黃春海

【摘要】作為鄉(xiāng)村教師，在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)重視提升自己的內(nèi)生力、行動力、思考力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力等“五力”，適應(yīng)自己的個人角色，明確自己的個人職責(zé)，以便適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，建設(shè)一個良好的課堂教學(xué)新秩序。作為學(xué)校應(yīng)為教師提供一個良好的發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)教師改變自身，發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)生所需要的教師類型。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師;“五力”進階;途徑

中國鄉(xiāng)村未來發(fā)展的藍圖和鄉(xiāng)村的振興有著強烈的關(guān)系，通過做好鄉(xiāng)村教師的“五力”進階，充分推動鄉(xiāng)村社會主義建設(shè)，做好鄉(xiāng)村教師的隊伍構(gòu)建工作，切實采取多種合理化的教育措施，轉(zhuǎn)化教師隊伍的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)生力、行動力、思考力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力等五個角度進行出發(fā)，提升農(nóng)村教育的基本質(zhì)量。

一、提升教師的內(nèi)生力，引導(dǎo)教師進行自主發(fā)展

1.認識自身教育定位，激發(fā)教師自我調(diào)適修正力

對于鄉(xiāng)村教師來說，在個人的發(fā)展中，缺乏內(nèi)在發(fā)展動力已經(jīng)成為現(xiàn)實問題。鄉(xiāng)村教師內(nèi)生力的核心是教師對于個人身份的認同，具備一定的公共精神。教師個人身份的認同為教師的個人發(fā)展提供了無限的可能性。學(xué)校應(yīng)重視、審視現(xiàn)有的教育管理制度，充分改善現(xiàn)有教育制度中的消極部分，重新架構(gòu)起教師的文化，促使教師形成新的文化自信，讓教師充分認識自己的個人身份，及時學(xué)會創(chuàng)造和反省。教師需要時刻思考個人定位和個人發(fā)展方向。通過及時做好反思，引導(dǎo)教師做好對于自己的批評、自我調(diào)適和修正。教師自身如果缺乏內(nèi)在發(fā)展的動力，不管學(xué)校提供多少外在的支撐都是無用功。教師只有具備自主研修的狀態(tài)，才能真正保證平時的教育效果。在平時的教育中，教師需要注意自學(xué)，找到自己在專業(yè)成長中的不足之處，以一個問題探究的目光來審視自己的教育行為，發(fā)掘和處理相應(yīng)的教學(xué)問題。教師更應(yīng)重視做好自我研讀，涉獵各類和教育學(xué)相關(guān)的書籍，解決自己專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問題。鄉(xiāng)村教育的新臺階需要教師提升自己的專業(yè)能力，提升理論知識基礎(chǔ)，和實踐教育相結(jié)合，才能真正地實現(xiàn)自我的教育目標(biāo)。

2.明確教師的個人職責(zé)，發(fā)揮教師的潛能和活力

在當(dāng)前的教育背景下，管理的目標(biāo)在于讓教師發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能和活力。在學(xué)校的管理制度中，關(guān)于教師的個人能力考核是一個重要的內(nèi)容。教師只有明確自己的崗位職責(zé)，了解自己的個人崗位待遇，才能真正構(gòu)建一個完整的教育體系。不同的學(xué)校工作事務(wù)需要有不同的教師進行負責(zé)，這樣才能真正發(fā)揮教師身上的能力，讓教師的工作內(nèi)容具有自己的特色。教師只有明確了自己的個人職責(zé)，才能圍繞這一職責(zé)內(nèi)容進行不斷學(xué)習(xí)，完成自主性的發(fā)展。在教育管理工作中，學(xué)校應(yīng)重視合理選擇教師，不僅要將重點放在教師的專業(yè)水平上，更應(yīng)關(guān)注于教師對于教育的個人理解和個人的師德學(xué)習(xí)。在每一個自然月中，學(xué)校應(yīng)重視檢查教師的教學(xué)工作和班級管理工作，就教師在班級管理中的各種情況當(dāng)面提出問題，充分及時公布檢查結(jié)果。同時，還可以加入家長的個人評價，利用這樣的方式，以一種更為科學(xué)合理化的方式評價教師的教學(xué)工作，充分引導(dǎo)教師明確認識自身不足，找到正確的發(fā)展方向。

二、提升教師的行動力，引導(dǎo)教師勇于探索

1.堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)，樹立正確的實踐觀念

面對當(dāng)前的教育問題，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新的基本觀念，擁有正確的實踐觀。在現(xiàn)代教育的背景下，教師是作為其中的一個主體而存在的。鄉(xiāng)村教師應(yīng)重視堅持創(chuàng)新，注重課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)的過程中進行總結(jié)和實踐，找到一個適合鄉(xiāng)村教育的良好途徑。教師的專業(yè)發(fā)展需要確定一個正確的目標(biāo)，保證日常教學(xué)的價值性和有效性。有效的教學(xué)包含兩個內(nèi)容，一是指教師能夠合理選擇教學(xué)的知識和技能，二是指在教師的組織下，學(xué)生能夠較為高效地開展學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村教師必須加強自己的個人學(xué)習(xí)，提升實踐能力，利用“學(xué)習(xí)+實踐”的良好方式，充分促進教師的教學(xué)實踐能力。在開展實踐教學(xué)時，其重點應(yīng)放在讓學(xué)生自己進行動手實踐，保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時加入實踐內(nèi)容，更有利于學(xué)生充分理解平面和抽象化的理論知識，讓學(xué)生在理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。傳統(tǒng)教師的專業(yè)成長受到了舊的思想觀念的束縛，教師被當(dāng)作一個傳遞知識的“工具人”，只注意為學(xué)生傳遞相應(yīng)的技能和方法，忽視了教師的引導(dǎo)作用。這對于教師來說，其身上的自主性被有意忽視了，不利于教師的專業(yè)成長。當(dāng)前，我國的教育已經(jīng)進入到了快速發(fā)展的階段，作為農(nóng)村教師應(yīng)重視反思，在平時的教育中多進行實踐，養(yǎng)成實踐的品格，充分保證自己的專業(yè)發(fā)展。

2.增加教師的實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)教師形成實踐品格

實踐和鄉(xiāng)村教師的良好發(fā)展有著相應(yīng)的關(guān)系。如果在實際的教學(xué)過程中，教師能夠形成相應(yīng)的實踐品格，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師具備相應(yīng)的實踐性知識和實踐性能力，充分將其作為日后發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在實際的教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)該參與到各種實踐研修活動中來，利用實踐研修活動，充分增加責(zé)任感和使命感。學(xué)?？梢云刚埦邆湟欢ń逃?jīng)驗的專家來學(xué)校進行宣傳和演講，充分深入思考和理解教育的各項成果。教師在有了豐富的教育經(jīng)驗后，才能做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，在實踐過程中檢驗相關(guān)的知識，提升對于課堂教學(xué)知識的相關(guān)理解度。在當(dāng)前的教育中，教師的課堂教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的潮流，充分突破現(xiàn)有的教育困境。在一些課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會反映課程內(nèi)容難于理解。為了充分增加課堂教學(xué)的趣味性，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中注入更多新鮮的元素，增加課堂教學(xué)內(nèi)外的實踐活動，充分將理論知識用實踐的方式進行檢驗，增強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合。

三、提升教師的思考能力，引導(dǎo)教師做好反思工作

1.做好教學(xué)反思，引導(dǎo)教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

在現(xiàn)代化的教育背景下，教師的個人愿景和學(xué)校的共同愿景有著相應(yīng)的聯(lián)系。在工作的過程中，學(xué)校應(yīng)重視根據(jù)教師的個人意愿，制訂相應(yīng)的規(guī)則制度，充分引導(dǎo)教師進行討論，建立一個民主化的教育氛圍。教師在工作的過程中，（下轉(zhuǎn)第13版）（上接第12版）擁有當(dāng)家做主的權(quán)利，更有利于激發(fā)起教師身上的實踐力，讓教師擁有進行實踐的機會，為教師的教育創(chuàng)新提供一個良好的服務(wù)。在教育的過程中，反思是每個教師都需要完成的工作內(nèi)容之一。為了讓教師的工作和實際教育聯(lián)系起來，真正做到以生為本，在每一個學(xué)期中，學(xué)校都應(yīng)重視建設(shè)反思的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師想一想自己在這一學(xué)期中都做了什么事情，哪些事情做到了以生為本，哪些事情還需要改進。通過給予教師進行反思的時間，讓教師在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，談一談自己的工作想法，提升教師的個人智慧。

2.加強思想引導(dǎo)，做好職業(yè)認同培訓(xùn)

教育的發(fā)展離不開正確思想的引導(dǎo)。鄉(xiāng)村教師是驅(qū)動農(nóng)村教育發(fā)展的中堅力量，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村學(xué)生提供教育輔助的重要責(zé)任。在入職的培訓(xùn)上，學(xué)校應(yīng)重視引導(dǎo)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師開展從教經(jīng)歷報告，充分明確鄉(xiāng)村教師的重要身份，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師明確自己身邊的榜樣，對于新教師做好引領(lǐng)工作，讓新教師樹立一個正確化的思想意識。在工作的過程中，學(xué)校應(yīng)利用好各種重要的時間節(jié)點和節(jié)日，組織學(xué)校中的教師進行相關(guān)的思想學(xué)習(xí)，提升教師的師德認識。在學(xué)校中，營造一個良好的環(huán)境，更有利于教師的思想認同，增強教師的職業(yè)歸屬感，讓教師認同自己的職業(yè)，明確職業(yè)價值。學(xué)校的硬件設(shè)施是校園中開展一系列活動的基本載體，在一定程度上，影響了師生的學(xué)習(xí)和工作效率。同時，學(xué)校也應(yīng)做好精神文明的建設(shè)，凸顯出校園文化的熏陶作用，在校園中營造一個自由民主的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動廣大師生的學(xué)習(xí)興趣，考慮教師的現(xiàn)實需求。

四、提升教師學(xué)習(xí)力，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

1.樹立終身學(xué)習(xí)的良好觀念，建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校模式

在當(dāng)前的教育中，學(xué)校應(yīng)重視引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的良好觀念，保證教師的專業(yè)成長。在當(dāng)前的教育背景下，科學(xué)技術(shù)得到了相應(yīng)的發(fā)展，知識處于爆炸化的狀態(tài)。教育的快速發(fā)展給教師帶來了新的難題，教師只有不斷地進行學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)意志力才能真正做到與時俱進，成為當(dāng)前學(xué)生所需要的教師。其次，教師需要在未來的成長道路中成為一個學(xué)習(xí)型的教師，教師的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵度決定了教師的個人能力高低。教師知識結(jié)構(gòu)的全面度決定了教師的個人視野的深度。教師的心理狀態(tài)、教育技能和自己的知識積累程度有著密切化的關(guān)系。在教育的過程中，應(yīng)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型的學(xué)校。這是培養(yǎng)教師樹立學(xué)習(xí)觀念的良好保障，這也是新的學(xué)校管理模式。通過建立這一新的學(xué)校管理模式，保證鄉(xiāng)村教師的合理發(fā)展，提升學(xué)校的管理水平。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，這是時代給教師布置的任務(wù)。教師應(yīng)重視認識自己，看清自己的優(yōu)勢和劣勢，充分找到身上的不足之處，做到有效提升自己的職業(yè)能力。利用業(yè)余時間，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)，更新和豐富自己的專業(yè)知識。

2.建立相應(yīng)的制度，推動農(nóng)村教育質(zhì)量

在當(dāng)前的教育背景下，農(nóng)村教師作為需要提升學(xué)歷的對象，應(yīng)有一個良好的制度進行規(guī)范，從而共同推進教師的個人深造工作。學(xué)校應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教師的實際情況，開展相應(yīng)的培訓(xùn)教育，合理安排教師的培訓(xùn)時間，優(yōu)化培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新平時的培訓(xùn)模式，充分提升教師的教育水平，保證農(nóng)村教育的合理化發(fā)展。結(jié)合農(nóng)村教師的實際需求，學(xué)?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，加入“送教下鄉(xiāng)”，提升鄉(xiāng)村教師接受再教育時的便利性，充分方便鄉(xiāng)村教師的實際情況，提升鄉(xiāng)村教師的實際教學(xué)水平，保證農(nóng)村教育的繼續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的教育中，鄉(xiāng)村生活和城鎮(zhèn)生活的距離正在不斷地縮小，互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及也帶來了很大的幫助。對于鄉(xiāng)村教師應(yīng)重視做好現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村教師有著更多的機會接受專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，組織鄉(xiāng)村教師接受短期的技能培訓(xùn)班，充分提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平。

五、提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力，參加研修活動

1.正視教師發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)團隊建設(shè)目標(biāo)

在新課程的教育背景下，強調(diào)建設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的教育方式。一個良好的學(xué)校需要有一個骨干教師帶領(lǐng)整個學(xué)習(xí)團隊不斷進取。在這樣的教育背景下，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建一個符合教師專業(yè)成長的有效機制，將其作為日常教育教學(xué)的根本性任務(wù)，充分以課程的改革作為中心，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分創(chuàng)新課堂教學(xué)研究活動，成立一個學(xué)習(xí)團隊。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮團隊的引領(lǐng)作用，以提升教師的個人職業(yè)素養(yǎng)為基本目標(biāo)和背景，圍繞教育中的各個方面進行實踐和研究，充分加入多種協(xié)同合作的方式，全面提升教師的綜合素養(yǎng)，保證鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，促進教師的健康成長。學(xué)習(xí)小組就是一個團隊，在這個團隊中，每個教師都是其中的主人，都需要發(fā)揮自己的個人能力，充分進行互動和交流，形成新的教育合力。每個小組中的成員都需要發(fā)揮自己的專業(yè)能力，充分彰顯出集體的智慧。利用這樣的方式，增加教師之間的凝聚力，保證教師的健康成長。利用研修的學(xué)習(xí)時間，為各個年級段的教師展示研修的學(xué)習(xí)時間，讓各個年級都具有交流互動的平臺，充分讓教師成為教學(xué)中的主人，共同合作，一起進步。

2.搭建集體展示舞臺，彰顯團隊研究效果

為了充分發(fā)揮教師身上的團隊作用，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的研修團隊，提倡教師之間進行互助行為。生活中處處都有知識，教師在實際的生活中，應(yīng)搜尋相應(yīng)的教學(xué)信息，根據(jù)當(dāng)前的教育情況，為課堂提供有效的數(shù)據(jù)支撐。教師可以組織起來，一起講述自己在教學(xué)中遇到的問題、討論對于教學(xué)知識的相關(guān)理解，制作相應(yīng)的課件。通過共享相應(yīng)的知識達到彼此之間的互動，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的價值。在開展研修活動時，在一個小組中的成員都需要采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式進行交流，結(jié)合當(dāng)前新課改中出現(xiàn)的各種問題，組織進行專題化的辯論和交流，表達自己的個人意見，提升教師的專業(yè)技能。

六、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村教師的個人發(fā)展有著直接性的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)重視教師的個人發(fā)展，將教師的個人發(fā)展擺在日常工作中的第一位，充分做好鄉(xiāng)村教師的“五力”進階，做好精準(zhǔn)發(fā)力，切實加強鄉(xiāng)村教師的隊伍建設(shè)工作，打造一個優(yōu)良的鄉(xiāng)村教師隊伍，為實施鄉(xiāng)村振興提供人才的支撐。

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責(zé)任編輯? 吳華娣