劉云云

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，江蘇鹽城 224005）

一、鐵軍精神的內(nèi)涵

（一）鐵軍簡介

國民革命軍陸軍新編第四軍，簡稱新四軍。新四軍在北伐戰(zhàn)爭時期攻占武昌城，葉挺帶領的獨立團進城后，肅清了敵人。駐防后，部隊從不進民房，從不“打搜索”，其紀律之嚴明，為人民所稱道。因此，當革命軍占領了武漢以后，兩湖人民給了新四軍一個光榮的稱號“鐵軍”。

（二）鐵軍精神的具體內(nèi)涵

新四軍鐵軍精神源于紅船精神，與井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神等一脈相承，有機統(tǒng)一，是抗戰(zhàn)精神的重要體現(xiàn)[1]。新四軍年代對鐵軍精神的定義為：忠誠和熱血。隨著革命事業(yè)發(fā)展程度逐漸加深，越來越多的人開始認識到鐵軍精神并不只是單一的革命熱情，更需要有鐵一般的意志、鐵一般的紀律、鐵一般的信念以及鐵一般的作風[2]。

二、鐵軍精神在高校育人體系的傳播路徑調(diào)查

（一）問卷設計

本調(diào)查采用自制問卷，問卷分為五部分，第一部分為基本信息題；第二部分調(diào)查學生對鐵軍精神的了解程度；第三部分調(diào)查學生了解鐵軍精神的渠道；第四部分調(diào)查學生對宣傳鐵軍精神的不同平臺的評價；第五部分調(diào)查鐵軍精神對學生的影響程度。研究對象為江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院藥學院2018 級～2020 級三個年級的學生，采用問卷星發(fā)放，共收到1125 份問卷，有效問卷1125 份，其中2018 級259人，2019 級358人，2020 級508人。

（二）調(diào)查結果

1.學生對鐵軍精神了解程度的調(diào)查般了解，40.36%的學生了解。26.76%的學生對新四軍影視作品的知曉處于不了解和了解很少的狀態(tài)。

表1 學生對鐵軍精神了解程度的調(diào)查

綜上，學生對鐵軍精神的了解中，基本都有30%左右的學生對鐵軍文化處于稍微了解和不了解的狀態(tài)，乘以一定的人口基數(shù)，數(shù)量還是很大的。說明駐鹽高校需加強鐵軍精神的宣傳教育，充分利用好鹽城的鐵軍文化資源，擴大鐵軍精神的影響面和影響深度，讓學生多方面、多渠道、多領域地接觸鐵軍文化，尤其要結合地方特色，將鐵軍精神與學校思政教育相結合，所以學校后期應該在宣傳教育方面加強工作，達到全員全覆蓋。

2.學生對鐵軍精神了解途徑的調(diào)查

表2統(tǒng)計了學生對鐵軍精神了解的途徑。在“網(wǎng)絡”選項中，3.47%的學生從未從該途徑了解，21.24%的學生偶爾從該途徑了解，48%的學生一般從該途徑了解，27.29%的學生全部從該途徑了解。

表2 學生對鐵軍精神了解途徑的調(diào)查

在“影視作品”選項中，4.09%的學生從未從該途徑了解，19.11%的學生偶爾從該途徑了解，48%的學生一般從該途徑了解，28.8%的學生全部從該途徑了解。

在“紀念館”選項中，6.84%的學生從未從該途徑了解，20.18%的學生偶爾從該途徑了解，44.62%的學生一般從該途徑了解，28.36%的學生全部從該途徑了解。

在“課堂”選項中，2.13%的學生從未從該途徑了解，17.24%的學生偶爾從該途徑了解，49.33%的學生一般從該途徑了解，31.29%的學生全部從該途徑了解。

在“課外實踐”選項中，6.13%的學生從未從該途徑了解，23.02%的學生偶爾從該途徑了解，45.42%的學生一般從該途徑了解，25.42%的學生全部從該途徑了解。

超過70%的學生都是通過網(wǎng)絡、影視作品、參觀紀念館、課堂、課外實踐等途徑了解鐵軍精神。說明網(wǎng)絡、影視作品、紀念館、課堂、課外實踐等都是比較有效的宣傳平臺，應當加強這些平臺的應用，尤其是結合學生和學校實際，采取一些學生喜聞樂見的形式，加強學生對鐵軍精神的理解。

同時，通過對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，選擇“一般和全部”的比例中，“課堂”的比例最高，達到了80.62%，而“課外實踐”相對而言比例最低，只有70.84%。一方面說明課堂仍然是進行思政教育的主陣地，學校應當充分發(fā)揮好課堂的作用，結合課程思政宣傳鐵軍精神；另一方面，課外實踐相對而言是短板，學校應加強利用課外實踐平臺宣傳鐵軍精神的力度，讓學生在活動中有學習，在活動中有思考，在活動中有收獲，通過實實在在的活動，讓學生真正參與進來，用心感受鐵軍精神在當代的價值和影響。

3.學生對宣傳鐵軍精神不同平臺的評價調(diào)查

表3統(tǒng)計了學生對宣傳鐵軍精神不同平臺的評價。在“網(wǎng)絡”選項中，2.22%的學生選擇了差，4.89%的學生選擇了中等，17.24%選擇了一般，36.71%的學生選擇了良好，38.93%的選擇了優(yōu)秀。

表3 學生對宣傳鐵軍精神不同平臺的評價調(diào)查

在“影視作品”選項中，1.42%的學生選擇了差，4.27%的學生選擇了中等，14.31%選擇了一般，36.98%的學生選擇了良好，43.02%選擇了優(yōu)秀。

在“紀念館”選項中，1.87%的學生選擇了差，3.82%的學生選擇了中等，13.33%選擇了一般，33.24%的學生選擇了良好，47.73%選擇了優(yōu)秀。

在“課堂”選項中，2.04%的學生選擇了差，5.07%的學生選擇了中等，16%的學生選擇了一般，34.84%的學生選擇了良好，42.04%的選擇了優(yōu)秀。

在“課外實踐”選項中，2.84%的學生選擇了差，4.89%的學生選擇了中等，14.58%選擇了一般，33.07%的學生選擇了良好，44.62%的選擇了優(yōu)秀。

在上述幾個選項中，綜合選擇“良好”和“優(yōu)秀”由高到低依次為：紀念館（80.97%），影視作品（79.71%），課外實踐（77.69%），課堂（76.88%），網(wǎng)絡（75.64%）。學生對幾個宣傳平臺選擇“良好”以上的評價都達到了70%，但是紀念館明顯更受學生歡迎。

在表2 的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)課堂是學生最主要的接受思政教育的途徑，也是學生選擇排名第一的了解鐵軍精神的平臺，但是在表3 中卻顯示評價不如紀念館高，這其實是值得引人深思的。固然，紀念館在宣傳鐵軍精神時有先天優(yōu)勢，但課堂是學生最容易接觸的途徑，卻得不到學生的最高認同，說明在宣傳教育的過程中可能還是存在一些問題，需要學校、老師等花心思去思考，應當發(fā)揮好課堂主陣地的作用，引進好的宣教手段和方法，而不是照本宣科，完成任務式的上課。只有課堂走進學生心理，才能進入學生腦海里，繼而對學生有更加深刻的影響。

4.鐵軍精神對學生的影響程度調(diào)查

表4統(tǒng)計了鐵軍精神對學生的影響程度。在“鐵軍精神對你的精神成長作用”選項中，1.33%的學生選擇無影響，9.96%的學生選擇稍有影響，38.4%的學生選擇一般影響，50.31%的學生選擇顯著影響。

表4 鐵軍精神對學生的影響程度調(diào)查

在“鐵軍精神對你的專業(yè)成長作用”選項中，1.96%的學生選擇無影響，11.02%的學生選擇稍有影響，38.93%的學生選擇一般影響，48.09%的學生選擇顯著影響。

在“鐵軍精神對你的激勵作用”選項中，1.42%的學生選擇無影響，10.31%的學生選擇稍有影響，36.8%的學生選擇一般影響，51.47%的學生選擇顯著影響。

綜上，在鐵軍精神對學生的影響程度調(diào)查中，超過85%的學生選擇了鐵軍精神對他們有“一般”和“顯著”的影響。說明鐵軍精神確實在高校育人體系中有重要作用。因而高校更應利用好當?shù)靥赜械蔫F軍文化資源，將其與學生思想教育相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)當代鐵軍精神，在宣傳教育的過程中與時俱進，讓鐵軍精神在學生思想中扎根，并讓鐵軍精神引領他們成為社會主義合格的建設者和接班人。

三、研究建議與思考

（一）通過“引進來”和“走出去”的方式，加強對鐵軍精神的宣傳教育力度

在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學生對鐵軍精神處于不了解和稍微了解的狀態(tài)，這就需要學校采取學生喜聞樂見的宣傳方式，增加學生對鐵軍精神的了解。例如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的方式是參觀紀念館，但是考慮到學生數(shù)量和防疫安全等因素，可以采取“引進來”的方式，邀請新四軍紀念館的工作人員到學校舉行專題講座，將社會資源引進學校思想政治教育中，提升思政教育的質(zhì)量和吸引力。

由于大多數(shù)的教學活動開展是在學校，課外實踐是宣傳鐵軍精神的短板，不妨采取“走出去”的方式，讓學生切實感受鐵軍文化和精神。以鹽城地區(qū)為例，鹽城的鐵軍文化資源有很多，例如鹽城新四軍紀念館、阜寧新四軍軍部舊址[3]、鹽城師范學院的陳毅塑像、江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的鐵軍園等。學生們“走出去”既可以是走出校園，去紀念館和兄弟院校參觀，也可以是走出教室，在學校鐵軍文化中接受熏陶，組織宣傳小組，利用團日活動等時間走出教室，去學校鐵軍文化園地聽鐵軍故事，學鐵軍精神。

（二）將鐵軍精神宣傳與課程思政相結合，最大限度地利用好課堂資源

課堂作為宣傳鐵軍精神最主要的陣地，應當被高度重視，尤其現(xiàn)在各類學校都在大力推進課堂思政，高?？梢猿浞掷玫胤絻?yōu)秀思政資源與課程相結合。

以鹽城地區(qū)為例，鹽城有著深厚的紅色文化資源，尤以鐵軍精神為代表，地方高校可以充分利用鐵軍文化資源，學校應當利用課程思政的平臺，邀請相關專家參與集中備課，因地制宜地將鐵軍精神融入到課程教學中。老師在授課過程中，在專業(yè)課教學中穿插鐵軍精神元素，春風化雨、潤物細無聲般地將鐵的精神、鐵的意志、鐵的紀律、鐵的作風融入學生腦海里，激勵學生，引導學生成為更好的自己。

（三）以團學資源為依托，大力開展線上線下活動，激發(fā)學生主人翁意識

單純地對學生進行教育宣講，學生處于被動狀態(tài)，并不能真正吸收和領悟鐵軍精神，學?？梢越柚鷪F學資源，積極組織學生社團活動，讓學生主動參與到鐵軍精神的宣傳和教育中來。例如，每年的志愿者服務，可以開展老兵專項志愿服務，以新四軍老兵為服務對象，聽老兵講戰(zhàn)爭故事，為老兵獻出自己的一份愛心。

同時，還可以建立相應的學生社團，在帶教老師的指導下，成立學生宣講團，充分調(diào)動學生干部、學生黨員等學生骨干力量的積極性，發(fā)揮好朋輩思政教育在鐵軍精神宣傳教育中的作用，定期讓學生自發(fā)開展各級各類活動，例如舞臺劇、線下宣講、微信公眾號、抖音視頻等，讓學生中的優(yōu)秀群體帶動其他學生了解鐵軍文化，學習鐵軍精神。