■ 武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園 楊倩怡

3-6歲的幼兒是思維能力發(fā)展的關鍵期。傳統(tǒng)的教育只是讓孩子學會知識，而思維能力能將“學會”變成自己動腦思考，即“會學”。威廉瑪麗學院的教育心理學助理教授金熙（Kyung Hee Kim）認為，思維游戲以發(fā)散性思維為核心，包含流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和精致性等特點。流暢性（fluency），即在限定的信息和時間內(nèi)，產(chǎn)生較多想法的能力；靈活性（flexibility），即從不同角度思考或解決問題的能力；獨創(chuàng)性（originality），即產(chǎn)生新奇、獨創(chuàng)想法的能力；精致性（elaboration），即能描述事物細節(jié)的能力。我們希望通過親子思維游戲，在家庭這個熟悉的環(huán)境中，讓幼兒能自己“會學、會思考、會解決”，而這種能力及品質(zhì)的培養(yǎng)在學前期是非常重要的。

思維游戲是我園的園本課程，親子思維游戲作為思維游戲的一種類型，是以親子游戲為基礎，結(jié)合幼兒思維拓展而開展的促進幼兒思維能力提升、增強語言表達能力的一種趣味游戲活動。親子游戲和思維游戲在幼兒教育領域都有較多的研究，但親子思維游戲到目前為止還鮮少報道。因此，我們希望深入探究親子思維游戲的價值和教育意義，從而更好地挖掘此類游戲所蘊含的巨大潛力。

一、問卷調(diào)查，厘清親子思維游戲活動現(xiàn)存問題

開展親子思維游戲選擇合適的切入點，引導家長達成共識，形成思維游戲理念，達到概念互通非常必要。為此，在親子思維游戲活動開展前，我園小班組結(jié)合班級情況進行了親子游戲問卷調(diào)查。

從問卷調(diào)查表的結(jié)果來看，接近于39%的家長聽說過思維游戲，61%的家長表示從未聽過，但愿意了解?？梢姡“嘤變杭议L能夠認識到3—4歲年段幼兒求知欲和思維可塑性極強的特點，贊同幼兒園每周開展親子思維游戲的做法。問卷還調(diào)查了親子思維游戲中家長出現(xiàn)的困惑，主要集中在四個方面：材料選擇占40%，參與角色占28%，指導策略占24%，游戲難度設置占8%。

基于家長的困惑，我們歸納了需要厘清的四個問題：問題一，如何準備材料？問題二，家長以何種身份加入游戲？問題三，如何有效指導游戲？問題四，如何設置游戲難度？同時，針對調(diào)查的情況，我們每周在家長群發(fā)布錄制好的思維游戲視頻，有目的地引導家長開展親子思維游戲；選材上注意不增加家長負擔，推薦的多是來自于生活且易于在生活中獲得的材料，以激發(fā)家長和孩子游戲的興趣和信心。

二、統(tǒng)籌安排，制定親子思維游戲活動開展計劃

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”國內(nèi)對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重點一般都是放在想象力的發(fā)展和問題解決能力上，強調(diào)給幼兒提供自由開放的空間和資源，給幼兒獨立思考、主動探索的機會。對學前兒童來說，主要利用各類綜合游戲活動來培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，如語言、藝術、體育等游戲。

秉承《指南》相關要求以及我園小班幼兒的年齡特點，我們制定了思維發(fā)展目標。同時統(tǒng)籌學期安排，結(jié)合幼兒園思維配套用書《東方之星》擬定具體的親子思維游戲活動計劃，如下圖。計劃涵蓋了每個月份的親子思維游戲發(fā)展目標、親子思維游戲、集體活動及材料、區(qū)角活動及材料等內(nèi)容。

項目時間集體游戲材料投放親子思維游戲九月親子思維游戲發(fā)展目標圖形認知能力圖形分類能力區(qū)角投入材料小動物投食變裝秀撲克大戰(zhàn)三只熊十月圖形記憶能力色彩記憶能力撲克變變變我們來分類講故事多彩世界十一月語義認知能力邏輯順序能力方位游戲開心農(nóng)場誰不見了小猴怕怕十二月符號認知能力局部整體能力集體活動課程設置重點發(fā)展圖形及色彩記憶能力重點發(fā)展圖形及色彩記憶能力重點發(fā)展語義認知，邏輯順序能力重點發(fā)展符號認知及理解部分與整體能力熊寶寶買菜動物拼圖兔飛飛動物王國

三、剖析問題，明確親子思維游戲活動指導策略

只有深入剖析根源，才能明確努力方向。針對家長問卷調(diào)查梳理出的問題，我園小班組教師分別從材料選擇、家長參與方式、游戲難度設置、游戲策略指導、家園互動支持等方面進行深入剖析和研究，以指導家長更有效地開展親子思維游戲。

（一）游戲材料的選擇

提到游戲，我們自然就會想到游戲材料，它和幼兒的游戲一脈相承。有人說材料是幼兒的“教科書”，親子思維游戲中材料的選擇和提供對游戲質(zhì)量的影響非常大。因為在親子思維游戲中，幼兒和家長都是基于材料來開展的游戲，他們分別以自己的方式和材料產(chǎn)生各種互動，并在這一互動過程中獲得知識、能力、情感的發(fā)展。由于思維游戲具有主動、自發(fā)和開放的特點，在選擇游戲材料時，我們一定要考量游戲材料的價值，要以是否能激發(fā)幼兒的興趣和促進幼兒的自主活動和主動思考為標準。在材料的選擇與運用方面，有三種可選模式：一是家長自選材料，二是教師提供材料，三是教師提供+家長有目的地選擇材料。

（二）家長參與方式

幼兒參與游戲的積極性和興趣與家長的干預方式有很大的關系。一般來說，家長參與游戲有三種方式：陪伴、指導和參與。每種參與方式都有自身的優(yōu)勢與不可替代性。例如：在平行游戲中，家長是陪伴者；在指導游戲中，家長是指導者；在共同游戲中，家長是參與者。筆者認為，幼兒與家長二者的關系也不是絕對的，是可以互相轉(zhuǎn)換的。家長可根據(jù)游戲的具體內(nèi)容和難易程度自行考慮，選擇適合的方式參與其中，實施有效的、能促進幼兒發(fā)展的游戲干預。

（三）游戲難度設置

游戲的難易程度設置，要考慮幼兒個人的具體情況，包括自身年齡和個性特點等。家長可先根據(jù)教師錄制的親子思維游戲示范進行游戲，之后根據(jù)孩子的實際發(fā)展水平，進行游戲的拓展和難度的增減。例如：小猴怕怕逛超市游戲，要求幼兒尋找超市里面完全對應的圖片物品，材料中有其他圖片作為干擾項。有的父母會根據(jù)教師示范的玩法把圖片擺出來，讓孩子觀察與發(fā)現(xiàn)；也有家長結(jié)合了撲克牌的玩法，將圖卡背面朝上，讓孩子以抽牌的形式進行游戲。兩種方式都是可行的，但顯然后者更受孩子喜愛，因為它抓住了孩子好奇、好勝的心理，雖然提升了游戲難度，但卻在很大程度上激發(fā)了孩子的游戲興趣。

（四）游戲指導建議

如何指導家長開展親子思維游戲？筆者有三個建議。一是樹立科學的親子思維游戲觀。在親子思維游戲中，家長要注重親子游戲教育性與娛樂性并重的原則。比如：開展親子思維游戲活動“沉與浮”，利用生活中的常見物品，比如乒乓球、樹葉、瓶蓋、小石頭等，探索其在淡水、鹽水中的漂浮狀態(tài)。游戲活動中，家長要少干預，盡量讓孩子自己操作、探索與發(fā)現(xiàn)，利用孩子的好奇心作為驅(qū)動力引導其自主探究。二是增強親子游戲的互動性。家長可作為游戲的角色之一參與其中，并通過分工合作或互換角色等方式巧妙地指導幼兒游戲。如：親子思維游戲“反義詞”，就是一款可以互換角色進行示范性引導的親子思維游戲。三是合理利用周邊資源。家長要充分利用自然資源、社區(qū)資源等開展親子思維游戲，如利用社區(qū)收集的快遞盒、泡沫墊、塑料瓶、瓶蓋、樹葉等材料制作思維游戲材料，可帶著幼兒一起動手，嘗試用廢舊紙盒、泡沫墊做成棋盤，將瓶蓋當棋子玩下棋游戲，或用廢舊紙箱、樹葉、瓶蓋做成拼圖，玩圖形配對等游戲。

（五）家園互動支持

在親子思維游戲活動中，教師可以為家長提供哪些支持性的幫助？筆者認為，可從四個方面給予支持。一是提供方案。教師可將幼兒園的思維游戲活動方案發(fā)給家長參考，讓家長充分了解幼兒在園學到了什么，回家之后還需要做些什么；或與家長的溝通，給予個性化的親子思維游戲方案建議，有針對性地指導家長開展親子思維游戲活動。二是提供材料。教師可為家長提供配套的思維游戲材料，讓家長通過借用或參考的方式，選取適合的材料開展親子思維游戲活動。三是構(gòu)建平臺。教師可搭建家園互動平臺，把幼兒在園參與的思維游戲以圖文并茂的形式與家長分享，讓家長了解幼兒思維發(fā)展水平以及在游戲過程中的態(tài)度與表現(xiàn)。四是及時回應。教師要及時了解家長的反饋，對家長在游戲中的困惑給予及時回應，指導家長及時解開困惑，引導家長不斷豐富游戲內(nèi)容和形式。

親子思維游戲是父母與孩子之間以親子情感為基礎而進行的一種思維游戲活動，能夠有效促進幼兒思維、語言表達等綜合能力的發(fā)展，我們必須重視。同時，我們也要采用適宜的指導策略，引導家長逐步拓展幼兒的智力與能力范疇，幫助其形成良好的思維習慣。在此基礎上，我們還要善于總結(jié)特定的益智游戲類型用于反思與借鑒，以研究的心態(tài)去關注游戲本身的價值，只有這樣才能創(chuàng)造性地開展游戲，才能有效解決教育中的各種困惑，才能更好地促進幼兒在游戲中的成長。