王雪倩

一日，我如往常一樣提前去教室做課前準(zhǔn)備，科代表告訴我小姚沒(méi)交數(shù)學(xué)作業(yè)。我問(wèn)小姚沒(méi)交作業(yè)的原因，他坐在座位上，挑釁地看著我，說(shuō)：“我不想寫(xiě)，也不想交！”我既驚訝又生氣，但為了不耽誤課堂教學(xué)，我控制住了自己的情緒，笑著對(duì)他說(shuō)：“也許你昨天不想寫(xiě)作業(yè)，今天就想寫(xiě)了，明天還想交作業(yè)了呢。老師期待明天能收到你的作業(yè)?！庇械耐瑢W(xué)笑了起來(lái)，小姚的眼神也緩和了不少，沒(méi)有再說(shuō)什么。

第二天，小姚把作業(yè)撕成兩半，把其中一半揉成一團(tuán)交了上來(lái)。我來(lái)到教室，同學(xué)們都等著看我的反應(yīng)，眼神好像在說(shuō)：“老師，他這也太過(guò)分了?！蔽夷苊靼淄瑢W(xué)們的心情，但仍壓住怒火，又一次笑著說(shuō)：“小姚同學(xué)昨天交了0頁(yè)練習(xí)，今天交了半頁(yè)練習(xí)，也就是[12]頁(yè)練習(xí)，他的數(shù)學(xué)學(xué)得很不錯(cuò)，這就是我們以后要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列，0、[12]……你們猜，他明天會(huì)交多少作業(yè)呢？”同學(xué)們哄堂大笑，說(shuō)他會(huì)交1頁(yè)練習(xí)。板著臉的小姚也繃不住了，也大笑起來(lái)。第三天，小姚把作業(yè)完整地交了上來(lái)，雖然沒(méi)有全部寫(xiě)滿(mǎn)，但也看得出，他盡力了。

趁熱打鐵，我覺(jué)得我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助小姚形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，我對(duì)他說(shuō)：“今天你很棒，按時(shí)完成了作業(yè)，交了1頁(yè)練習(xí)，值得表?yè)P(yáng)！明天同學(xué)們都期待著你交[112]頁(yè)練習(xí)呢，想不想讓老師和同學(xué)們都看到你的進(jìn)步？老師給你出個(gè)主意，我們?cè)谕瓿山裉斓木毩?xí)同時(shí)，把之前落下的半頁(yè)練習(xí)也補(bǔ)起來(lái)，可以嗎？”他想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭，有些害羞地跑開(kāi)了。

讓我驚喜的是，第四天，他不僅補(bǔ)齊了我們約定的半頁(yè)練習(xí)，還把更早之前落下的作業(yè)都補(bǔ)齊了。這件事之后，他每天早上會(huì)主動(dòng)把作業(yè)交給數(shù)學(xué)科代表，班上的同學(xué)有時(shí)候也會(huì)像個(gè)小老師一樣表?yè)P(yáng)他，小姚越來(lái)越積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中了。看到小姚學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，我體會(huì)到作為一名教師的成就感與幸福感。

其實(shí)，學(xué)生不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，也是很多教師頭痛的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多種方法讓學(xué)生長(zhǎng)記性，不一定要懲罰學(xué)生。如果我一開(kāi)始對(duì)小姚說(shuō)：“今天你必須把作業(yè)補(bǔ)完，補(bǔ)不完不許回家！”小姚很可能會(huì)不配合，對(duì)我不滿(mǎn)，甚至和我吵起來(lái)，以后愈發(fā)抗拒寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。

教師更應(yīng)該思考的是處理問(wèn)題的方式與時(shí)間：一是要控制自己的情緒，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，多用期待和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信他們能做好、會(huì)做好;二是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，把握好教育契機(jī);三是要注意說(shuō)話方式，同樣是讓學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，比起疾言厲色地命令，充滿(mǎn)愛(ài)與期待的詢(xún)問(wèn)更容易讓學(xué)生接受。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬萬(wàn)科金色城市小學(xué)）

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