陳哲

審美化課堂教學(xué)是將語文之美和教學(xué)之美有機(jī)融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價(jià)值觀、審美觀和人生觀，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，從而提升學(xué)生的語言審美能力。

一、使教學(xué)之美和語文之美有機(jī)融合

語文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解及掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文學(xué)科有其自身所特有的“藝術(shù)美”，教師需采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生感受漢字之美、詩詞之美，從而提高學(xué)生的語言鑒賞能力及審美能力。“腹有詩書氣自華”，當(dāng)前在素質(zhì)教育理念的大環(huán)境下，學(xué)校愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，對(duì)此初中語文教師應(yīng)采取審美化課堂教學(xué)模式，培育新一代高素質(zhì)人才。構(gòu)建審美化課堂教學(xué)模式可以讓語文教學(xué)回歸本質(zhì)，這要求教師不僅要給學(xué)生充分展示語言文字的魅力，還要展現(xiàn)語文教學(xué)自身所具有的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，打造真正有利于學(xué)生綜合發(fā)展的語文課堂。

初中語文審美化課堂教學(xué)模式有助于語文教學(xué)與審美教育的雙向融合，它不僅可以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使初中語文課堂朝著高效化、審美化、生動(dòng)化的方向前進(jìn)，又可以通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

散文是最能體現(xiàn)文字之美的文體，初中語文教材中有大量的散文，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受散文所特有的含蓄美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。為強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可在課程開始前提出一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去通讀全文，準(zhǔn)確理解文章含義。待學(xué)生讀完幾遍全文后，教師再重點(diǎn)講解文中情境設(shè)計(jì)的巧妙之處，并留給學(xué)生充足時(shí)間去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，感受散文的含蓄美。此外，通過導(dǎo)學(xué)案教師還可以在課前教授生僻字詞等內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生把更多精力放在深入學(xué)習(xí)文章寫作手法、意境創(chuàng)設(shè)和感受文章的意境美上。教師只有充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的重要性，提前預(yù)判學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，才能使教學(xué)策略更加有效。

如在教授《永久的生命》這篇課文之前，有位學(xué)生問道：“凋謝與不朽不是矛盾的嗎？怎么還可以混為一體？”教師首先對(duì)這位學(xué)生加以贊許，稱贊學(xué)生善于思考，然后指出生命的永恒在于其永遠(yuǎn)存在，不會(huì)因個(gè)體生命的消逝而消失，揭示出生命的內(nèi)涵，使學(xué)生在文章中感悟到只要生命不止，奮斗的腳步就不會(huì)停下。教師還可以將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)角度說一說生命像什么。有的學(xué)生說：“生命像一張白紙，每個(gè)人都要在這張紙上完成一幅畫，從潔白純凈走向絢麗多彩，再到畫卷鋪滿，歸于平靜?！庇械膶W(xué)生說：“生命就像一個(gè)圓，從開始到終點(diǎn)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，圓的半徑有多長(zhǎng)，天地就有多寬廣?！睂W(xué)生在講述自己看法的同時(shí)，加深了自己對(duì)生命的理解。教師通過導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題，發(fā)現(xiàn)文章的含蓄美，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

語文教材中收錄了許多優(yōu)秀作品，這些文章之所以能經(jīng)久不衰，在于其能夠觸動(dòng)人們的心靈，引發(fā)人們的共鳴。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性已成為全民共識(shí)，越來越多的經(jīng)典名篇被收錄到初中語文教材中。教師要善于提煉這些文章的精華，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

如在教授《月光曲》這篇文章時(shí)，教師可要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這段文字：“他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來……”然后向?qū)W生提出問題：皮鞋匠和他的妹妹為何會(huì)想象到如此美妙的畫卷？學(xué)生在文中找到答案，兄妹兩人熱愛音樂、懂音樂，他們感受到了貝多芬用音樂“描繪”的畫面。教師可要求學(xué)生熟讀這段文字，再利用多媒體設(shè)備播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在靜靜聆聽的過程中，體會(huì)到音樂的魅力，這不僅有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)也提升了鑒賞美的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力

審美化課堂的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力，而語文教學(xué)審美化課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力。為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)有意識(shí)地增加一些詩詞鑒賞內(nèi)容，通過讓學(xué)生欣賞圖片及音樂、朗讀原文、角色扮演等，渲染及烘托詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力。教師要精選幾篇意境優(yōu)美的課文作為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)引入一些課本之外的詩詞，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生感受到我國(guó)古代文學(xué)的博大精深。

如在教授《蒹葭》這首詩歌時(shí)，教師可以提前制作好課件，通過多媒體呈現(xiàn)詩歌中的畫面，同時(shí)播放歌曲《在水一方》，讓學(xué)生感受這首詩歌的意境之美。在教學(xué)過程中，教師還要指出這首詩的結(jié)構(gòu)、韻律等特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并使用自己的語言闡述每句詩歌。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生做示范，用優(yōu)美的現(xiàn)代語言表述詩詞內(nèi)容?！昂铀械奶J葦青蒼蒼一片，露水凝結(jié)成了霜。我心心念的人兒，她就在河水對(duì)岸那方。我逆著水流方向?qū)ふ宜?，道路險(xiǎn)阻且漫長(zhǎng)。我順流而下尋找她，她又宛如站在了水中的綠洲之上?！蓖ㄟ^教師示范，學(xué)生意識(shí)到翻譯古代詩歌不僅需要尊重原文，還應(yīng)全方位提升自己的語言審美能力及語言組織能力，才能翻譯得優(yōu)美、得當(dāng)。

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，語文教師要善于利用審美化課堂教學(xué)模式，傳遞美的信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，從而提升學(xué)生的語言審美能力，幫助學(xué)生樹立良好的審美觀，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢