王改霞

高校教育除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的工作技能外，還需要對學生的人生觀、價值觀進行引導(dǎo)。長期以來，高校思想政治工作一直都是通過所開設(shè)的思想政治和馬克思主義理論課程來進行的，這些課程一般理論性較強，學生學習起來比較枯燥，教學效果不理想。隨著課程改革的不斷深入，為了在學生群體中開展社會主義核心價值觀的教育，提出了高校在專業(yè)課程教學過程中，融入思想政治教育的探討。課程思政作為一種教育觀念，要求高校教師在教學活動中挖掘思政元素，在日常的教學及管理中加強對學生的思想政治教育。

一、高校會計專業(yè)《審計學》課程教學改革現(xiàn)狀

（一）高校會計專業(yè)課程教學與思想政治教育嚴重斷裂

一直以來，高校會計專業(yè)課程教學內(nèi)容與思想政治教育存在嚴重斷裂現(xiàn)象。思想政治教育主要通過思政課老師課堂講授及考前復(fù)習獲得，課程內(nèi)容比較枯燥。比起會計學專業(yè)課程，學生們普遍對思政課重視程度不夠，學習興趣不濃，覺得思政課程和自己將來的工作沒多大關(guān)系。大多數(shù)學生沒有意識到思政課程對自己的人生觀、價值觀產(chǎn)生的重要影響，而是更注重和以后工作直接相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課。然而新時代中國特色社會主義的建設(shè)需要既具有較強的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，又具備較高思想政治素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。實踐證明，將專業(yè)課程和思想政治教育割裂開來，對學生進行單一的思政教育教學效果并不理想，思政教育流于形式。因此有必要將思政知識融入專業(yè)課堂的教學之中，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時，以潤物細無聲的方式滿足學生成長成才所要求的思政教育。

（二）高校會計專業(yè)教師對思想政治教育認識不足

當前，我國高校的課程思政現(xiàn)狀普遍存在著思政課程與專業(yè)課程老師各自為戰(zhàn)，思政課程主要講解單純的馬克思主義、毛澤東思想等系列理論，專業(yè)課程老師只注重培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。其主要原因是教育部門上至單位領(lǐng)導(dǎo)下至專業(yè)教師沒有意識到將專業(yè)課的講授和思政教育有機的結(jié)合起來，能達到事半功倍的效果。首先，大多數(shù)專業(yè)教師對學生的思政教育不夠重視，認為專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩者之間并沒有直接的聯(lián)系，更注重知識和技能的講授，忽視職業(yè)道德觀念和社會責任意識的培養(yǎng)。其次，一部分教師缺乏思政教育的學習意識和能力。思政教育作為一種人生觀、價值觀、責任感的塑成教育，需要默轉(zhuǎn)潛移地滲透到教師日常的學習、工作和生活中。忽視思想政治教育，同樣會使教師失去社會主義思想的靈魂，也很難培育出真正的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、高校會計專業(yè)《審計學》課程思政的重要意義

（一）貫徹黨的教育方針，踐行全方位育人的思政模式

2016年12月，習近平總書記在全國高等學校的思想政治工作會議上強調(diào)：“高校的思想政治教育工作關(guān)系到高校如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的問題?！?017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”。為貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)全方位育人，有必要把教書和育人結(jié)合起來，提高教師的育人意識和育人水平。思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，對于會計專業(yè)教師而言，要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育資源，在開展專業(yè)課程教學過程中，加強思想政治教育工作，使思想政治教育貫穿整個會計專業(yè)課教學活動。

（二）是培養(yǎng)合格審計人才的需要

審計職業(yè)的產(chǎn)生是在所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)兩權(quán)分離的客觀條件下產(chǎn)生的，其目的是增強報表使用人對財務(wù)報表的信任程度，這一產(chǎn)生背景就決定著其服務(wù)對象是以社會公眾為主體的投資人和債權(quán)人。這就要求審計人員在職業(yè)的過程中必須保持客觀、公正的立場，實事求是。但審計人員在執(zhí)業(yè)的過程中由于受執(zhí)業(yè)環(huán)境、行業(yè)競爭、審計費用等因素的影響，我國審計人員職業(yè)道德不容樂觀。近年來隨著越來越多的訴訟案件的發(fā)生，表明審計人員在執(zhí)業(yè)的過程中并沒有嚴格按照執(zhí)業(yè)道德準則的要求執(zhí)業(yè)，因此急需在審計人才培養(yǎng)階段加強思想道德教育。在《審計學》課程中加入思政教育，教師在教授專業(yè)知識的同時，結(jié)合實際工作中的案例，教育學生要誠信，客觀公正，遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和審慎務(wù)實的工作態(tài)度，為社會培養(yǎng)合格的審計人才。

（三）有利于學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生獲取信息的方式更加便捷多元，論壇、微博、微信、QQ等成為他們了解世界的窗口。面對變幻莫測的國際政治局勢，我們必須堅持正確的思想政治教育方向，幫助大學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。會計專業(yè)學生畢業(yè)之后大多走上企業(yè)財務(wù)部門、稅務(wù)機關(guān)、審計部門，這些崗位要求從業(yè)者具有較強的職業(yè)道德，不做假賬、不偷稅漏稅，堅持準則，做到客觀公正，因此要求高校教師在專業(yè)課程的講授過程中強調(diào)“公平、法治、敬業(yè)、誠信”的思政理念，將專業(yè)知識和社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，培育學生強烈的社會責任感以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、高校會計專業(yè)《審計學》課程教學與思政教育融合的方法探索

（一）加強教師的思政意識，樹立課程思政理念

《審計學》課程思政的實施主要是專業(yè)教師引導(dǎo)、學生參與來完成的，由于課程思政的提出較晚，大多審計學專業(yè)教師沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的思政教育訓練，思政理論知識儲備不足，教育經(jīng)驗不足，往往導(dǎo)致思政教育技巧欠缺，因此，要進一步提高審計學課程教師的思政修養(yǎng)。首先，組建由專業(yè)教師、思政課教師組成的課程教學團隊，形成專業(yè)課教師和思政課教師的信息溝通與交流機制，及時探討思政教育中存在的問題；其次，學校及學院層面定期開展學習討論活動，提高每位老師對課程思政重要性的認識，保證思政教育貫穿于教學實踐；再次，組織專題輔導(dǎo)，邀請專家對課程思政深入解讀，加深對課程思政的內(nèi)涵、目標及原則等的理解，促進教師將思想教育貫穿于教育教學全過程；最后，利用教研活動、老教師的傳幫帶以及優(yōu)秀教師的帶頭示范作用等手段，開展課程思政技能培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力。

（二）創(chuàng)新教學方式，突出課程思政的優(yōu)勢

根據(jù)課程思政目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)，運用研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析以及實地調(diào)研等多種教學方式，將課程思政元素融入到學生的學習中，鼓勵學生積極主動地參與到課堂，提高課堂活動的趣味性。（1）通過研討式教學、增強師生間的互動交流。在討論中讓學生了解什么是作為一個審計人員需要具備的職業(yè)道德，增強學生的職業(yè)認知和學習興趣，推動其對價值觀哲學思考。（2）運用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生參與小組討論與匯報。將學生分為若干小組，設(shè)計開放型問題，布置討論任務(wù)，進行角色扮演和方案策劃。（3）注重案例教學，以實際案例帶動課程思政實踐。通過尋找實際生活中發(fā)生的典型案例讓學生了解職業(yè)道德和價值觀的缺失對社會、對他人造成的嚴重影響，增強學生的社會責任感。（4）安排學生到會計師事務(wù)所實地調(diào)研。教師可以以課程實踐或者畢業(yè)實習的形式，有組織地帶領(lǐng)學生到會計師事務(wù)所等審計機構(gòu)調(diào)研，讓學生更深入地了解審計發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)道德規(guī)范、發(fā)展前景等。

（三）重構(gòu)教學目標，挖掘課程思政元素

傳統(tǒng)的《審計學》課程教學主要側(cè)重于審計的基本理論、基礎(chǔ)知識的講解以及審計實務(wù)技能的培養(yǎng)，其教學目標在于使學生系統(tǒng)的掌握審計學的理論和程序，培養(yǎng)審計業(yè)務(wù)操作技能。這一目標導(dǎo)致大多數(shù)會計、審計專業(yè)的學生走上工作崗位之后雖然具有相應(yīng)的業(yè)務(wù)勝任能力，但其涉及的法律訴訟案件不斷增多，法律責任也不斷加大。有關(guān)資料顯示，2020年年度內(nèi)各種公開發(fā)布的刑事判決、民事賠償、行政處罰、行政監(jiān)管措施、自律處分等誠信數(shù)據(jù)，全部記錄276條。審計人員因執(zhí)業(yè)行為失當、失信或失職而導(dǎo)致的行政處罰案例，已不是什么新聞。這就要求教師在授課過程中挖掘課程思政元素，把知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值觀引導(dǎo)結(jié)合起來，使學生了解審計人員職業(yè)道德和法律責任，樹立正確的職業(yè)道德觀念，在執(zhí)業(yè)過程中堅持獨立性基本原則，做到客觀、公正，不偏不倚地對待利益各方，不以犧牲一方利益為前提使另一方受益。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，尋找課程思政融入點

目前會計專業(yè)學生的思想政治教育主要是通過開設(shè)的思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論等通識課程來進行的，這些通識課程的學習和專業(yè)知識完全割裂開來，學生學習的積極性普遍不高。因此，學生的思政教育要融入到教育教學的全過程，思政課老師、專業(yè)課老師全員重視、全員參與。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，挖掘課程思政元素，將思政教育與專業(yè)知識融合起來，引導(dǎo)學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)，以更好的服務(wù)社會。

表1 審計學課程思政教學內(nèi)容設(shè)計

（五）改革課程評價標準，健全課程思政評價體系

在《審計學》課程評價方面要建立全方位、多維度的課程考核體系?！秾徲媽W》課程的評價既要考核學生對審計學基本理論和技能的掌握程度，又要考核學生的思想政治素養(yǎng)，形成由理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會責任等構(gòu)成的全方位、多維度的考核體系。首先，要改革課程評價模式，建立過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的評價體系，過程考核可以采用課堂提問、小組討論、案例分析等形式等，提升學生自主思考、自行查閱資料和多方位分析能力，通過過程考核引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣；其次，要優(yōu)化課程評價指標，融入思政評價元素，使評價結(jié)果不僅能考核學生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能，還能體現(xiàn)誠實守信、態(tài)度嚴謹、刻苦鉆研的良好習慣；最后，建立多樣化的考評方式，可采取小組匯報、開放式作業(yè)與期末考試相結(jié)合的評價模式，增加學生的參與度，以獲得對學生素質(zhì)的更全面評估。

四、總結(jié)

本文以會計專業(yè)《審計學》課程思政的教學設(shè)計為例，探討了高校會計課堂教學與思政教育融合的必要性與可行性，認為通過對傳統(tǒng)教學模式的改革，在教學過程中融入研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析以及實地調(diào)研等多種教學方式，構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值觀引導(dǎo)結(jié)合的教學目標，建立過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的評價體系，將學生的學習模式從被動灌輸轉(zhuǎn)換為主動思考，最終使學生獲得思政素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。為了更好地實施課程思政教學改革，提升育人素質(zhì)，每一會計專業(yè)教師都應(yīng)重視課程思政教學改革，切實將思政知識融入到專業(yè)課堂的教學中，促進學生誠信觀念、道德意識和綜合能力的提升。