?哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院 鄒佳珊
換元法又稱輔助元素法、變量代換法,是在解題的過(guò)程中引進(jìn)新的變量,把分散的條件聯(lián)系起來(lái),隱含的條件顯露出來(lái),或者把條件與結(jié)論聯(lián)系起來(lái),變?yōu)槭煜さ男问?,把?fù)雜的計(jì)算和推理論證過(guò)程簡(jiǎn)化.換元法是高中數(shù)學(xué)解題中的一類重要而巧妙的解題方法.在數(shù)學(xué)中,“元”是未知數(shù)的意思,我們?cè)诮忸}中經(jīng)常遇到含有未知數(shù)的情形,例如方程、不等式、函數(shù)等.利用換元法來(lái)解決這類問(wèn)題,不僅有利于快速找到解題思路,而且解題過(guò)程方便靈活,掌握換元法的基本思想及方法對(duì)提升數(shù)學(xué)解題能力大有益處[1].
常見(jiàn)的換元方法有整體換元、三角換元等,下面以具體的習(xí)題為例,探究何時(shí)可以利用換元法解題.
當(dāng)某個(gè)代數(shù)式作為“整體”反復(fù)多次出現(xiàn),為了簡(jiǎn)化計(jì)算,可以將重復(fù)出現(xiàn)的部分進(jìn)行“換元”處理.
為何“換元”:此題如果直接去分母進(jìn)行求解,會(huì)得到一個(gè)四次方程.通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)x2-x既在等式左邊出現(xiàn),又是等式右邊的分母,把這一部分替換成另一個(gè)未知數(shù),可以達(dá)到降冪的效果,將難解的高階方程化為熟悉的一元二次方程.
把x=(t-1)2代入原解析式中,則f(t)=t2-2t+3(t≥1).
我們知道,對(duì)應(yīng)關(guān)系與自變量取哪個(gè)字母無(wú)關(guān),故f(x)=x2-2x+3(x≥1).
理解換元法的本質(zhì)進(jìn)而用換元法來(lái)求函數(shù)的值域是高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn).本題比較簡(jiǎn)單,雖然也可以利用其他方法來(lái)求解,但是對(duì)學(xué)生理解換元法的內(nèi)涵有啟發(fā)作用[3].
圖1
三角換元常用于去根號(hào),或者將代數(shù)式變換為三角形式更易求解.主要利用已知代數(shù)式與三角知識(shí)的某種聯(lián)系進(jìn)行換元.
為何“換元”:不難發(fā)現(xiàn)x的取值范圍是{x|0≤x≤1},恰好是正弦函數(shù)y=sinx值域的子集,我們又有去根號(hào)的需要,希望可以通過(guò)換元將被開方數(shù)的次數(shù)變?yōu)?.
如變量x,y適合條件x2+y2=r2時(shí),也可以作三角代換:x=rcosθ,y=rsinθ.
例7(2020年清華大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃)若x2+y2≤1,則x2+xy-y2的取值范圍是.
為何“換元”:前面已經(jīng)提到了x2+y2=r2的換元方法,此題不過(guò)是對(duì)r的取值范圍做了限制.
如何“換元”:,若設(shè)x=rcosθ,y=rsinθ,θ∈[0,2π)根據(jù)題意可知r≤1,則
x2+xy-y2
=r2cos2θ+r2cosθsinθ-r2sin2θ
例8(2020年復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃)已知實(shí)數(shù)x,y滿足x2+2xy=1,求x2+y2的最小值.
為何“換元”:看到x2+y2=r2, 依然是三角換元法的常見(jiàn)形式,可以先換元,再檢驗(yàn)是否可行.
如何“換元”:設(shè)x=rcosθ,y=rsinθ,θ∈[0,2π),代入x2+2xy=1中,可以得到r2cos2θ+2r2sinθcosθ=1.由于我們要求的是r2,因此整理得
根據(jù)輔助角公式,可得
本題啟發(fā)我們,x2+y2=r2無(wú)論是在題干中出現(xiàn),還是求它的取值范圍,都可以考慮利用三角換元法來(lái)求解.
孔子曰:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也.”經(jīng)過(guò)以上幾道例題的分析,可以總結(jié)得出何時(shí)應(yīng)用換元法解題:若題目中有重復(fù)出現(xiàn)的部分,則常常可以對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的部分進(jìn)行換元,利用整體換元法求解;而三角換元法則往往是被換元部分的取值范圍與三角函數(shù)值的范圍[-1,1]或(0,1)等相關(guān),或有“去根號(hào)”的需要,合理利用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式、三角恒等變換、輔助角公式等進(jìn)一步化簡(jiǎn)求值.