崔征

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北石家莊 050061）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)成為一種趨勢，它是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，這些都體現(xiàn)了思想政治理論課在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，思政課教師應(yīng)借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用，提高中職思政課堂的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校思政課的重要性

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標準》，思想政治課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是中等職業(yè)學(xué)校德育工作主渠道。課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立德樹人為根本任務(wù)，以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，緊密結(jié)合社會實踐和學(xué)生實際，通過思想政治課程講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論成果，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)、法制意識素養(yǎng)、健全人格素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，加強中職學(xué)校思政課程建設(shè)具有重大意義。

（一）增強學(xué)生政治認同感

隨著改革開放和社會發(fā)展，社會思想觀念和價值取向出現(xiàn)了多元化特點。通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，能幫助中職生做到熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認同社會主義制度，堅定政治方向，理解中國特色社會主義理論體系，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)會準確分析經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等現(xiàn)象，從而進行正確的價值判斷和行為選擇，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，中職學(xué)校的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。思想政治課能夠使學(xué)生樹立勞動意識，弘揚勞動精神，同時提升道德境界，樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，踐行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在提升自己技能水平的同時，嚴格按照職業(yè)道德規(guī)范要求自己。

（三）樹立學(xué)生法律意識

中職生缺少社會閱歷，對法律的理解和認識還不到位，加之他們處于青春期，好奇心強，做事易沖動，不考慮后果，因此，需要通過學(xué)習(xí)思想政治課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識，健全法制觀念。全面依法治國是中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識，讓他們了解法律法規(guī)，學(xué)會用法律思維解決問題，養(yǎng)成依法行使權(quán)力、自覺履行義務(wù)的行為習(xí)慣，遵法、學(xué)法、守法、用法，不僅有助于提升學(xué)生的法律素質(zhì)，也是我國建設(shè)法制國家的必然要求。

（四）實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，對于中職生的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，也要注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生學(xué)會控制情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，處理好個人與他人、個人與社會的關(guān)系，學(xué)會競爭與合作，提高適應(yīng)社會的能力、抗挫折能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生能夠正確處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題，自覺踐行道德規(guī)范，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

二、信息化教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)形式更加新穎

長期以來，中職學(xué)校的思政教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，大多秉承傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)方法，課堂教學(xué)多以“填鴨式”的講授為主，教學(xué)內(nèi)容概念化、理論化強，課堂沉悶，中職生本就對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，傳統(tǒng)教學(xué)方法更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度不高。而信息化時代，素材的來源更加廣泛，它們可以是動畫、音頻、視頻、動漫、微課、慕課等形式，信息化將信息技術(shù)融入思政課堂，多樣化的形式更符合中職學(xué)生的年齡及性格特點，將抽象的思政知識用直觀方法呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)習(xí)難度，因此更容易為中職生接受。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加豐富

信息化教學(xué)使教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。思政課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括“中國特色社會主義”、“心理健康與職業(yè)生涯”、“哲學(xué)與人生”和“職業(yè)道德與法治”，又與時事政治聯(lián)系密切，需要教師不斷更新、豐富教學(xué)知識。教師運用信息化手段進行教學(xué)，例如通過網(wǎng)絡(luò)查找最新的國家政策、社會熱點、相關(guān)案例等，可以快速掌握大量最新的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，全方位、多角度地為學(xué)生進行思政知識講解，通過最新的案例使學(xué)生了解時政信息，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想覺悟。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。信息化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的認知水平，采用圖片、動畫、視頻等多種方式，設(shè)置教學(xué)情境，更加形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)課堂“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)，讓課堂鮮活起來，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考，提升了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

（四）有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡(luò)具有存儲量大，信息上傳快捷等優(yōu)勢。因此，網(wǎng)絡(luò)為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可通過網(wǎng)絡(luò)找到大量教學(xué)資源庫，選取名師課堂、公開課或課件進行查看和學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己教學(xué)的實際情況，取長補短。信息化教學(xué)為教師相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平提供了便利條件，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。同時，學(xué)生也可以不局限在課上學(xué)習(xí)，課下也可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源共享云端，如線上學(xué)習(xí)平臺、慕課、課程網(wǎng)站等在課外時間進行學(xué)習(xí)，開展好“第二課堂”。

三、中職思政課運用信息化教學(xué)需要注意的問題

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，其中學(xué)生最多，占比為21.0%。中職學(xué)生正處于青春期，三觀正在形成，而網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，學(xué)生缺乏正確的判斷力與自控力，易受不良網(wǎng)站、有害信息、娛樂資源等影響，過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，不利于學(xué)生健康成長。這就需要教師因勢利導(dǎo)，為學(xué)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，達到思政課立德樹人的作用。

（二）合理使用信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)歸根結(jié)底還是為教學(xué)服務(wù)，它是教師提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。有些教師沒有真正理解信息化教學(xué)，單純認為將教材中的知識點轉(zhuǎn)化為多媒體課件，錄制微課、慕課就是信息化教學(xué)，課堂還是以講授為主，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是在課堂上過度使用信息化教學(xué)手段，忽視講課內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生也學(xué)不到有效的知識，這些做法都使信息化教學(xué)流于形式，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)的實際效果。

（三）教師要不斷提高信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)對教師提出了新的要求。首先，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，理解信息化教學(xué)的實質(zhì)及特點；其次，教師可以通過參加信息化教學(xué)培訓(xùn)、組建課程團隊、自行研究等方法掌握信息化教學(xué)手段，能夠熟練運用各種信息化教學(xué)資源，做好課程設(shè)計，將信息化手段合理運用到實際課堂教學(xué)中；最后，因為科技在不斷發(fā)展，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、更新信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

四、中職思政課堂融入信息化教學(xué)的策略

（一）通過信息化教學(xué)提高學(xué)生參與度

隨著信息化教學(xué)方式的出現(xiàn)，一些手機教學(xué)平臺也應(yīng)運而生，如智慧課堂、藍墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等。這些手機平臺提供了海量的教學(xué)資源和許多輔助課堂教學(xué)活動的功能，如簽到、學(xué)習(xí)資料上傳、隨堂練習(xí)、問題討論、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、舉手、搶答、布置作業(yè)任務(wù)等，幾乎所有傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動，都可以通過手機教學(xué)平臺來完成。手機教學(xué)平臺的應(yīng)用，能夠把學(xué)生“帶回”課堂，大家集思廣益，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與交流互助的機會，教師也可通過平臺，推送學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行在線輔導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。學(xué)生通過參與活動獲得積分，大大提高學(xué)生課堂參與度，積分排名也可激發(fā)學(xué)生競爭意識。通過后臺的數(shù)據(jù)分析，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及不足之處，為教師今后的教學(xué)提供參考。

（二）通過信息化教學(xué)提高思政教學(xué)針對性

中職學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)選定所學(xué)專業(yè)，不同的專業(yè)對學(xué)生有不同的要求，思政教材只是在大方向上為學(xué)生進行指引，無法從具體專業(yè)出發(fā)給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。例如在《職業(yè)道德與法律》教材中，第二單元談到職業(yè)道德問題，各專業(yè)具體應(yīng)遵守的職業(yè)道德無法在教材中得到體現(xiàn)。在給會計專業(yè)學(xué)生講這節(jié)課時，教師就可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，從網(wǎng)上找些會計行業(yè)的案例視頻，結(jié)合案例具體講解會計專業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德，以使教學(xué)更具有針對性。給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生講增強規(guī)則意識時，可以結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生以小組的形式用制圖軟件設(shè)計并制定班規(guī)，上傳教學(xué)平臺進行展示，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)進行融合，既掌握了所學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)出專業(yè)特色。

（三）通過信息化教學(xué)提高思政課教學(xué)趣味性

中職的思政課程是一門理論性較強的學(xué)科，一味灌輸理論易使學(xué)生感到枯燥。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相融合，課上充分利用視頻、圖片、動畫等多媒體教學(xué)手段，提高中職思政課堂趣味性。例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的學(xué)習(xí)中，第二單元講到性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，教師可以組織學(xué)生進行在線職業(yè)性格測試，探討各種性格類型與職業(yè)的匹配度。通過展示電視劇《西游記》中師徒四人的劇照、影視化片段，讓學(xué)生以小組討論的方式，總結(jié)出他們的性格特點，并以此為依據(jù)，幫助師徒四人找到各自適合的職業(yè)。這種趣味性強的開放式問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)散思維，通過合作的形式找到答案。同時，也使學(xué)生對此部分知識印象更為深刻。

（四）通過信息化教學(xué)提高思政教學(xué)實用性

許多中職生對思政學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因在于他們沒有認識到思政課程的重要性，認為自己用不到思政課講的知識。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，將生活中真實發(fā)生的事件結(jié)合信息化教學(xué)方式進行講解。例如在《經(jīng)濟政治與社會》教材中，講解價值規(guī)律的內(nèi)容時，教師可結(jié)合雞蛋在市場上價格的波動，利用動畫演示揭示原因：從市場上雞蛋漲價開始，將農(nóng)民大規(guī)模養(yǎng)雞，到雞蛋產(chǎn)量增長，價格下跌，農(nóng)民又殺雞，雞蛋產(chǎn)量下降，價格又漲上去，殺雞農(nóng)民后悔痛哭的過程生動、形象地進行展示，使學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象。在講解《哲學(xué)與人生》教材第五單元創(chuàng)造人生價值部分的內(nèi)容時，可提前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集抗擊新冠疫情的先進人物事跡，結(jié)合疫情期間自己的親身經(jīng)歷感恩抗疫英雄的付出，理解在勞動奉獻中實現(xiàn)人生價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，中職思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確運用信息化教學(xué)方法踐行信息化教學(xué)，提升中職思政課教學(xué)針對性、趣味性以及實用性，打造高效課堂，讓中職思政課教學(xué)煥發(fā)出新的生機與活力，真正實現(xiàn)思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。