任家林

摘 要：本文提出了中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系革新策略，首先分析了產(chǎn)教相融合的元素及對(duì)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的效果，其次對(duì)產(chǎn)教融合背景下汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系革新建設(shè)路徑予以了細(xì)化探析，分別從教學(xué)體系思路框架革新、專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系革新及明確建設(shè)目標(biāo)等三大方面深入論述。最后對(duì)教學(xué)體系革新策略開(kāi)展后產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果予以了分項(xiàng)明確。旨在為社會(huì)與汽車(chē)行業(yè)培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：中職 汽車(chē)維修 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)體系 革新 產(chǎn)教融合 策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展愈發(fā)壯大，在此基礎(chǔ)上，社會(huì)上需要更多有關(guān)汽車(chē)維修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)充實(shí)這一行業(yè)，其中以職業(yè)教育在此方面所起到的作用最為顯著。2017年國(guó)家頒布了有關(guān)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的相關(guān)意見(jiàn)，在文件《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中明確指出：要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)融合的力度，分別在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、人才供給質(zhì)量及教育模式革新四大方面做整體化革新，以促進(jìn)職業(yè)教育對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)性作用。在本思想引領(lǐng)下，我國(guó)已建設(shè)出符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的特色教育職業(yè)體系，雖已取得了一定成效，但與世界發(fā)展國(guó)家如德國(guó)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相比，教育教學(xué)開(kāi)展的效果仍有著一定的欠缺[1]?，F(xiàn)本研究筆者為進(jìn)一步貫徹國(guó)家政策精神，進(jìn)一步將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式予以深化，特選取吉林省集安市職業(yè)教育中心汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，分析在產(chǎn)教融合背景下，開(kāi)展中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系革新策略的相關(guān)方法及其應(yīng)用有效度。

1 分析產(chǎn)教相融合的元素及對(duì)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的效果

產(chǎn)所指的是生產(chǎn)過(guò)程，教所指的是教學(xué)過(guò)程，兩者融合的元素包括產(chǎn)中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生在校過(guò)程中，可通過(guò)模擬職業(yè)狀態(tài)下的工作模式，全真模擬并復(fù)發(fā)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有效將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐課堂中予以應(yīng)用。教師通過(guò)引入情景式教學(xué)模式，課堂中通過(guò)引入高新媒體技術(shù)，配備職業(yè)工作時(shí)所需引入的軟硬件設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)開(kāi)展訓(xùn)練，可使學(xué)生于在校階段即積累足夠的實(shí)踐技能技術(shù)，真正進(jìn)入工作時(shí)，也可得心應(yīng)手，滿足課程大綱、學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的多元化要求[2]。

但從另一方面看，產(chǎn)教融合包含著另一層含義。產(chǎn)由可指生產(chǎn)環(huán)境，教又可指育人環(huán)境，兩者融合的元素包括工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)依照現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)出最貼近實(shí)際職業(yè)環(huán)境的教學(xué)氛圍，旨在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生融入職業(yè)角色，在體味校園文化的同時(shí)，更能對(duì)職業(yè)、企業(yè)文化做出更深的理解，將這種文化精神于學(xué)生在校階段即刻在自身的職業(yè)素養(yǎng)中，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入到生產(chǎn)環(huán)境中，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境到產(chǎn)業(yè)環(huán)境的巨大變化。

2 產(chǎn)教融合背景下汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系革新建設(shè)路徑探析

2.1 專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)的明確

通過(guò)結(jié)合教學(xué)大綱要求與各大合作企業(yè)對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)人才的需求的諸多條件，建設(shè)目標(biāo)可予以充分明確，簡(jiǎn)要概括即為三點(diǎn)：（1）滿足社會(huì)汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)在不同崗位上所需要的綜合職業(yè)能力及素養(yǎng);（2）實(shí)踐技能佳，能夠解決多數(shù)生產(chǎn)線中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能在獨(dú)立及團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀態(tài)下將自身技能最大化發(fā)揮;③能夠?qū)ζ?chē)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)全面了解，且能夠?qū)ΤＲ?jiàn)故障發(fā)生的理論性原因進(jìn)行分析，用以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

2.2 構(gòu)建汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，完善整體革新思路框架

框架構(gòu)建為“工作過(guò)程→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這三大領(lǐng)域的分析轉(zhuǎn)化流程閉環(huán)。對(duì)此革新思路框架予以分析內(nèi)容如下：工作過(guò)程與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互轉(zhuǎn)換：將企業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行凝練，在教學(xué)中將其轉(zhuǎn)換為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)。與此同時(shí)仍需體現(xiàn)出既往專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的內(nèi)容精髓及職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理念三大領(lǐng)域內(nèi)容，同時(shí)，再次融入工作過(guò)程中所必需的三大能力：專(zhuān)業(yè)特殊能力、專(zhuān)業(yè)通用能力及通識(shí)能力[3]。在以上革新思路背景下，教育教學(xué)中教師可通過(guò)推進(jìn)上述閉環(huán)運(yùn)行，以課堂實(shí)踐的方式，激活“行動(dòng)領(lǐng)域”緩解在整體閉環(huán)效能循環(huán)中的獨(dú)特作用，最終促使培養(yǎng)出的學(xué)生靈活性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)，具備于企業(yè)各崗位工作的能力，滿足國(guó)家及社會(huì)對(duì)于人才的需要。

2.3 以革新思路框架為基礎(chǔ)，致力于完善專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容

（1）人才需求分析：機(jī)電維修仍為人才需求量最高的崗位，但需同時(shí)兼顧好汽車(chē)配件管理、汽車(chē)服務(wù)顧問(wèn)、汽車(chē)美容裝潢及汽車(chē)車(chē)身修復(fù)等崗位人才的需要，具體崗位內(nèi)容要求與文獻(xiàn)[4]相近。

（2） 典型工作任務(wù)落實(shí)：課程體系建設(shè)前期，需首先分析企業(yè)對(duì)于人才的引入要求，其次針對(duì)從業(yè)所必須掌握的核心技能予以凝練，形成教學(xué)中的典型工作任務(wù)予以落實(shí)。

（3） 確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域的范圍，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)特殊能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、通識(shí)能力的相關(guān)內(nèi)容，上述內(nèi)容即為課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需在各個(gè)環(huán)節(jié)中予以凸顯[5]。

但教師在教學(xué)中應(yīng)始終注意到的時(shí)，中職學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)展水平及知識(shí)技能接受水平一般，教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)應(yīng)充分與學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展及行業(yè)需求相貼合，在校階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段再次鞏固在校所學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合制度實(shí)施的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

3 專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)用后學(xué)生能力培養(yǎng)的預(yù)期結(jié)果

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展的預(yù)期結(jié)果：旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力。依照適用、夠用的原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化學(xué)生多維度專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，確?；A(chǔ)能力達(dá)標(biāo)后，可予以通用能力的培養(yǎng)。

（2）專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)展的預(yù)期結(jié)果：旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)通用能力。依照職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)這三大培養(yǎng)要求，以企業(yè)的工作過(guò)程為課程內(nèi)容開(kāi)展引領(lǐng)性?xún)?nèi)容，優(yōu)化組合并將課程內(nèi)容予以重新篩選，最終形成實(shí)踐與理論相互融會(huì)貫通的教學(xué)體系[6]。

（3）專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)展的預(yù)期結(jié)果：旨在提升學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容予以全盤(pán)重構(gòu)并解析各個(gè)流程工作內(nèi)容，增添教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、綜合化表現(xiàn)，同時(shí)增加教學(xué)實(shí)施的崗位化要求，提升教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)從業(yè)素養(yǎng)的融合度[7]。

（4）專(zhuān)業(yè)拓展課程開(kāi)展的預(yù)期結(jié)果：旨在提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握水平。汽修技能為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但僅具備此方面工作能力難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)所需人才的多元化要求，還需對(duì)學(xué)生從業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能能力如汽車(chē)保險(xiǎn)理賠、汽車(chē)美容裝潢、汽車(chē)服務(wù)顧問(wèn)等能力予以培養(yǎng)，在多技能相融合的條件下，整體提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)[8]。在此基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步提升學(xué)生的工匠精神、學(xué)生思維的拓展、并純熟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（5）學(xué)業(yè)水平測(cè)試開(kāi)展的預(yù)期結(jié)果：旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平。考慮到中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力不佳的現(xiàn)狀，可通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試課程滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，并在學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，適當(dāng)減低課程難度，控制一定比率的過(guò)線率，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及能力考核的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，不局限于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)校的其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)都在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合理念。通過(guò)結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)，秉持教學(xué)中融入產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)的眼光，以服務(wù)地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展為主線，融入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及教育精髓，將其充分融入產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式中。通過(guò)革新教育教學(xué)整體思路，以企業(yè)對(duì)于人才的需要為指引，在課堂教學(xué)中將工作規(guī)范、工作流程及工作內(nèi)容予以充分融入，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的汽修技能人才。為有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中職院校還需在教學(xué)實(shí)踐設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排及課程安排方面予以革新，加之以行業(yè)企業(yè)及社會(huì)的共同努力下，為技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造積極氛圍。

基金資助：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：中職汽修專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020ZCY044）。

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