任佩娟

還記得2014年，是我當(dāng)心理老師的第一年，學(xué)校只有我一個(gè)心理老師，我教三到五年級(jí)，每周15-16節(jié)課，課表滿滿當(dāng)當(dāng)，讓人透不過(guò)氣。

那時(shí)候有一節(jié)課《做一條會(huì)拐彎的毛毛蟲》，我是在書上找到的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)內(nèi)容豐富，游戲多樣，學(xué)生肯定很喜歡，然后完全照搬到五年級(jí)的課堂去上。結(jié)果學(xué)生不怎么感興趣，課堂亂成一團(tuán)，而且活動(dòng)太多，做不完，我的嗓子也冒煙了。原來(lái)，我在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)踩了幾個(gè)坑：

1.只會(huì)模仿，沒(méi)有根據(jù)五年級(jí)的學(xué)習(xí)水平來(lái)修改設(shè)計(jì)；

2.只顧著課堂的趣味性忽略了和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合；

3.只想填滿課堂，沒(méi)有給孩子們思考的空間。

后來(lái)，我在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模仿的同時(shí)，也會(huì)努力地思考和查閱資料，了解這個(gè)學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)通過(guò)聊天或調(diào)查問(wèn)卷的形式了解孩子在這個(gè)主題下的困難和需求。在設(shè)計(jì)階段，我學(xué)會(huì)利用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)4階段（熱身—轉(zhuǎn)換—工作—結(jié)束）或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)4階段去安排課程內(nèi)容，讓一節(jié)課有動(dòng)有靜。最后，每個(gè)學(xué)期初，我還會(huì)派發(fā)心理課堂記錄本給學(xué)生，方便他們做課堂記錄，獲得課堂反饋，以便我改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)之路漫漫，我們需要不斷學(xué)習(xí)、探索、成長(zhǎng)，在模仿的同時(shí)創(chuàng)新，才能形成我們個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都打上我們個(gè)人的獨(dú)特標(biāo)志。