蔣明璋，徐露榛

（天門職業(yè)學(xué)院，湖北天門 431700）

學(xué)習(xí)通是我國(guó)超星集團(tuán)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生智能化學(xué)習(xí)需要開發(fā)出的一款學(xué)習(xí)軟件，以智能手機(jī)和平板電腦作為支持，具有查詢資料、聽課、共同學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)等多重功能。在線上教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨的時(shí)代下，學(xué)習(xí)通軟件也在迅速推廣，掌握其實(shí)踐應(yīng)用的方法已經(jīng)成為了教學(xué)的基本功。

一、學(xué)習(xí)通及其功能介紹

（一）在線授課和學(xué)習(xí)

教師可以在學(xué)習(xí)通軟件上創(chuàng)建課程，學(xué)生則可以在線進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，還可以看到學(xué)生課表，方便快捷。對(duì)于教師來說，利用學(xué)習(xí)通教學(xué)能夠利用到軟件內(nèi)大量的示范教學(xué)包來獲取教學(xué)資源，制作教案，還可以通過直播的方式來授課。在線學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)通作為“筆記本”，隨時(shí)記錄心得體會(huì)和重要知識(shí)點(diǎn)，這些筆記可以公開，也可以僅供個(gè)人查看。另外，在學(xué)習(xí)通的應(yīng)用廣場(chǎng)中，有趣味的知識(shí)挑戰(zhàn)游戲，各種各樣的能力測(cè)評(píng)，還可以圍繞各類話題發(fā)起提問，或搜索提問有關(guān)的信息。這對(duì)學(xué)術(shù)來說不僅是學(xué)習(xí)的基地，更是擴(kuò)展眼界和知識(shí)面的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能得到一些娛樂性的體驗(yàn)。此外，還可以進(jìn)行論文相似度檢驗(yàn)，充分滿足了高職學(xué)生的各種需要。

（二）在線考試

有了網(wǎng)絡(luò)和軟件工具的支持，考試再也不必在固定的場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)通上，學(xué)生在線就能參與答題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)時(shí)和收卷，教師也能更迅速地在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的考試成績(jī)。

（三）查閱信息

在學(xué)習(xí)通軟件中，學(xué)生可以自由加入到不同的小組中，比如“手繪小組”“世界名畫館”“攝影達(dá)人”等，既可以根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要來加入小組，也可以選擇一些自己感興趣的小組，發(fā)展更多的興趣愛好。在小組內(nèi)，可以展示自己的作品，也可以欣賞和瀏覽他人上傳的各類作品及文字性資料。許多個(gè)人賬號(hào)都會(huì)定期發(fā)表一些某些專業(yè)或行業(yè)內(nèi)的信息，表達(dá)自己對(duì)某些作品的鑒賞，可以自由關(guān)注。另外，還可以在線讀書，觀看視頻，以各種不同的方式來獲取各式各樣的資料，這對(duì)高職學(xué)生來說絕對(duì)是大開眼界的好機(jī)會(huì)，且不會(huì)感到枯燥。學(xué)生可以將重要的信息上傳到云盤中，加密保存，隨時(shí)瀏覽。此外，該軟件并非僅僅用于在線學(xué)習(xí)和瀏覽信息，還具有一定的社交功能，用戶之間可以通過評(píng)論、回復(fù)等方式來交換信息，也可以相互關(guān)注，深受高職學(xué)生的青睞。

二、學(xué)習(xí)通在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

基于學(xué)習(xí)通支持課堂學(xué)習(xí)、簽到、查閱和共享資料、小組合作學(xué)習(xí)、選人提問、討論、搶答、互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等功能，教師可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。在高職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)通可發(fā)揮以下優(yōu)勢(shì)。

（一）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的主體地位被一再?gòu)?qiáng)調(diào)后，自主學(xué)習(xí)成為了最主要的課堂教學(xué)方式，而原始的教學(xué)方法下，教師講得多，學(xué)生做得少，主體性還無法充分體現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)通軟件中，學(xué)生需要自行查閱資料，根據(jù)教師提供的課件、微課資源等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自己的需要靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。甚至可以自己主動(dòng)完成教師發(fā)布在平臺(tái)上的試題。這樣一來，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)明顯減少，他們的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分鍛煉。

（二）促進(jìn)課堂互動(dòng)多樣化

在傳統(tǒng)課堂上，師生以及生生之間的互動(dòng)往往僅限于前后桌之間的討論，如果全班學(xué)生一同交換觀點(diǎn)，難免會(huì)使課堂上的秩序混亂，教學(xué)效果很難得到保障。但是在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，利用軟件中的功能，學(xué)生可以通過發(fā)布自己的作品、點(diǎn)評(píng)來實(shí)現(xiàn)深入互動(dòng)，支持全班學(xué)生一同交流，學(xué)習(xí)氛圍更好[1]。此外，教師則可以利用學(xué)習(xí)通的隨機(jī)選人、課堂投票、問題搶答等功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多樣化互動(dòng)。

（三）促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)構(gòu)建

過去，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以他們?cè)趯W(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，這樣的評(píng)價(jià)未免過于片面化，無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。超星學(xué)習(xí)通軟件可以記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，包括他們的打卡情況、作品展示情況、測(cè)驗(yàn)情況等，將一個(gè)學(xué)期內(nèi)的綜合學(xué)情記錄下來，作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣的形成性評(píng)價(jià)更加全面、真實(shí)、客觀，也有助于教師客觀分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)作出合理調(diào)整。

（四）促進(jìn)教學(xué)效益提升

即便是在線上，教學(xué)的時(shí)間也是有限的，教師仍需要追求有限時(shí)間內(nèi)的更高教學(xué)效益。通篇講解的教學(xué)無疑是效率最低的，唯有在摸清學(xué)生的學(xué)情之下合理調(diào)整授課重點(diǎn)，才能將寶貴的時(shí)間用在“刀刃”上。利用學(xué)習(xí)通，教師可以根據(jù)學(xué)生搶答、測(cè)驗(yàn)的情況來教學(xué)，學(xué)生基本都能回答正確的題目，就可以不講或者略講，學(xué)生在搶答中出錯(cuò)率最高的題目作為重點(diǎn)去講解。這樣一來，教師還可以關(guān)注到一些出錯(cuò)率較高的學(xué)生，給予他們更多輔導(dǎo)，如此一來教學(xué)效益自然能提高[2]。

（五）優(yōu)化教學(xué)資源

利用學(xué)習(xí)通上整合的大量資源，教師授課的信息可以更加豐富，一方面可以利用教學(xué)包中的資源，同時(shí)也可以搜羅到更多的真實(shí)作品，以投屏、PPT 等方式來授課，教師利用電腦或智能手機(jī)就能完成操控，這樣迅速且直觀地呈現(xiàn)信息，大大提高了教學(xué)的效率，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。

（六）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)者來說，最為重要的品質(zhì)莫過于創(chuàng)新，能夠創(chuàng)作出獨(dú)樹一幟的優(yōu)秀作品是他們實(shí)力的最好印證。在學(xué)習(xí)通上，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，還可以是創(chuàng)作者，他們可以在“小組”中發(fā)布作品，也可以發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，參與專題創(chuàng)作，這樣的經(jīng)歷無疑是他們美術(shù)學(xué)習(xí)之路上濃墨重彩的一筆，而軟件中的大量資料和作品信息也能為他們的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。

三、學(xué)習(xí)通線上美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

利用學(xué)習(xí)通開展高職美術(shù)線上教學(xué)活動(dòng)，需要遵從幾個(gè)基本原則，分別是學(xué)生主體性原則、目標(biāo)性原則、個(gè)性化指導(dǎo)原則和資源多樣性原則。把握好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)要素，沿用新穎的設(shè)計(jì)思路。

（一）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是突顯學(xué)生主體性的主要方式。在線教學(xué)中，教師不直接與學(xué)生接觸，無法當(dāng)面對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生需要擁有更強(qiáng)的自覺性，主動(dòng)完成更多的任務(wù)。這需要教師將他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求激發(fā)出來，參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和互動(dòng)。為了給學(xué)生留出充足的自主空間，教師應(yīng)該在每一次的授課中都給學(xué)生留出一部分自學(xué)的時(shí)間，鍛煉他們獨(dú)立思考及自我管理的能力。

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師最主要的任務(wù)就是設(shè)計(jì)和發(fā)布學(xué)習(xí)資料，包括PPT 課件、圖片、音頻、視頻、課外延伸資料等，將這些信息發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，供學(xué)生查看。教材中的美術(shù)作品信息較少，對(duì)作者的介紹僅有三言兩語，展示一到兩幅作品，還不足以讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作風(fēng)格。教師在備課時(shí)，可以將作者個(gè)人資料、代表作，以文字、圖片相交的形式黏合在一起，最后打包發(fā)送到平臺(tái)上，供學(xué)生細(xì)細(xì)品味，與教材內(nèi)容相得益彰，達(dá)到更好的自學(xué)效果[3]。當(dāng)然，僅僅提供學(xué)習(xí)資料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職生大多缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃及自主學(xué)習(xí)能力，很可能在缺少教師監(jiān)督的情況下懈怠。為了督促自學(xué)，教師還要制定任務(wù)和目標(biāo)，提供必要的方法。比如，要求學(xué)生在下課前掌握課件中的主要信息，完成測(cè)試題，準(zhǔn)確答題后才能下課。這樣學(xué)生會(huì)在緊迫感下更積極地自學(xué)。相比于最原始的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)通上教學(xué)能夠更便捷地查閱學(xué)生的自學(xué)成果。學(xué)生提交測(cè)試后，教師無需一個(gè)個(gè)翻閱、點(diǎn)評(píng)，而是由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，還能夠?qū)⒄麄€(gè)班級(jí)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果以圖表的方式直觀地反饋出來。不僅省去了教師批閱的時(shí)間，還能夠暴露出學(xué)生重點(diǎn)存在的問題，在下堂課上重點(diǎn)講解，可謂十分高效。

（二）合作學(xué)習(xí)的在線教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中也是一種常用的教學(xué)模式，是突顯學(xué)生主體性的有效策略，也可以在學(xué)生的合力之下迅速突破一些難點(diǎn)，增進(jìn)相互之間的溝通、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)通上，同樣支持合作學(xué)習(xí)，教師要精心對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有深度的合作，杜絕表面化的合作，真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的目的。

首先，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況、問答情況確定每一名學(xué)生的學(xué)情，再將他們按照學(xué)情上的差異進(jìn)行平等分組，每個(gè)小組中都有學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)建立在同樣的基礎(chǔ)上。在布置任務(wù)后，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通的線上交流和話題討論功能，各自發(fā)表看法，每一名學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)都會(huì)被自動(dòng)記錄。其他同學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人的精彩發(fā)言時(shí)，可以通過“點(diǎn)贊”的方式來表示認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)則可以點(diǎn)“踩”。想要對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁時(shí)，可以在下方點(diǎn)擊“回復(fù)”[4]。這樣的合作學(xué)習(xí)同樣可以營(yíng)造出熱烈的討論氛圍，也能讓學(xué)生通過瀏覽學(xué)生的發(fā)言，了解每個(gè)小組以及每名同學(xué)的觀點(diǎn)。

這里需要注意的是，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用于一些開放性問題或難點(diǎn)問題的討論中，否則是沒有開展意義的。比如，為學(xué)生呈現(xiàn)《潑墨仙人圖》和《拾穗者》兩幅圖，讓他們討論兩幅圖在表現(xiàn)形式上有怎樣的不同。這樣的開放性討論往往能夠起到“仁者見仁智者見智”的效果。但如果問題為“這兩幅圖中描繪了怎樣的內(nèi)容？”這樣答案相對(duì)固定的問題就不宜采用合作討論的方式去完成。因此，利用學(xué)習(xí)通組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)教師一定要把握好。

（三）在線教學(xué)的答疑解惑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于以自主學(xué)習(xí)和理解為主，產(chǎn)生的問題和困惑往往更多，教師必須要設(shè)置專門的答疑解惑環(huán)節(jié)，否則學(xué)生的問題越積越多，最終將難以跟上課程進(jìn)度。

首先，教師要綜合整理學(xué)生在自學(xué)測(cè)試中的錯(cuò)誤率，將出錯(cuò)最多的題目整理起來，利用學(xué)習(xí)通的“問題搶答”功能，再進(jìn)行一次測(cè)試，篩選出學(xué)生們真正無法解決的問題，這便是答疑解惑的重點(diǎn)問題。其次，要翻閱學(xué)生在話題討論功能下的發(fā)言，收集一些點(diǎn)贊數(shù)最多、回復(fù)數(shù)最多、點(diǎn)“踩”數(shù)最多以及爭(zhēng)議性最強(qiáng)的話題，整理出學(xué)生的基本觀點(diǎn)，重點(diǎn)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。最后，教師針對(duì)上述主要問題和難點(diǎn)，制作專門的課件和學(xué)習(xí)資料，留出專門的時(shí)間為學(xué)生講解。例如，在傳統(tǒng)的課堂中，教師無法現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演示作品的完整創(chuàng)作過程，這樣會(huì)占用課堂上的大量時(shí)間。但是在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，利用視頻課件，可以清晰地展現(xiàn)出繪畫步驟，包括線描、渲染等過程，以加速播放的方式幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)[5]。利用學(xué)習(xí)通的多屏交互功能，教師可以將重點(diǎn)信息投射到教室內(nèi)的屏幕中，供學(xué)生重點(diǎn)感受。

（四）鞏固練習(xí)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

利用學(xué)習(xí)通教學(xué)，最突出的優(yōu)勢(shì)之一就是改變了學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方式。當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)必然是無法立即消化的，課下還需要學(xué)生們自行鞏固，而練習(xí)就是一種鞏固知識(shí)的方式。可以說，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)乎到美術(shù)線上教學(xué)的成果，教師必須加以關(guān)注。

首先，要抓住當(dāng)堂課中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以是文字性習(xí)題，也可以要求學(xué)生完成一篇作品的創(chuàng)作。學(xué)生完成練習(xí)題的情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出反饋，教師抓住一些出錯(cuò)率較高的習(xí)題在下堂課上重點(diǎn)講解。學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品，可以讓他們拍照發(fā)送圖片，各自欣賞，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)，同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更加客觀。此外，學(xué)習(xí)通上有大量文獻(xiàn)資料可供查閱，還可以借閱圖書，教師可以利用軟件的這一功能，為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要搜集課外材料，自行閱讀。這樣的知識(shí)補(bǔ)充將起到厚積薄發(fā)的效果，是非常必要的。

在學(xué)期末，教師應(yīng)該將學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)參與互動(dòng)、問答的情況、完成作品的情況等綜合起來，以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，對(duì)本班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)問題，與學(xué)生共同提高。

（五）組織專題創(chuàng)作活動(dòng)

除了可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行授課，教師也可以利用其功能來組織一些學(xué)生隨時(shí)隨地都能參與的活動(dòng)，這可以作為學(xué)生的課下作業(yè)，也可以作為他們一展身手的平臺(tái)。比如，教師可以選擇某一主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的專題活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，將自己的作品上傳到平臺(tái)上，相互鑒賞、點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造出濃濃的創(chuàng)作氛圍。這能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，也能讓教師以這種方式了解學(xué)生的創(chuàng)作水平。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)通是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)軟件，支持多種功能，能夠滿足學(xué)生的各種需要，也成為了教師不可多得的教學(xué)“幫手”。如今，線上教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中全面推廣，教師必須充分加以利用，將軟件的功能和優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來。高職美術(shù)課的課時(shí)不多，教學(xué)材料單一，未來教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)通的功能突破這些局限，延伸教學(xué)材料和教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)效益。