袁芳

摘要：高校思政課的線上授課對育人作用的發(fā)揮帶來了極大的挑戰(zhàn)。以“概論”課程為例，從育人的主導力量、育人的素材挖掘、育人的氛圍營造，探析本課程在線上教學中育人實效作用發(fā)揮的具體路徑。

關鍵詞：線上 思政課 育人

教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出要：“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大’育人體系”[ 1 ]。其中網(wǎng)絡育人成為育人體系中的重要內(nèi)容。

目前，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）線上教學的形式在各個高校思政課教學中得到了廣泛的運用。不管思政課教學形式如何變化都要發(fā)揮好立德樹人的根本任務，發(fā)揮好思想政治教育的實效，都要做好線上思政課的育人工作。其中，“概論課”是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程，承擔著培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨和社會主義制度新時代青年的任務，對學生堅定政治信念起著重要作用。在本課程的線上教學實踐中要充分發(fā)揮育人的主導力量，挖掘育人素材，營造良好的育人氛圍，讓“概論課”的線上教學充分體現(xiàn)育人價值，提升線上思政課的育人實效。

一、按照“六個要”要求錘煉品質(zhì)、涵養(yǎng)道德、提升技能，發(fā)揮線上思政課授課教師育人的主導力量

思政課教學承擔著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀青年的重要任務，新時代的青年學生是隨著網(wǎng)絡媒體高速發(fā)展起來的一代，對網(wǎng)絡更為依賴，運用網(wǎng)絡也更為得心應手。但青年學生“三觀”尚未完全形成，極易受到網(wǎng)絡上各種不良信息的影響。授課教師要主動積極的擔負起線上思政課育人的主導作用，自覺按照“六要”要求，傳播主旋律、弘揚正能量，守護好學生的精神家園。

1.授課教師要擯棄認識偏差，線上思政課不僅能傳播知識更是思想和價值引領

線上思政課由于不局限于傳統(tǒng)的課堂設置，可以配備更多課時、可以同時面向更多學生，使得有些老師上課任務繁重，使得某些線上授課教師教學流于形式，以完成教學任務為主要目的，忽視了教學的育人作用。在講授“概論課”時從理論到理論，不善于總結(jié)經(jīng)驗、不引導學生思考，不敢闡明自己的觀點，對社會中的一些問題不善于評價。這樣的課程不能解決學生實際的思想問題，無法真正做到對學生思想的塑造?！案耪撜n”很大程度上就是培養(yǎng)學生良好的政治意識、政治理想，讓學生深刻理解我國的政治制度、政黨制度，使學生形成政治認同，因此“概論課”教師要比其他課程老師具備更高的政治站位、更強的政治意識，授課教師要堅定政治信仰、敢于表明自己鮮明的政治立場，引導學生樹立正確的政治思想。

2.授課教師要提升自身素質(zhì)和人格魅力，用積極向上的人格力量引導學生健康成長

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，如果老師在講授“概論課”中有關傳統(tǒng)優(yōu)秀文化時自己都不能做到“崇德明禮”、“仁者愛人”，那教學效果可想而知。線上授課老師與學生已經(jīng)無法直接面對面，如果老師還不能做到即時關注學生、關心學生、愛護學生，那么課程的育人效果會非常不理想。線上授課更需授課老師具有仁愛之心，用自己的實際行動讓學生感悟到老師對他們的關懷和重視。線上授課的教師要嚴格要求自己的行為習慣，堅守師德師風、自覺遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范，身教大于言傳，嚴格要求自己才能做學生的表率。

3.授課教師要扎實育人功底，自覺學習育人的必備能力

線上思政課教師要緊跟時代發(fā)展，隨形勢變化不斷更新教學理念，重視提升自身的理論能力，創(chuàng)新育人途徑，積極參加各種能力提升培訓，其中特別要提升網(wǎng)絡新媒體的運用培訓，提升自己的線上教學水平?！案耪撜n”的教學要根據(jù)班級學生的不同特點，根據(jù)最新時事，因材施教，精準育人。如可以利用中國共產(chǎn)黨成立一百周年等重大事項，講好中國故事，讓學生領悟、體會中國的發(fā)展歷程，帶領學生感受中國力量，增強愛國情感。

二、以統(tǒng)編教材為依托，提煉教學要點和核心內(nèi)容，挖掘有思想性和針對性的線上思政課育人素材

線上教學借助發(fā)達的信息技術、多樣的媒體手段豐富了思政課教學形式，增強了線上教學對學生的吸引力，但“有的教師片面追求思政課與信息技術的高度融合，只關注‘如何教’而忽略‘教什么’?！盵 2 ]如果線上思政課教學重形式而輕內(nèi)容，就會導致出現(xiàn)線上教學娛樂化、過度媒介化等問題，會嚴重影響課程立德樹人功能的發(fā)揮。因此，線上思政課的教學內(nèi)容要在統(tǒng)編教材的基礎上，結(jié)合實際需要，挖掘出能啟發(fā)學生深層次思考，有思想性、有針對性的育人素材。

1.線上教學內(nèi)容的選擇要充分利用網(wǎng)絡豐富的素材，圍繞教學目標提煉整合，增強教學內(nèi)容的思想性

教師可以充分利用網(wǎng)絡媒體例如主流網(wǎng)站、網(wǎng)絡教學平臺、互動軟件、微信公眾號等豐富自己線上教學的內(nèi)容，通過對內(nèi)容的甄別，把握內(nèi)容的思想性。例如在講授“堅定文化自信，建設社會主義文化強國”內(nèi)容時，可以側(cè)重選擇能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的素材，利用先進的網(wǎng)絡技術包裝生動的故事，借助認知和情感啟發(fā)，讓學生產(chǎn)生共鳴，幫助學生深層次思考。例如在講授“培育和踐行社會主義核心價值觀”時，要把授課內(nèi)容融入于課程授課的點滴之間，潛移默化地影響學生的思想和行為，凸顯思政課教學內(nèi)容的價值引導作用。

2.線上教學內(nèi)容要關注學生需要，為學生服務，增強教學內(nèi)容的針對性

教師的教學不僅有“傳道”職責更有“授業(yè)”和“解惑”的職責。教師要關注了解學生的現(xiàn)實需要，有針對性的選擇教學內(nèi)容，幫助解決學生的實際問題，為學生傳道、授業(yè)、解惑。例如，可以結(jié)合重大紀念日、重大節(jié)日的內(nèi)容，讓學生了解學習背后的歷史、文化及其時代價值，進行人文教育、隱性教育，幫助學生正確認識中國國家制度的優(yōu)勢，感悟民族的力量，感受中國共產(chǎn)黨強大的執(zhí)政能力。再例如，可以結(jié)合班級學生專業(yè)知識內(nèi)容，針對性地開展職業(yè)素質(zhì)教育、勞動教育、行為規(guī)范教育等。

三、開展利于師生雙向互動的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建寬松和諧的線上思政課育人氛圍

線上教學的師生之間，無法實現(xiàn)面對面的情感交流互動，加之“概論課”教學理論性較強，有時會讓學生感覺生澀難懂、枯燥無味，這就要求線上教師通過開展恰當?shù)慕虒W活動實現(xiàn)線上的情感交流互動，使學生在教師構(gòu)建的活動氛圍中既理解了理論知識又激發(fā)了學習興趣，使線上教學既有理論深度，又能引發(fā)思想共鳴，實現(xiàn)課程教學的育人目的。

1.線上思政課活動要凸顯師生互動的親和力，提高師生間的溝通效率和情感共鳴

目前很多教師會利用彈幕和群聊功能實現(xiàn)師生間的交流互動，但彈幕和群聊功能使得信息出現(xiàn)頻繁反而容易導致教師難以及時反饋學生信息，甚至容易導致學生學習精力不集中。線上教學活動可以適當?shù)牧舭?，給予學生思考的空間，教學活動的設置要側(cè)重于知識、觀念、思想的互動，要引起學生思想和情感的共鳴。例如，在“概論課”的學習過程中，可以開展設計“線上讀書分享會”的活動，課前教師可以推薦學生自主閱讀一些經(jīng)典文章或書籍，線上上課時學生可以分享自己的閱讀心得，通過閱讀分享學生不僅可以與老師進行思想的交流還能促進知識的消化。也可以設置一些“新聞時政播報點評”的線上活動，通過新聞播報點評的互動，引導學生關注時政要聞，學會理性思考，使線上思政課堂的互動既有深度又有溫度。

2.線上思政課活動要滿足學生需求，在寬松和諧的活動氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣

在線上教學中，授課教師要充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生需求。例如，不同學科可以側(cè)重選擇不同的活動，如工科類專業(yè)的班級可以側(cè)重選擇一些研討類的活動，文科類專業(yè)的班級可以側(cè)重選擇一些故事類的活動。另外在選擇活動時可給予學生更多的自主選擇，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，也更便于在活動中達到更好的育人效果。例如，“概論課”在講授“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”中，可以讓學生自由選擇演講、拍攝、表演、繪畫、攝影等方式分享國家、家鄉(xiāng)、個人在實現(xiàn)夢想中的感人故事。教師在活動中不能做一個居高臨下的指揮者，要做一個組織者更要做一個參與者，與學生一起參與到活動中，這樣才能構(gòu)建和諧的活動氛圍，這樣的活動才能更好的走進學生內(nèi)心，才能更有親和力。

（本文系2020年度江蘇高校哲學社會科學研究項目最終成果；課題編號：2020SJB0741。）

【參 考 文 獻】

[1]中共教育部黨組：《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（2017-12-05）[EB/OL]. http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/ t20171206_320698.html.

[2]俞念勝：高校思政課教師踐行立德樹人使命的難題與對策[J]. 江蘇高教，2021（4）：104.

（責任編輯：劉占行）