張歲太

(甘肅省莊浪縣第一中學(xué),甘肅莊浪 744699)

通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)既可以讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，并且在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于高中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。但是通過(guò)對(duì)目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，在具體的教學(xué)中依舊還存在著較多的問(wèn)題，比如下面所提到的幾點(diǎn)問(wèn)題就是當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的類型。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法和單詞的教學(xué)過(guò)度重視死記硬背

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，在具體的教學(xué)中部分教師依然采用的是死記硬背的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，這種教學(xué)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行記憶，但是學(xué)生并沒(méi)有理解其中的含義和道理，因此在腦海中留下的記憶是短暫的。此外，部分教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)盲目地開(kāi)展知識(shí)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生是否了解教師所講述的內(nèi)容沒(méi)有引起足夠的重視，并且學(xué)生們?yōu)榱送瓿山處煵贾玫慕虒W(xué)任務(wù)也會(huì)采用這種死記硬背的方式記憶單詞和語(yǔ)法，但是這種不注重理解教學(xué)方式顯然不能使學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，閱讀教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)也會(huì)因?yàn)檫@種機(jī)械式的記憶方式而無(wú)法發(fā)揮其作用，更別提培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)了。

（二）閱讀教學(xué)資源的缺少，學(xué)生的閱讀興趣低

閱讀資源的缺少是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是影響閱讀效率提升的主要因素之一。而造成這一現(xiàn)象的因素則來(lái)自多方因素的影響，比如在考試制度的影響下個(gè)別教師過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，所以導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開(kāi)展僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。在這種對(duì)閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視下所開(kāi)展的閱讀教學(xué)僅僅知識(shí)讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，而對(duì)課外閱讀的開(kāi)展則沒(méi)有引起重視，殊不知高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維能力和理解能力，并且正處在學(xué)習(xí)只是和獲取知識(shí)的重要途徑，但是僅僅依靠教材中的閱讀內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)完全無(wú)法滿足高職學(xué)生的閱讀需求，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化差異，教學(xué)模式單一

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在不同的差異，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約有百分之六十的教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異開(kāi)展教學(xué)，所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的閱讀需求無(wú)法滿足，而有些學(xué)生因?yàn)殚喿x內(nèi)容較難而打擊了其閱讀積極性。顯然這種單一的教學(xué)模式不能提高閱讀教學(xué)的效率，久而久之還會(huì)降低學(xué)生參與閱讀的積極性，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，也無(wú)法提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要性

（一）有助于課堂教學(xué)效率的提高

提高課堂教學(xué)效率是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，無(wú)論是在任何一門學(xué)科教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的都可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)為目的開(kāi)展閱讀教學(xué)首先可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深入的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，這些都是英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)和宗旨。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目的開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高，可以使學(xué)生的各方面能力得到鍛煉和提升，這對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展都起到了重要的影響，由此可以看出核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展是非常重要的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

學(xué)以致用是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的方向和重點(diǎn)。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)的開(kāi)展不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和個(gè)人習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高文化的現(xiàn)代化人才。也正是因?yàn)槿绱耍鱾€(gè)學(xué)科和年級(jí)在教學(xué)中都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)思想。而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在核心素養(yǎng)的視角下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受更多的道理和獲得更多的知識(shí)積累，以此來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)起到的影響是非常深遠(yuǎn)的。更重要的是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)其語(yǔ)用意識(shí)是其教學(xué)的重點(diǎn)，而閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的重要途徑，所以核心素養(yǎng)視域下的閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)起到的作用是非常深遠(yuǎn)的，由此可以看出核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革

在新課程教育改革的背景下，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年級(jí)都在積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中自然也要積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)正是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新的體現(xiàn)，因?yàn)樵诤诵乃仞B(yǎng)的引導(dǎo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和豐富學(xué)生的知識(shí)積累開(kāi)展教學(xué)。與這個(gè)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀相比更加突出了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)閱讀教學(xué)的開(kāi)展更符合高中學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而這些正是教學(xué)改革的體現(xiàn)，也是教學(xué)改革的主要內(nèi)容。由此可以看出核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展有助于高中英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到的影響是非常深遠(yuǎn)的。

三、核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展策略

（一）結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野

要想在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先需要教師注重拓展閱讀教學(xué)的資源，不能僅僅依靠課本上的內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)，因?yàn)檎n本上的閱讀資源有限，單純地依靠課本上的閱讀內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求的，再加上不同的學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在較大的差異，所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源可以讓學(xué)生在掌握更多知識(shí)的同時(shí)滿足不同學(xué)生的閱讀需求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如在開(kāi)展人教版高三英語(yǔ)《Nothing Ventured, nothing gained》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師除了要讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容之外還要注重結(jié)合教材內(nèi)容拓展閱讀資源。比如本節(jié)故事主要講述的是收獲和冒險(xiǎn)共存，講述的是人生的道理。因此，我結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀了一些冒險(xiǎn)和收獲共存的故事，通過(guò)這樣的方式既可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，提高閱讀的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

要想提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這就需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視來(lái)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，比如制定科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間等，這些都是加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視的體現(xiàn)，也是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的體現(xiàn)。此外，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力的重要途徑，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。[1]例如在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)《Legends of ancient Greece》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中想要提高閱讀教學(xué)的效率來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)首先就需要教師對(duì)閱讀教學(xué)的極強(qiáng)重視。比如我在開(kāi)展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展閱讀提供了充足的時(shí)間，減少了理論知識(shí)的講解，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間開(kāi)展閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，并且我為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還開(kāi)展了閱讀比賽，讓學(xué)生搜集更多的古希臘知識(shí)和傳說(shuō)進(jìn)行閱讀，以此來(lái)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其未來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生日后開(kāi)展自主閱讀奠定基礎(chǔ)。而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣是英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每一個(gè)高中學(xué)生未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)中需要具備的技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣既可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，同時(shí)也可以為學(xué)生未來(lái)開(kāi)展自主閱讀奠定基礎(chǔ)。[2]例如在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)《Fairness for all》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程閱讀教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如我在開(kāi)展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生找出自己不理解或者不明白的單詞、語(yǔ)法，接下來(lái)我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式去解決這些不明白的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決的時(shí)候我再教給學(xué)生解決的方案，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為其未來(lái)開(kāi)展自主閱讀奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和加深閱讀理解

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要注重采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行授課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，并且加深對(duì)知識(shí)的理解。[3]例如在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)《Finding the correct perspective》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如我在開(kāi)展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候講述了一些故事，然后讓學(xué)生站在不同的視角去思考故事的道理和意義，并且嘗試讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，也讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。更重要的是讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀環(huán)境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在閱讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)詞句理解不透徹的情況。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在課堂閱讀的環(huán)境中與其他學(xué)生一起閱讀，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的排斥感，同時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行相互交流，彼此分享自己在閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的閱讀水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)起到了深遠(yuǎn)的影響。因此，作為高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且以核心素養(yǎng)為向?qū)ч_(kāi)展閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)高中學(xué)生的綜合發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，優(yōu)化自己在課堂上的教學(xué)模式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難，并采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。