于 泳 齊魯工業(yè)大學(xué)

“傳道授業(yè)解惑”自古以來即是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。育人需先立德。“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？如何培養(yǎng)學(xué)生？為誰(shuí)培養(yǎng)學(xué)生？”以上三個(gè)問題一直是高校思政教育建設(shè)指導(dǎo)綱要中的根本問題。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］漆藝是我國(guó)的傳統(tǒng)工藝，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的土壤，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀、大智慧。漆工藝課程思政建設(shè)力求做到德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)全過程、多維度、深層次的融合，最大化地發(fā)掘漆工藝課程的德育資源。力求在漆工藝課程思政教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，探索傳統(tǒng)手工藝課程思政建設(shè)的途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵分析

首先就是“立德樹人”，作為教育的根本任務(wù)，價(jià)值的塑造、知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)三個(gè)維度缺一不可，有機(jī)結(jié)合也是必行之路。目前，我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的設(shè)置分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。從高校思想政治教育角度又可將課程分解成思想政治理論課，依托思想政治理論課開展的專業(yè)課、通識(shí)課，依托實(shí)踐課開展的思想政治教育實(shí)踐課。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，而依托專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課開展的課程思政是將思政教育的資源與功能穿插融入通識(shí)課與專業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)中，最大化地挖掘并發(fā)揮課程的思政功能。思政課程與課程思政兩個(gè)板塊齊頭并進(jìn)，力求在高校大學(xué)生的教學(xué)全過程中貫穿始終，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

課程思政突出了高校課程建設(shè) “立德”與“求知”相統(tǒng)一的育人內(nèi)涵?！翱v觀古今中外各階級(jí)的思想政治教育，從實(shí)踐方式講不外乎兩種情況：一種是旗幟鮮明的直接教化，采用正面、直接的施教方式；一種是虛與委蛇的間接教化，把教化滲透到豐富多彩的社會(huì)生活之中?！保?］課程思政是在“大思政”教學(xué)理念下，將思政元素融入思政課程以外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，是“隱性思想政治教育”理念在課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽”，需要科學(xué)的方式方法，挖掘通識(shí)課、專業(yè)課的思政資源，拓展其育人功能，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入高校教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)中。

二、漆工藝課程思政教學(xué)概述

漆工藝作為我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，作為運(yùn)用大漆材料進(jìn)行的傳統(tǒng)造物技藝，既包含傳統(tǒng)的材料學(xué)、造物技術(shù)、造物設(shè)計(jì)等知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)作為傳統(tǒng)造物活動(dòng)又蘊(yùn)含豐富的造物文化、造物美學(xué)及工匠精神。漆工藝課程教學(xué)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技藝的傳承，通過課程的理論講授、實(shí)驗(yàn)、考察與教學(xué)拓展方式相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（詳見表1）。

表1 漆工藝課程思政教學(xué)目標(biāo)

三、漆工藝課程思政設(shè)計(jì)思路

在漆工藝課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝與優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)相結(jié)合。通過理論講授環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三部分融入課程思政內(nèi)容，力求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、職業(yè)理想和職業(yè)道德、工匠精神、科學(xué)精神、思辨精神融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)課程的德育教學(xué)部分主要采用教師理論講授結(jié)合技法示范、師生交流引導(dǎo)學(xué)生反思、外界激勵(lì)力量導(dǎo)入教學(xué)等方式，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)及思政內(nèi)容的導(dǎo)入，見縫插針、潛移默化地進(jìn)行德育。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面通過對(duì)漆藝發(fā)展歷史的講解，將中國(guó)傳統(tǒng)漆藝蘊(yùn)含的豐富工藝文化、傳統(tǒng)造物美學(xué)通過圖文并茂的形式傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)漆工藝和審美的文化自信心；另一方面通過漆藝歷史上的多個(gè)發(fā)展高峰與近代漆藝發(fā)展低谷形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生反思，樹立家國(guó)情懷與專業(yè)使命感。

漆工藝課程特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的工藝實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是課程思政元素與專業(yè)教學(xué)隱性融合的重要環(huán)節(jié)。漆工藝被譽(yù)為傳統(tǒng)工藝的百工之首，原因是漆工藝種類繁多、工藝復(fù)雜。在漆工藝的工藝實(shí)踐中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵循工藝流程、總結(jié)技法的要領(lǐng)，并在實(shí)踐結(jié)果的反饋中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。這是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的行為方式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精工匠精神的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析生漆的性能，辯證印證傳統(tǒng)漆工藝的技法傳承。于實(shí)踐中得真知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

工藝考察環(huán)節(jié)將社會(huì)教育引入課程，通過對(duì)漆藝產(chǎn)地的調(diào)研，學(xué)生深入漆藝產(chǎn)業(yè)，了解行業(yè)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過與行業(yè)專家零距離的交流學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。通過榜樣的感召力量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想與行業(yè)使命感。

四、漆工藝課程思政元素的發(fā)掘

課程以自編《漆藝》教材（中國(guó)輕工業(yè)“十三五”規(guī)劃教材；中國(guó)輕工業(yè)出版社出版）為藍(lán)本，從理論講授、實(shí)踐教學(xué)、工藝考察三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政元素的挖掘，梳理思政元素與專業(yè)知識(shí)及教學(xué)案例之間的關(guān)聯(lián)（詳見表2）。

表2 漆工藝課程思政素材

五、漆工藝課程思政教學(xué)案例分析

漆工藝作為高校開設(shè)的手工藝課程，在充分發(fā)掘課程思政資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮漆工藝課程教學(xué)理實(shí)并舉的特色，通過漆工藝教師的“講做結(jié)合”，學(xué)生在實(shí)踐中吸收內(nèi)化，從專業(yè)學(xué)習(xí)中感受、實(shí)踐中體悟，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（一）將“漆性”作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)融合

在漆工藝教學(xué)中，對(duì)漆工藝的掌握及在此基礎(chǔ)上的工藝創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新都是建立在對(duì)“漆性”深入了解的基礎(chǔ)上。對(duì)于“漆性”的體悟，是貫穿課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題。思政教學(xué)設(shè)計(jì)正是結(jié)合學(xué)生對(duì)“漆性”多層次、多角度的認(rèn)知理解進(jìn)行。

大漆過敏幾乎是每個(gè)從事與生漆相關(guān)工作的人必須經(jīng)歷的過程。針對(duì)必然要經(jīng)歷的大漆過敏問題，教師要進(jìn)行前期的心理輔導(dǎo)與建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待大漆過敏的態(tài)度：既然不能避免就要樂觀面對(duì)！正確看待過敏癥狀，克服畏難情緒、懼怕心理。對(duì)待困難要“戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視”，建立強(qiáng)大的信念，有克服困難的勇氣。減輕生漆過敏程度的主要途徑即是對(duì)生漆保存敬畏之心，“敬”體現(xiàn)在對(duì)漆材料的愛惜上，“百里千刀一斤漆”，漆農(nóng)割漆艱辛，愛惜漆材料不僅是因?yàn)槠岵牧系膬r(jià)格昂貴，更是對(duì)他人工作的尊敬、對(duì)自然饋贈(zèng)的感恩?！拔贰斌w現(xiàn)在充分了解生漆過敏的嚴(yán)重性，進(jìn)而嚴(yán)格按照正確方法操作，保持衛(wèi)生，盡量減少與漆材料的皮膚接觸等。對(duì)生漆心存敬畏之心則能減輕生漆過敏的癥狀，少受皮肉之苦。常懷敬畏之心，方能行有所止。敬畏是人生的大智慧，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅是一種人生態(tài)度，也是一種行為準(zhǔn)則。通過漆工藝課程中對(duì)漆的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生懂得建立正確的行為準(zhǔn)則和人生態(tài)度。

在后續(xù)課程中針對(duì)過敏學(xué)生提出治療解決方案，并進(jìn)行安慰照顧和心理疏導(dǎo)，由此建立師生間充分的信任關(guān)系。通過陪同學(xué)生克服過敏，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健全的人格。

將漆工藝學(xué)習(xí)建立在對(duì)漆藝材料的科學(xué)分析基礎(chǔ)上，這是高校漆工藝教學(xué)與傳統(tǒng)漆工藝傳承方法的重要區(qū)別。課程中針對(duì)生漆性能進(jìn)行深入的講解，從生漆成分對(duì)生漆質(zhì)量影響到生漆干燥的科學(xué)原理等，結(jié)合傳統(tǒng)漆工藝中的經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的角度分析生漆的“漆性”。

漆工藝雖然是傳統(tǒng)工藝，前人留下了豐富的工藝經(jīng)驗(yàn)，但多是表象的總結(jié)與歸納。在本課程教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)“漆”性在課程知識(shí)點(diǎn)講解過程中的作用，將工藝的要領(lǐng)結(jié)合漆性分析，知其然，更知其所以然，在課程現(xiàn)有工藝技法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上舉一反三進(jìn)行工藝的創(chuàng)新。通過漆工藝的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的精神，求真、理性、實(shí)證的精神對(duì)待事物，不盲從、不迷信。

（二）理論實(shí)踐并舉進(jìn)行思政融合

專業(yè)思政課程教學(xué)重點(diǎn)是將德育內(nèi)容隱性融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。漆工藝的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是充分利用教師人格資源、課堂情境資源將專業(yè)教學(xué)與思政教育通過合理的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，靈活施教，潤(rùn)物無聲。

漆藝的工藝種類繁多，與之匹配的漆工藝要領(lǐng)繁復(fù)，技術(shù)參數(shù)的微妙變化會(huì)影響到工藝的效果。要想熟練地掌握漆工藝，必須注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。比如學(xué)生在實(shí)踐過程中按要求進(jìn)行工具、設(shè)備等的加工、維護(hù)等工作，對(duì)工具的個(gè)性化加工、對(duì)漆藝設(shè)備的精心的運(yùn)行與維護(hù)是課程順利進(jìn)行的必要保障，能使學(xué)生在建立良好工作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更深地體會(huì)到工匠精神精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。

在漆工藝的實(shí)踐部分，教師在技法示范中使工藝?yán)碚摳桌斫庹莆眨瑢?duì)學(xué)生實(shí)操過程中的指導(dǎo)會(huì)使工藝難點(diǎn)更易攻克。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)工藝要領(lǐng)沒有完全掌握而產(chǎn)生很多工藝的瑕疵，解決具體問題時(shí)，教師會(huì)在工藝指導(dǎo)的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度并進(jìn)一步引申到對(duì)待人生的態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一方面通過做到“學(xué)高為師、身正示范”，向?qū)W生展示教師嫻熟的漆工藝及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范，通過言傳身教，以行導(dǎo)人；另一方面強(qiáng)調(diào)工藝的操作要領(lǐng)，強(qiáng)化課堂規(guī)范與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，做到管理育人。

（三）專業(yè)案例中德育素材的融入

漆工藝課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量專業(yè)案例都蘊(yùn)含著豐富的育人要素。在中國(guó)漆藝發(fā)展史中，匠人們一次次的工藝創(chuàng)新，一件件經(jīng)典的作品，一個(gè)個(gè)與漆相關(guān)的典故，這些精彩的“中國(guó)故事”生動(dòng)展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)工藝文化的輝煌，體現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民的智慧。在漆藝作品賞析中，通過多種教學(xué)手段對(duì)優(yōu)秀漆藝作品進(jìn)行分析研究，并通過作品背后漆藝家成長(zhǎng)成功的經(jīng)歷分享使學(xué)生更深刻地感受到榜樣的力量；在專業(yè)考察環(huán)節(jié)中將社會(huì)教育引入專業(yè)教學(xué)，學(xué)生通過參觀大師工作室實(shí)地感受漆工藝的魅力，切身體會(huì)工藝美大師在專業(yè)創(chuàng)作過程中專注、持久、精益求精、不急不躁的工匠精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與認(rèn)可度。學(xué)生通過對(duì)成功案例的分析、研究，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)，同時(shí)通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想。這些蘊(yùn)含在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的歷史、典故、人物、佳作是中國(guó)漆藝發(fā)展歷程中的高光點(diǎn)，更是課程思政育人要素，學(xué)生通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生真情實(shí)感，進(jìn)一步升華到可以推動(dòng)實(shí)踐的精神動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是傳統(tǒng)手工業(yè)大國(guó)，漆藝在我國(guó)傳統(tǒng)手藝工業(yè)中占有重要的地位，有著輝煌的歷史。漆工藝課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類的一門專業(yè)課程，不僅擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代化背景下的傳承與發(fā)展，蘊(yùn)含豐富的工藝文化及獨(dú)特的工匠精神，更使漆工藝課程成為高校課程思政元素的富礦。漆工藝課程思政建設(shè)要充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)手工藝課程中蘊(yùn)含的課程思政素材，充分利用高校手工藝教學(xué)中的隱性思政資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在富有專業(yè)特色的課程思政教學(xué)載體的拓展、思政教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使專業(yè)教學(xué)與思政元素水乳交融，守好漆工藝這段水渠，與思政課程同向同行，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。