于 泳 齊魯工業(yè)大學(xué)

“傳道授業(yè)解惑”自古以來即是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。育人需先立德?！芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生？如何培養(yǎng)學(xué)生？為誰培養(yǎng)學(xué)生？”以上三個(gè)問題一直是高校思政教育建設(shè)指導(dǎo)綱要中的根本問題。2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］漆藝是我國的傳統(tǒng)工藝，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀、大智慧。漆工藝課程思政建設(shè)力求做到德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)全過程、多維度、深層次的融合，最大化地發(fā)掘漆工藝課程的德育資源。力求在漆工藝課程思政教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，探索傳統(tǒng)手工藝課程思政建設(shè)的途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵分析

首先就是“立德樹人”，作為教育的根本任務(wù)，價(jià)值的塑造、知識的傳授和能力的培養(yǎng)三個(gè)維度缺一不可，有機(jī)結(jié)合也是必行之路。目前，我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程的設(shè)置分為通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。從高校思想政治教育角度又可將課程分解成思想政治理論課，依托思想政治理論課開展的專業(yè)課、通識課，依托實(shí)踐課開展的思想政治教育實(shí)踐課。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，而依托專業(yè)課、通識課、實(shí)踐課開展的課程思政是將思政教育的資源與功能穿插融入通識課與專業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)中，最大化地挖掘并發(fā)揮課程的思政功能。思政課程與課程思政兩個(gè)板塊齊頭并進(jìn)，力求在高校大學(xué)生的教學(xué)全過程中貫穿始終，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

課程思政突出了高校課程建設(shè) “立德”與“求知”相統(tǒng)一的育人內(nèi)涵。“縱觀古今中外各階級的思想政治教育，從實(shí)踐方式講不外乎兩種情況：一種是旗幟鮮明的直接教化，采用正面、直接的施教方式；一種是虛與委蛇的間接教化，把教化滲透到豐富多彩的社會(huì)生活之中?！保?］課程思政是在“大思政”教學(xué)理念下，將思政元素融入思政課程以外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，是“隱性思想政治教育”理念在課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽”，需要科學(xué)的方式方法，挖掘通識課、專業(yè)課的思政資源，拓展其育人功能，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入高校教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)中。

二、漆工藝課程思政教學(xué)概述

漆工藝作為我國歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，作為運(yùn)用大漆材料進(jìn)行的傳統(tǒng)造物技藝，既包含傳統(tǒng)的材料學(xué)、造物技術(shù)、造物設(shè)計(jì)等知識內(nèi)涵，同時(shí)作為傳統(tǒng)造物活動(dòng)又蘊(yùn)含豐富的造物文化、造物美學(xué)及工匠精神。漆工藝課程教學(xué)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技藝的傳承，通過課程的理論講授、實(shí)驗(yàn)、考察與教學(xué)拓展方式相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（詳見表1）。

表1 漆工藝課程思政教學(xué)目標(biāo)

三、漆工藝課程思政設(shè)計(jì)思路

在漆工藝課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝與優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)相結(jié)合。通過理論講授環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三部分融入課程思政內(nèi)容，力求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、職業(yè)理想和職業(yè)道德、工匠精神、科學(xué)精神、思辨精神融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對課程的德育教學(xué)部分主要采用教師理論講授結(jié)合技法示范、師生交流引導(dǎo)學(xué)生反思、外界激勵(lì)力量導(dǎo)入教學(xué)等方式，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)及思政內(nèi)容的導(dǎo)入，見縫插針、潛移默化地進(jìn)行德育。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面通過對漆藝發(fā)展歷史的講解，將中國傳統(tǒng)漆藝蘊(yùn)含的豐富工藝文化、傳統(tǒng)造物美學(xué)通過圖文并茂的形式傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)漆工藝和審美的文化自信心；另一方面通過漆藝歷史上的多個(gè)發(fā)展高峰與近代漆藝發(fā)展低谷形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生反思，樹立家國情懷與專業(yè)使命感。

漆工藝課程特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的工藝實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是課程思政元素與專業(yè)教學(xué)隱性融合的重要環(huán)節(jié)。漆工藝被譽(yù)為傳統(tǒng)工藝的百工之首，原因是漆工藝種類繁多、工藝復(fù)雜。在漆工藝的工藝實(shí)踐中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵循工藝流程、總結(jié)技法的要領(lǐng)，并在實(shí)踐結(jié)果的反饋中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。這是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的行為方式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精工匠精神的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析生漆的性能，辯證印證傳統(tǒng)漆工藝的技法傳承。于實(shí)踐中得真知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

工藝考察環(huán)節(jié)將社會(huì)教育引入課程，通過對漆藝產(chǎn)地的調(diào)研，學(xué)生深入漆藝產(chǎn)業(yè)，了解行業(yè)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過與行業(yè)專家零距離的交流學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。通過榜樣的感召力量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想與行業(yè)使命感。

四、漆工藝課程思政元素的發(fā)掘

課程以自編《漆藝》教材（中國輕工業(yè)“十三五”規(guī)劃教材；中國輕工業(yè)出版社出版）為藍(lán)本，從理論講授、實(shí)踐教學(xué)、工藝考察三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政元素的挖掘，梳理思政元素與專業(yè)知識及教學(xué)案例之間的關(guān)聯(lián)（詳見表2）。

表2 漆工藝課程思政素材

五、漆工藝課程思政教學(xué)案例分析

漆工藝作為高校開設(shè)的手工藝課程，在充分發(fā)掘課程思政資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮漆工藝課程教學(xué)理實(shí)并舉的特色，通過漆工藝教師的“講做結(jié)合”，學(xué)生在實(shí)踐中吸收內(nèi)化，從專業(yè)學(xué)習(xí)中感受、實(shí)踐中體悟，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（一）將“漆性”作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)融合

在漆工藝教學(xué)中，對漆工藝的掌握及在此基礎(chǔ)上的工藝創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新都是建立在對“漆性”深入了解的基礎(chǔ)上。對于“漆性”的體悟，是貫穿課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題。思政教學(xué)設(shè)計(jì)正是結(jié)合學(xué)生對“漆性”多層次、多角度的認(rèn)知理解進(jìn)行。

大漆過敏幾乎是每個(gè)從事與生漆相關(guān)工作的人必須經(jīng)歷的過程。針對必然要經(jīng)歷的大漆過敏問題，教師要進(jìn)行前期的心理輔導(dǎo)與建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生端正對待大漆過敏的態(tài)度：既然不能避免就要樂觀面對！正確看待過敏癥狀，克服畏難情緒、懼怕心理。對待困難要“戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視”，建立強(qiáng)大的信念，有克服困難的勇氣。減輕生漆過敏程度的主要途徑即是對生漆保存敬畏之心，“敬”體現(xiàn)在對漆材料的愛惜上，“百里千刀一斤漆”，漆農(nóng)割漆艱辛，愛惜漆材料不僅是因?yàn)槠岵牧系膬r(jià)格昂貴，更是對他人工作的尊敬、對自然饋贈(zèng)的感恩?！拔贰斌w現(xiàn)在充分了解生漆過敏的嚴(yán)重性，進(jìn)而嚴(yán)格按照正確方法操作，保持衛(wèi)生，盡量減少與漆材料的皮膚接觸等。對生漆心存敬畏之心則能減輕生漆過敏的癥狀，少受皮肉之苦。常懷敬畏之心，方能行有所止。敬畏是人生的大智慧，也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅是一種人生態(tài)度，也是一種行為準(zhǔn)則。通過漆工藝課程中對漆的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生懂得建立正確的行為準(zhǔn)則和人生態(tài)度。

在后續(xù)課程中針對過敏學(xué)生提出治療解決方案，并進(jìn)行安慰照顧和心理疏導(dǎo)，由此建立師生間充分的信任關(guān)系。通過陪同學(xué)生克服過敏，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健全的人格。

將漆工藝學(xué)習(xí)建立在對漆藝材料的科學(xué)分析基礎(chǔ)上，這是高校漆工藝教學(xué)與傳統(tǒng)漆工藝傳承方法的重要區(qū)別。課程中針對生漆性能進(jìn)行深入的講解，從生漆成分對生漆質(zhì)量影響到生漆干燥的科學(xué)原理等，結(jié)合傳統(tǒng)漆工藝中的經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的角度分析生漆的“漆性”。

漆工藝雖然是傳統(tǒng)工藝，前人留下了豐富的工藝經(jīng)驗(yàn)，但多是表象的總結(jié)與歸納。在本課程教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)“漆”性在課程知識點(diǎn)講解過程中的作用，將工藝的要領(lǐng)結(jié)合漆性分析，知其然，更知其所以然，在課程現(xiàn)有工藝技法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上舉一反三進(jìn)行工藝的創(chuàng)新。通過漆工藝的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的精神，求真、理性、實(shí)證的精神對待事物，不盲從、不迷信。

（二）理論實(shí)踐并舉進(jìn)行思政融合

專業(yè)思政課程教學(xué)重點(diǎn)是將德育內(nèi)容隱性融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。漆工藝的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是充分利用教師人格資源、課堂情境資源將專業(yè)教學(xué)與思政教育通過合理的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，靈活施教，潤物無聲。

漆藝的工藝種類繁多，與之匹配的漆工藝要領(lǐng)繁復(fù)，技術(shù)參數(shù)的微妙變化會(huì)影響到工藝的效果。要想熟練地掌握漆工藝，必須注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。比如學(xué)生在實(shí)踐過程中按要求進(jìn)行工具、設(shè)備等的加工、維護(hù)等工作，對工具的個(gè)性化加工、對漆藝設(shè)備的精心的運(yùn)行與維護(hù)是課程順利進(jìn)行的必要保障，能使學(xué)生在建立良好工作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更深地體會(huì)到工匠精神精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。

在漆工藝的實(shí)踐部分，教師在技法示范中使工藝?yán)碚摳桌斫庹莆?，對學(xué)生實(shí)操過程中的指導(dǎo)會(huì)使工藝難點(diǎn)更易攻克。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷に囈I(lǐng)沒有完全掌握而產(chǎn)生很多工藝的瑕疵，解決具體問題時(shí)，教師會(huì)在工藝指導(dǎo)的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度并進(jìn)一步引申到對待人生的態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一方面通過做到“學(xué)高為師、身正示范”，向?qū)W生展示教師嫻熟的漆工藝及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范，通過言傳身教，以行導(dǎo)人；另一方面強(qiáng)調(diào)工藝的操作要領(lǐng)，強(qiáng)化課堂規(guī)范與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，做到管理育人。

（三）專業(yè)案例中德育素材的融入

漆工藝課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量專業(yè)案例都蘊(yùn)含著豐富的育人要素。在中國漆藝發(fā)展史中，匠人們一次次的工藝創(chuàng)新，一件件經(jīng)典的作品，一個(gè)個(gè)與漆相關(guān)的典故，這些精彩的“中國故事”生動(dòng)展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)工藝文化的輝煌，體現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民的智慧。在漆藝作品賞析中，通過多種教學(xué)手段對優(yōu)秀漆藝作品進(jìn)行分析研究，并通過作品背后漆藝家成長成功的經(jīng)歷分享使學(xué)生更深刻地感受到榜樣的力量；在專業(yè)考察環(huán)節(jié)中將社會(huì)教育引入專業(yè)教學(xué)，學(xué)生通過參觀大師工作室實(shí)地感受漆工藝的魅力，切身體會(huì)工藝美大師在專業(yè)創(chuàng)作過程中專注、持久、精益求精、不急不躁的工匠精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情與認(rèn)可度。學(xué)生通過對成功案例的分析、研究，不僅可以對所學(xué)知識有更深的體會(huì)，同時(shí)通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想。這些蘊(yùn)含在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的歷史、典故、人物、佳作是中國漆藝發(fā)展歷程中的高光點(diǎn)，更是課程思政育人要素，學(xué)生通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生真情實(shí)感，進(jìn)一步升華到可以推動(dòng)實(shí)踐的精神動(dòng)力。

六、結(jié)語

中國是傳統(tǒng)手工業(yè)大國，漆藝在我國傳統(tǒng)手藝工業(yè)中占有重要的地位，有著輝煌的歷史。漆工藝課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類的一門專業(yè)課程，不僅擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代化背景下的傳承與發(fā)展，蘊(yùn)含豐富的工藝文化及獨(dú)特的工匠精神，更使漆工藝課程成為高校課程思政元素的富礦。漆工藝課程思政建設(shè)要充分挖掘中國傳統(tǒng)手工藝課程中蘊(yùn)含的課程思政素材，充分利用高校手工藝教學(xué)中的隱性思政資源豐富的優(yōu)勢，在富有專業(yè)特色的課程思政教學(xué)載體的拓展、思政教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使專業(yè)教學(xué)與思政元素水乳交融，守好漆工藝這段水渠，與思政課程同向同行，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。