽子比賽”“一次特別的作業(yè)”等，讓學生感受到語文就在自己身邊，生活處處皆語文。

另外，讓學生把課堂學習與家庭生活聯(lián)系起來。學習《牛郎織女》時，讓學生把故事講給家長聽。學習積累運用時，讓學生出題目，考考自己的家長，學習《索溪峪的野》時，讓學生繪聲繪色給家長描述那里的“野”是怎樣的……學生曾這樣對我說：“老師，這樣的作業(yè)我們最愿意做了。”從學生的話中，可以看出，學生已有了學習的主動性和積極性。所以，作為語文教師，我們有責任去引導學生多說、勤寫，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。讓語文從生活中來，到生活中去。學生的語文會因生活而精彩，而生活也會因語文而多彩。

還可以將一個單元的課文通過“主題閱讀”的形式進行教學，然后節(jié)省出更多的時間和空間，用經典美文來填補學生的大腦。

讓學生從小誦讀古典詩文，積累經典文化，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。這也符合新課程標準所提出的相關積累和表達的要求。

總之，在教學中，我們應以先進的教育教學理念武裝自己，充實自己，這樣才能培養(yǎng)出時代所需要的人才。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學海無涯，教誨無邊。自己將在今后的教學實踐中，不斷求知，不斷探索。盡自己所能，為學生搭建廣闊的發(fā)展平臺。

編輯 楊兆東