環(huán)境是幼兒園的“隱性課程”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！比鸺獨W的工作者則把環(huán)境認(rèn)為是一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的容器。可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展有很大的價值和意義。

但是在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中也存在著諸多問題，特別是幼兒園共享走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)不盡如人意。如環(huán)境布置精致精巧，但“只可遠(yuǎn)觀不可褻玩”；環(huán)境內(nèi)容琳瑯滿目、豐富多彩，但缺少真實感；環(huán)境布置中教師是主要的承擔(dān)者，幼兒只是材料的提供者。諸如此類的問題比比皆是，筆者認(rèn)為一個豐富的幼兒園走廊環(huán)境是重要的教育資源，其創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒興趣之間應(yīng)相映成趣，創(chuàng)

設(shè)內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知水平，內(nèi)容選擇要與主題相關(guān)聯(lián)等等。

因此綜合以上因素，并結(jié)合實際工作反思，本文從以下三方面予以論述。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的走廊地面

蒙臺梭利認(rèn)為：“應(yīng)為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動?！倍變簣@的走廊無疑就是一個最能體現(xiàn)幼兒自由活動的地點。在走廊中孩子能暫時避開教師的關(guān)注，自由做一些自己想做的事情。在這個短時避免關(guān)注的空間中孩子會創(chuàng)造出一些教師無法預(yù)設(shè)到的精彩。我們正是從這點考慮，充分利用走廊地面設(shè)計了系列體育游戲，如練習(xí)連貫準(zhǔn)確地行走、跳，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性和靈活性的“腳印小路”，專門練習(xí)單雙腳變化跳的“調(diào)皮毛毛蟲”，傳統(tǒng)游戲“跳房子”“地面大迷宮”等，這些簡單而蘊含多種玩法的游戲項目讓幼兒玩得津津有味，每當(dāng)幼兒走過這些游戲地面時，總會不由自主地主動玩起來。我們還根據(jù)每一個年齡段的特點制定了不同的發(fā)展目標(biāo)，如在“腳印小路”游戲中，小班幼兒只需踩著腳印過小路，中班則需雙腳并攏沿著腳印向前跳，大班幼兒要求就更高一些，能按指定路線和方位點進(jìn)行向前跨跳。這些創(chuàng)設(shè)的地面游戲內(nèi)容不僅豐富了幼兒的室內(nèi)活動內(nèi)容，還很好地促進(jìn)了幼兒的運動能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的走廊空間

陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒生來就喜歡美的東西?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒心中都有一顆美的種子。引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀儚挠變旱膶徝狼槿こ霭l(fā)進(jìn)行走廊空間環(huán)境的設(shè)計，讓充滿動感、情趣化的走廊環(huán)境成為幼兒感受美、理解美的場所。

如萬物更新的春天，教師和幼兒一起制作了生機勃勃的柳

條，五彩繽紛的小鳥在綠柳間快樂地飛翔。當(dāng)?shù)搅司G色漸漸轉(zhuǎn)濃時的夏日，我們又以此為背景，創(chuàng)設(shè)了一個神奇的昆蟲世界。長長的走廊，抬頭望去，一片片巨大的綠色葉片上棲息著七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……這些昆蟲或“唱歌”，或“跳舞”，或“打架”，情意盎然的環(huán)境讓幼兒宛若置身于神奇的昆蟲世界，幼兒在葉片下嬉戲玩耍，盡情游戲。在走廊角落設(shè)置的畫架和畫筆，讓孩子們隨性發(fā)揮，翩翩起舞的蝴蝶、威武的螳螂、鳴叫的知了躍然紙上，呈現(xiàn)出孩子眼中的昆蟲世界。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)拉近了幼兒與大自然的距離，增強了幼兒認(rèn)識自然界、感知自然界色彩的興趣，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是一成不變的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒已有的經(jīng)驗時，就要根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，及時變換創(chuàng)設(shè)。追隨幼兒興趣需要布置，這種布置可以是全部更換的，可以是逐步更新與豐富的，以便幼兒能從中獲取更多、更新的信息。

三、創(chuàng)設(shè)互動式的走廊環(huán)境

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。具有互動式因素的環(huán)境更容易吸引幼兒去操作、去探索，使幼兒成為一個主動的學(xué)習(xí)者。

我們利用走廊墻面創(chuàng)設(shè)了乖乖寶貝安全小貼示、傳統(tǒng)節(jié)日大家說等版面，讓幼兒主動參與，展示自己的作品，大膽地表現(xiàn)自我。如依托傳統(tǒng)節(jié)日活動而設(shè)的“大家來過端午節(jié)”版面中，孩子、家長和教師一起準(zhǔn)備材料，通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置走廊共享環(huán)境。主題亮點為兩條沿走廊行走方向懸掛的金色長龍，就是全園孩子和家長共同涂色完成的。在這一過程中，教師充分調(diào)動了孩子和家長的積極性，鼓勵他們共同完成涂龍鱗任務(wù)，在輕松的氛圍中積極大膽地表現(xiàn)自我。當(dāng)幼兒看到自己和別人共同努力的成果被高高地裝飾在走廊中時，自豪、驕傲的情感展現(xiàn)在笑臉中。

我們還利用走廊的一面墻布置了“未來畫家”幼兒作品展，收集了每個幼兒的作品，這些作品有獨立完成的，也有親子完成的，表現(xiàn)方式也是多種多樣，有繪畫、有粘貼、有剪紙。當(dāng)幼兒在參觀時，都很激動，不停交流討論、分享著自己的經(jīng)驗。這樣的走廊也顯得更有活力，又為孩子提供了與環(huán)境互動的學(xué)習(xí)機會。

皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。”走廊是幼兒日常學(xué)習(xí)、玩耍的重要場所，其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒的發(fā)展有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮走廊環(huán)境從前期設(shè)計到后期效果的積極作用，結(jié)合幼兒發(fā)展特征和心理特征用心設(shè)計與幼兒日常生活、游戲相關(guān)的走廊布置，并讓幼兒積極參與其中，發(fā)揮主體性和參與精神，獲得成功的喜悅。

幼兒園走廊環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，更利于幫助他們形成良好的性格品質(zhì)，對其健康成長起著不可代替的作用。

參考文獻(xiàn)：

夏小芳.淺談幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].山東教育，2008（36）.

編輯 張珍珍