李保全

摘 要：本文分析了汽修專業(yè)為了提升學(xué)生技能構(gòu)建“工學(xué)一體化”課程體系的可行性與必要性;針對(duì)課程體系提出了開發(fā)要點(diǎn)與方法步驟，提出了如何結(jié)合汽修專業(yè)的特點(diǎn)建立一體化課程的基本結(jié)構(gòu)和課程體系框架，并就工學(xué)一體化教學(xué)組織實(shí)施方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法作了探討。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 一體化課程體系 探索與實(shí)踐

1 引言

美國(guó)教育家布魯姆曾提出：“人獲得知識(shí)需要主動(dòng)去實(shí)踐，學(xué)習(xí)者不能局限于處被動(dòng)的接受，為了獲得知識(shí)，需要主動(dòng)參與?！苯陙?，國(guó)內(nèi)的汽車裝備制造業(yè)處于快速發(fā)展中。在這樣的背景下，職業(yè)院校，特別是將目標(biāo)定位于培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的技師學(xué)院來說，既要在保持技能型人才的培養(yǎng)導(dǎo)向上，不斷突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，需要主動(dòng)改變?cè)械呐囵B(yǎng)模式與教學(xué)方法，探討如何構(gòu)建工學(xué)一體、實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一新的課程體系，注重學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適銷對(duì)路的汽修專業(yè)人才。

2 一體化課程體系改革的必要性

近年來，國(guó)家更加重視職業(yè)教育的發(fā)展，從十八屆三中全會(huì)可以看出，針對(duì)職業(yè)教育體系的不斷完善，提出了要發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高技能型人才創(chuàng)造基礎(chǔ)。此外，國(guó)家人社部針對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展也提出了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，提到了“要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，針對(duì)人才培養(yǎng)構(gòu)建出以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以技能提升為導(dǎo)向，發(fā)揮多種模式培養(yǎng)為導(dǎo)向的一體化課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的多層次融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與用人單位人才需要的直接對(duì)接，借助實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一”[1]。這些為實(shí)施職業(yè)教育的課程體系改革指明了發(fā)展方向，提出了更加具體要求，也表明了職業(yè)教育改革的必要性。校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、做訓(xùn)賽結(jié)合等新的方法都體現(xiàn)一體化教學(xué)的發(fā)展方向，彰顯了職業(yè)教育有別于其他教育的本質(zhì)特征。

3 一體化課程體系的構(gòu)建原則

理論聯(lián)系實(shí)際是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本規(guī)律之一，要求教師要了解技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展，掌握專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教材體系與基本內(nèi)容，積極開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，有計(jì)劃、有目的、有組織的完成階段性的教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)成人才實(shí)際培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求相一致的目標(biāo)。

4 一體化課程體系的構(gòu)建過程

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

筆者針對(duì)職業(yè)教育的改革走訪和調(diào)查了本地多家汽修企業(yè)，認(rèn)為當(dāng)前汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)方向?yàn)椋毫⒆阌谄髽I(yè)的崗位一線，熟悉崗位的工作模式，能按照作業(yè)流程完成汽車維修與維護(hù)保養(yǎng)等相關(guān)任務(wù)，具有一定的服務(wù)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)的汽修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。經(jīng)過分析，汽修專業(yè)崗位應(yīng)具有以下多方面的能力要求，見表1。

4.2 一體化課程體系的構(gòu)建

4.2.1 構(gòu)建理念

汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)合一”，要將“用人單位的需求作為職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為方向，發(fā)揮學(xué)做結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)完成效果作為基礎(chǔ)，結(jié)合工作崗位的特點(diǎn)對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容加以整合，以打造出適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量”。

4.2.2 構(gòu)建流程

先要調(diào)研產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的用人需要，調(diào)研學(xué)校的人才培養(yǎng)，了解當(dāng)前汽修專業(yè)的教學(xué)模式、學(xué)生的就業(yè)情況、學(xué)生對(duì)于繼續(xù)教育的要求等，形成汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為汽修專業(yè)完善課題體系，改革課程標(biāo)準(zhǔn)提供更加科學(xué)的依據(jù)。其次、針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、模式論證等選聘5-10名技術(shù)專家，以此支撐該專業(yè)的建設(shè)。最后、全面分析專業(yè)教學(xué)與崗位、行業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能提升的結(jié)合，明確培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)具有代表性的實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)中選出具有典型性的內(nèi)容，在專業(yè)教師以及技術(shù)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的需要，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化一體化的新型課程體系[2]。

4.2.3 課程框架

依據(jù)職業(yè)能力提升與職業(yè)素養(yǎng)形成與教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出包括基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)訓(xùn)課程、拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等不同的模塊，按照工學(xué)一體化來實(shí)施教學(xué)，使職業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程。汽修專業(yè)的教學(xué)框架如下表2所示。

5 一體化課程教學(xué)實(shí)施的方案設(shè)計(jì)

針對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以傳統(tǒng)模式以課程為主線的，將實(shí)際的任務(wù)完成采用模塊化組合的方式融入到教學(xué)中來。比如可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式以利于培養(yǎng)出高技能人才。設(shè)計(jì)課程方案要重點(diǎn)解決教學(xué)形式的選擇、師資力量的配備、資源站建設(shè)三方面來保證課程的實(shí)施效果。

5.1 教學(xué)模式的選擇

工學(xué)一體化課程體系要分析實(shí)踐工作的特點(diǎn)，將職業(yè)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的完成作為教學(xué)要點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)[3]。讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)踐者，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)，將工作頁與作業(yè)指導(dǎo)書作為載體。以汽車空調(diào)檢修“壓縮機(jī)及電磁離合器檢修”為例，依據(jù)工作任務(wù)的完成來組織教學(xué)，內(nèi)容如下：活動(dòng)一：教師布置“壓縮機(jī)及離合器的維護(hù)檢修”任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)二：制定維修的具體方案?；顒?dòng)三：結(jié)合企業(yè)的維修方案，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)維修方法?；顒?dòng)四：在維修點(diǎn)完成維修作業(yè)?；顒?dòng)五：反饋維修效果與成果展示?；顒?dòng)六：結(jié)合學(xué)習(xí)成果，工作任務(wù)效果評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

5.2 師資隊(duì)伍的配備

為了保證一體化教學(xué)的實(shí)施效果，需要保證師資力量，需要足夠的專業(yè)教師。教師的教學(xué)要結(jié)合《一體化課程規(guī)范》的相關(guān)要求，采用一體化課程的教學(xué)流程，開展基于一體化課程的新模式教學(xué)[4]。提升教師的素質(zhì)，如教師參加各級(jí)培訓(xùn)，掌握課程開發(fā)設(shè)計(jì)的新方法，在參加課改活動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)出切實(shí)學(xué)校實(shí)際的新方法，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，選派教師到企業(yè)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)中聘請(qǐng)高技能人才，參與到一體化課題體系的設(shè)計(jì)中，采用行動(dòng)導(dǎo)向的方式提升一體化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。

5.3 學(xué)習(xí)資源站建設(shè)

在課程的實(shí)施中，學(xué)習(xí)資源站是綜合性場(chǎng)所，具有校園文化與企業(yè)文化滲透、理論與實(shí)習(xí)結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作一體化等。學(xué)生資源站借助網(wǎng)絡(luò)獲得內(nèi)容更加豐富的學(xué)習(xí)資源，獲取多樣化的信息，學(xué)生可以通過組建合作小組合作共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用任務(wù)展示和分享，開展討論、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得成就感，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的持續(xù)提升。學(xué)校要在實(shí)踐中探索基于校企合作的新型一體化課程模式，與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境下完成實(shí)踐能力的提升。

6 一體化課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建新的課程體系，既要推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，也要推動(dòng)辦學(xué)模式的不斷優(yōu)化。如何解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的局限性，構(gòu)建出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)模式在推動(dòng)一體化課程改革發(fā)揮著直接的作用。汽修專業(yè)針對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)體現(xiàn)出如下幾方面的特點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)范圍要擴(kuò)大化，評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的掌握，還要針對(duì)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)等現(xiàn)代人才的基本要求。（2）評(píng)價(jià)方式要實(shí)現(xiàn)流程化，評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的有效方式，要將如何提升學(xué)生的核心能力作為方向，評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)習(xí)效果，又要注意學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、主動(dòng)性。（3）評(píng)價(jià)的方法要多種，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、用人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)滿意度的結(jié)合，讓學(xué)生的多種能力得到有效、多元化、全面的評(píng)價(jià)。

7 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，要不斷跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，推行以“提升素養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，及時(shí)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生可以畢業(yè)后的發(fā)展中能適應(yīng)用人單位需求，達(dá)到較好的人才培養(yǎng)效果。

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