張盛潔

（昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園，江蘇昆山 215300）

陶行知的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念為教育事業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，在幼兒教育中得到了許多應(yīng)用[1，2]。生活即教育，即“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”[3]。當(dāng)前，為了提升中國(guó)文化自信，幼兒的傳統(tǒng)文化教育也是樹立文化自信中的重要環(huán)節(jié)，為了將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，本文旨在討論如何在幼兒傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)用“行知”教育理論，通過(guò)多樣化的舉措對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及情感認(rèn)知進(jìn)行滲透性傳統(tǒng)文化教育，并達(dá)到促進(jìn)幼兒文化自信、繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

一、在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的重要意義

當(dāng)前，幼兒受到外來(lái)文化的影響極其嚴(yán)重，導(dǎo)致缺乏中國(guó)文化自信。隨著世界全球化后，幼兒受到外來(lái)文化的影響極其嚴(yán)重，如：肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐成為孩子主要的食物選擇；圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等外來(lái)節(jié)日已經(jīng)深入幼兒心靈。再者，幼兒對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知之甚少。這就使得許多中國(guó)人崇洋媚外，對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)同感遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)[4]。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們有必要進(jìn)行一系列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育舉措，以提高全民文化自信，傳承、發(fā)揚(yáng)光大中華文明。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)幼兒從小認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，啟蒙培養(yǎng)愛國(guó)情懷。采用“生活教育”理念，將傳統(tǒng)文化融入、滲透到幼兒日常生活中，讓幼兒在無(wú)形中感染熏陶中國(guó)傳統(tǒng)文化。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，傳統(tǒng)文化教育從幼兒抓起，為樹立文化自信、傳承發(fā)揚(yáng)中華文化文明奠定基礎(chǔ)。文化自信是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題[5]。2017年，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中明確指出：“開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)中華文化基因校園傳承”[6]。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“春秋萬(wàn)法托于始，幾何萬(wàn)象起于點(diǎn)。人生百年，立于幼學(xué)。”幼兒教育是人生啟蒙教育階段，對(duì)個(gè)人以后生命周期內(nèi)的發(fā)展尤為重要。其中幼兒傳統(tǒng)文化教育將為樹立中國(guó)文化自信、弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)公民的良好思想品德、健全人格、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等奠定良好基礎(chǔ)[7]。

二、陶行知教育理念在中國(guó)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

幼兒傳統(tǒng)文化教育也可借鑒“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，在幼兒生活中的方方面面滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，推動(dòng)幼兒傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。幼兒教育不能以書本為中心，要以生活為中心，幼兒培養(yǎng)應(yīng)積極投入到生活中去。在生活中選擇和接受“向前向上”的“好生活”。幼兒傳統(tǒng)文化教育也應(yīng)充分考慮便于幼兒從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，避免完全從知識(shí)體系出發(fā)的教育。

（一）努力營(yíng)造生活化的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

依據(jù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化情景，讓幼兒在活動(dòng)中扮演不同的角色，通過(guò)游戲讓幼兒身臨其境，進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)丶叭珖?guó)特色傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造出中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的活動(dòng)角色，如：昆曲演奏、皮影戲表演、京劇表演、猜燈謎大賽等，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。讓幼兒在環(huán)境中去認(rèn)識(shí)并感受傳統(tǒng)文化的古韻，并且講究傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，在玩耍中學(xué)習(xí)和了解文化常識(shí)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化認(rèn)知與傳承能力。

傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)自古流今的文化沉淀產(chǎn)物，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有其不一樣的文化內(nèi)涵及歷史意義。因此，我們抓住每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，根據(jù)節(jié)日由來(lái)而適時(shí)布置節(jié)日的環(huán)境和氛圍，讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶。如：在過(guò)春節(jié)時(shí)，在大廳、走廊、教室以及各個(gè)活動(dòng)室的門上掛上紅燈籠、鞭炮、剪紙等具有節(jié)日特色的手工藝術(shù)作品，給幼兒講述有關(guān)“年”的傳說(shuō)與過(guò)“春節(jié)”的禮俗；在元宵節(jié)時(shí)，在大廳掛上親手制作的花燈，供幼兒猜燈謎，可以根據(jù)幼兒的來(lái)源地不同，對(duì)比中國(guó)南北方在元宵節(jié)習(xí)俗的異同；在國(guó)慶節(jié)時(shí)，在墻上、大廳掛上幼兒自己制作的五星紅旗等，講述中華人民共和國(guó)成立歷史與國(guó)慶節(jié)由來(lái)，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情懷。通過(guò)創(chuàng)建與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的生活教育環(huán)境，讓幼兒逐漸感知傳統(tǒng)節(jié)日的多樣性與魅力，樹立幼兒文化自信。

（二）細(xì)心設(shè)計(jì)生活化的傳統(tǒng)文化活動(dòng)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，涉及各個(gè)領(lǐng)域，我們要選擇傳統(tǒng)文化中美好的、符合幼兒的興趣并且能讓幼兒容易接受的素材，這些素材東西通過(guò)生活化的方式授予幼兒。這正是 “生活教育”在幼兒教育中的應(yīng)用，即幼兒教育和現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系，不可分割的。將傳統(tǒng)文化教育與主題活動(dòng)相融合，在幼兒一日生活中尋找教育的契機(jī)，借助多種載體和活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。此外，還可將傳統(tǒng)文化與幼兒的“健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)教育”融合，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增長(zhǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，樹立文化自信。

1.傳統(tǒng)文化的主題教育

為了使幼兒更全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，把傳統(tǒng)文化與活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成一系列主題教育活動(dòng)，滿足幼兒認(rèn)知、情感、技能等全方位發(fā)展的需要。例如，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)“歡歡喜喜過(guò)大年”這一主題，我們通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)《年》、美工活動(dòng)《漂亮的春聯(lián)》、音樂(lè)活動(dòng)《新年好》、社會(huì)活動(dòng)《拜年啦！》等，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒了解過(guò)年這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及有關(guān)的歷史。又如“元宵節(jié)”這一主題活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了生活活動(dòng)《搓圓子》，繪畫活動(dòng)《團(tuán)團(tuán)圓圓一家人》，語(yǔ)言活動(dòng)《花燈謠》等，讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中感知對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，不僅增加了孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，也提高孩子對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化知識(shí)。

不僅將中國(guó)傳統(tǒng)文化與主題教育活動(dòng)相結(jié)合，也可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒的一日生活中，如在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的時(shí)候可以讓角色游戲中的點(diǎn)心店出售粽子、月餅等；而美工區(qū)則可以投放一些制作龍舟的材料等讓幼兒在游戲中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，教師在指導(dǎo)游戲的時(shí)候也可以以玩伴的身份介入游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化與“健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)教育”融合

健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)教育是幼兒教育重要的五方面，也是培養(yǎng)幼兒“德智體美勞”的關(guān)鍵點(diǎn)。將傳統(tǒng)文化與幼兒日常生活中的“健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)”結(jié)合，將助力幼兒全面發(fā)展[8]。

傳統(tǒng)體育游戲與健康教育融合，滋養(yǎng)幼兒身心健康。將中國(guó)傳統(tǒng)體育游戲或具有地域特色的民族游戲融入幼兒日常健康鍛煉中，如拔河、跳繩、花毽、放風(fēng)箏、賽龍舟、爬花桿和搶花炮等。

傳統(tǒng)技藝活動(dòng)與科學(xué)教育融合，提高幼兒科學(xué)認(rèn)知與思維智力?？筛鶕?jù)幼兒年齡特點(diǎn)，適當(dāng)選擇如泥塑、木刻、竹編、剪紙、織布等工藝日?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索，以培養(yǎng)幼兒思辨能力。

傳統(tǒng)德育活動(dòng)與社會(huì)教育融合，塑造幼兒美好品德人格。在一日生活中，要注重將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，使幼兒從傳統(tǒng)文化中懂得做人的道理[9]。比如孔融讓梨中我們懂得了要孝順父母，友愛兄弟姐妹；言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，向他人學(xué)習(xí)，謙虛好學(xué)。在平日的晨談、午休、自由活動(dòng)等時(shí)間也會(huì)給幼兒講述關(guān)于《弟子規(guī)》的小故事，幼兒在不斷的熏陶后有所改善。以前，幼兒來(lái)園時(shí)不會(huì)和老師打招呼，現(xiàn)在經(jīng)常聽了這些小故事之后，每次來(lái)園都會(huì)主動(dòng)地和老師問(wèn)好，幼兒學(xué)會(huì)了尊敬師長(zhǎng)；以前，幼兒在集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常不會(huì)坐椅子，男孩子要么經(jīng)常翹椅子，女孩子穿著小裙子還不把小腿并攏，但是現(xiàn)在幼兒集體活動(dòng)時(shí)椅子坐正了，背也挺直了，女孩子都像小淑女一樣把腿并攏坐著；一種互幫互助的班風(fēng)也悄然形成了。在自由活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。如：玩猜謎游戲、說(shuō)繞口令等；念歌謠《小黃狗》《過(guò)家家》等；講神話故事、美德故事，如《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡贰端抉R光砸缸》等，使傳統(tǒng)文化漸漸影響著幼兒，陶冶著幼兒的情操，從小培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，不怕困難精神，樂(lè)意奉獻(xiàn)精神。

傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)與語(yǔ)言教育融合，提升幼兒語(yǔ)言能力與文學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)幼兒年齡與學(xué)習(xí)接受能力，組織幼兒集體學(xué)習(xí)討論中華傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，豐富文學(xué)素養(yǎng)。例如耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝穭?dòng)畫片和其文學(xué)作品，幼兒被孫悟空的頑皮與善良所吸引，然而未知吳承恩創(chuàng)作《西游記》的初衷以及該作品所反映的社會(huì)哲理。教師可借助本地特色，如連云港貫以花果山出名，并從實(shí)際生活引導(dǎo)幼兒感知傳統(tǒng)文化，所以就以“花果山”為主題，引導(dǎo)幼兒探索。先切入幼兒熟悉和喜歡的動(dòng)物——猴子，引出水簾洞，認(rèn)識(shí)花果山，再擴(kuò)展了解認(rèn)識(shí)，比如中國(guó)的四大名著西游記。

傳統(tǒng)藝術(shù)與藝術(shù)教育融合，助力幼兒怡情養(yǎng)性。將中華傳統(tǒng)的琴棋書畫融入幼兒每日生活教育，啟蒙幼兒藝術(shù)認(rèn)知與欣賞，健全“德智體美勞”全面發(fā)展。

3.理性認(rèn)知外來(lái)文化，樹立中華文化自信

對(duì)外來(lái)文化要取其精華去其糟粕，在接納之前要有理性認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)和組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理介紹，例如，拿幼兒熟悉的“肯德基”“麥當(dāng)勞”和農(nóng)村小吃煎餅、手抓餅等相比較。使幼兒更好地把握傳統(tǒng)飲食和外來(lái)飲食。引導(dǎo)學(xué)習(xí)外來(lái)文化，但也要教導(dǎo)幼兒不能忘記本國(guó)文化。就拿食物做例子。例如，鴨血粉絲，小魚煎餅，徐州涼粉，連島的海鮮，手抓餅等放在多彩的外來(lái)文化中，讓幼兒體驗(yàn)不同文化，加以區(qū)別并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）充分利用家庭和社會(huì)資源，傳承文化美德

由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性，教師不僅要將傳統(tǒng)節(jié)日同各個(gè)習(xí)俗相結(jié)合，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色，這就要求教師不斷地挖掘潛在的家庭資源以及社會(huì)資源。除了平時(shí)幼兒在學(xué)校的一些活動(dòng)，還可以多開展一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的親子活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)等，利用“走進(jìn)來(lái)”“走出去”形式開展。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，與孩子們互動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，讓家長(zhǎng)參與親子游戲，使幼兒對(duì)美好的中國(guó)傳統(tǒng)文化有更好的認(rèn)識(shí)，并從活動(dòng)中得到快樂(lè)；同幼兒一起走出幼兒園，利用一些特殊的節(jié)日帶著幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院等一些場(chǎng)所進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，這樣可以使節(jié)日活動(dòng)更豐富。

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的同時(shí)，由于幼兒的年齡發(fā)展水平不同，因此我們?cè)O(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)有所不同，正如陶行知先生所提倡的“教學(xué)做合一”，主張做上教，做上學(xué)，即根據(jù)幼兒年齡階段的不同，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)設(shè)立不同的活動(dòng)目標(biāo)。以重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)為例，小班的幼兒由于認(rèn)知水平的有限，動(dòng)手能力較弱，則在活動(dòng)時(shí)應(yīng)更傾向于認(rèn)識(shí)重陽(yáng)節(jié)，初步了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷；中班的幼兒有了一定的認(rèn)知水平以及動(dòng)手能力，則在活動(dòng)時(shí)可以主要側(cè)重在一些動(dòng)手方面的活動(dòng)，如給爺爺奶奶制作賀卡等；而大班的幼兒已經(jīng)有了尊老愛幼的意識(shí)，則在活動(dòng)時(shí)可以帶領(lǐng)大班的幼兒走進(jìn)敬老院，為老人們做一些力所能及的事，集體表演節(jié)目讓老人欣賞，給老人說(shuō)祝福的話等。

教育內(nèi)容來(lái)源于生活，通過(guò)在日常幼兒教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育，使孩子走出幼兒園，走向社會(huì)，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其重要性，更好地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，共同架起一座教育的橋梁。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)幼兒教育，有必要將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入課程，樹立幼兒文化自信，為中華民族偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)。教師不斷深入探索適合幼兒年齡段的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程與實(shí)施方案，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛、認(rèn)知和肯定，健全幼兒“德智體美勞”的系統(tǒng)全面健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的中華文化自信，激發(fā)幼兒的民族自豪感。幼兒傳統(tǒng)文化教育將為樹立中國(guó)文化自信、弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)公民的良好思想品德、健全人格、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等奠定良好基礎(chǔ)。