李 波

（日喀則市南木林高級中學(xué) 西藏日喀則市 857100）

語文作為高中教育階段的主要科目，在教學(xué)實(shí)踐中融入傳統(tǒng)文化可以拓展學(xué)生知識面的，還能加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，夯實(shí)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的，社會文化呈現(xiàn)多元化，對高中語文教學(xué)提出更高要求[1]。語文教師選擇合適的著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，全面落實(shí)德育教育需求。

一、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化在新時期依舊有著濃厚教育價值。語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)與提高學(xué)生語言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，逐步樹立文化自信。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格，即個人表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)、行為取向等。而語文學(xué)習(xí)過程中本身就是文化學(xué)習(xí)與品格塑造的過程。通過高中語文學(xué)習(xí)可以夯實(shí)學(xué)生其他知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中會了解不同國家的知識[2]。但與此同時，高中生自身閱歷有限、思想不成熟，容易在外來文化影響下出現(xiàn)迷失情況，甚至形成錯誤價值觀念。通過引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，潛移默化之間完成影響，幫助學(xué)生塑造良好文化品格與正確思想價值觀念。

2.培養(yǎng)跨文化交際能力

高中語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，其中主要組成部分就是跨文化交際能力培養(yǎng)。同時，語文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容就是文化輸入與輸出，需要語文教師提高重視度。要求高中生掌握更多母語、語文文化，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力。教師在高中語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)其對祖國的熱愛之情，潛移默化之間提高學(xué)生跨文化交際能力，最終提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。[3]

3.提高語文教師文化素養(yǎng)

高中語文教師需要不斷提高教學(xué)能力，有目的地傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘合適的傳統(tǒng)文化元素。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，語文教師需要自身具有扎實(shí)的綜合素質(zhì)與能力，可以正確認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選擇合適的著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)打造語文高效課堂的目的。

二、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐措施

1.借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展跨文化交流

語言交流是一項(xiàng)雙向且互補(bǔ)性行為，因此，教師在高中語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可吸引學(xué)生針對中西方文化差異進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)文化加強(qiáng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正能量發(fā)揮出來，加深學(xué)生對文化知識的理解和應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“教師節(jié)”這一內(nèi)容時，教師可以將美國教師倫凱勒和我國“孔子拜師”的故事聯(lián)系起來一起講解，通過對比，幫助學(xué)生認(rèn)識到孔子對于我國教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，同時對孔子積極樂觀的生活態(tài)度加以體味和學(xué)習(xí)，從不同方面了解并感受中國傳統(tǒng)文化，提升文化自信和自覺。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)各單元內(nèi)容的不同，在其中融入一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，如《神筆馬良》《精衛(wèi)填?！返鹊?，通過知識的共通性，幫助學(xué)生在掌握語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行正確解讀，樹立學(xué)習(xí)自信和文化自信，如此在語文學(xué)習(xí)中更加自覺且深入地開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，針對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行主動了解，形成良好閱讀習(xí)慣和品質(zhì)等。比如，教師可以組織學(xué)生觀看語文配音版的《精衛(wèi)填?！凡⑻崆盀閷W(xué)生講解故事梗概，要求學(xué)生在觀看時要求注意語氣、聲調(diào)等的變化，這不僅能加深學(xué)生對“精衛(wèi)”精神的理解，還能在了解傳統(tǒng)文化的同時，提升自身語文口語能力。高中語文教學(xué)過程中需要重視語文語言教學(xué)與文化教學(xué)，避免出現(xiàn)側(cè)重一面的情況。語文學(xué)習(xí)的最終目的在于交流、積累知識經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師依托生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解不同環(huán)境下語文語言的具體意義，消減多元文化，避免出現(xiàn)信息對沖情況，提升學(xué)生文化品質(zhì)。同時，語文教師需要創(chuàng)新與完善自身教學(xué)理念，意識到語文中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，有意識地掌握更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以感受都優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。[4]

2.在教學(xué)氛圍中滲透傳統(tǒng)文化

學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，對于未知或者新奇事務(wù)充滿好奇心和探知欲。在激趣方面，教師可以根據(jù)學(xué)生旺盛的好奇心并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)置和學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念，通過這些似懂非懂的問題刺激學(xué)生，以此激起學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講課時恰當(dāng)?shù)牧粢恍┮蓡?，刺激學(xué)生，使其繼續(xù)探索、思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，通過自己嘗試找出問題答案，自己為自己解除疑惑。好的氛圍對于提升教學(xué)效果十分有效，在具體教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對經(jīng)典古詩詞進(jìn)行認(rèn)真朗讀，在朗讀的過程中吸取其中所包含的有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，探索其中蘊(yùn)藏的文化元素，從思想上接受傳統(tǒng)文化的洗滌和熏陶，針對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行理解和接受。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，為了讓學(xué)生更好地融入傳統(tǒng)文化，教師可以為其播放有關(guān)“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻文件，然后以微課的形式將有關(guān)曹雪芹的背景介紹給大家。另外，鑒于紅樓夢中人物眾多且相互間關(guān)系復(fù)雜，教師可以借助微課幫助學(xué)生針對其中人物關(guān)系進(jìn)行梳理，在如此和諧的氛圍下，對學(xué)生了解賈寶玉、林黛玉以及薛寶釵等人的性格特點(diǎn)十分有利，順便還能學(xué)到很多關(guān)于古代禮儀、語言藝術(shù)以及飲食文化等內(nèi)容，加深對古代白話小說語言特點(diǎn)的掌握，提升其文學(xué)鑒賞能力?？梢?，借助現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，在幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的同時，還能拓寬知識面，提升自身視野。[5]

3.在教學(xué)引導(dǎo)中滲透傳統(tǒng)文化

情境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)前教學(xué)中屢見不鮮，而教師通過情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生身臨其境，進(jìn)行多方位感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而且通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境，能夠加深其對文章內(nèi)容的印象和理解，加深記憶，提升效果。在激趣時，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用情境變化引導(dǎo)學(xué)生深入文章，親身經(jīng)歷、仔細(xì)感受，品味，以此調(diào)動學(xué)生求知欲、觀察力和探究與，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中語文教材中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化元素，但想要對其加以利用，就需要教師深入挖掘，并在教學(xué)中加以融入。通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展，借助真實(shí)歷史事件吸引學(xué)生注意，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。[6]

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，教師可以利用《左傳》以及相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)時晉國實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)，為什么攻打一個鄭國卻還需要與秦國進(jìn)行聯(lián)合呢？”實(shí)際上，這其中有一個故事，即晉、楚城濮之戰(zhàn)，鄭國不僅沒有禮遇逃亡到此的晉文公，還助楚攻晉，因此兩國仇怨頗深。教師借助真實(shí)的歷史故事快速吸引學(xué)生注意力，引發(fā)好奇，然后導(dǎo)入文章《燭之武退秦師》，引導(dǎo)學(xué)生體會燭之武在國家危難時刻，不顧自身安危毅然決然站出來保家衛(wèi)國的英勇無畏，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和大無畏精神?？梢姡诟咧姓Z文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，可以針對史料內(nèi)容進(jìn)行挖掘和利用，通過真實(shí)故事吸引學(xué)生注意和好奇，為接下來解學(xué)提供條件。

文化自信視域下培養(yǎng)高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，有助于促進(jìn)高中生形成正確價值觀念，規(guī)范其思想行為。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促使學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，這是因?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，提供豐富的思想資源，對當(dāng)代青年行為進(jìn)行規(guī)范。[7]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就重視培養(yǎng)愛國情懷，其中有著大量富有內(nèi)涵的“愛國主義”文化，家國情懷就像血液一樣存在于傳統(tǒng)文化中，這也是中華民族的核心所在，引導(dǎo)高中生主動承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。如，高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行誦讀，感悟其中存在的愛國內(nèi)容，培養(yǎng)高中生形成強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

4.發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓

文化是一個國家和民族的靈魂所在，而文化傳承是一個民族強(qiáng)盛的根本。因此高中語文教師在立德樹人的同時，也要進(jìn)行必要的文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視文化自信，借助教育和實(shí)踐，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。對此，高中語文教師需要結(jié)合時代發(fā)展，科學(xué)思考，理智發(fā)展，為傳統(tǒng)文化走進(jìn)教材，進(jìn)入課堂、深入校園制定方案，做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生無論是情感意識，還是行為舉止上，都意識到文化養(yǎng)成的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己。[8]同時，針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能利用傳統(tǒng)文化解決問題，把握其與社會核心價值觀間的聯(lián)系，在樹立愛國精神的同時，學(xué)習(xí)古人良好品行，針對是非曲直進(jìn)行區(qū)分，抵制一切危害國家和平、破壞國家利益的行為和思想。

中華傳統(tǒng)文化之所以被人推崇，是因?yàn)槠浣?jīng)得起時間的考驗(yàn)，是各種優(yōu)秀文化沉淀的結(jié)果，不僅生命力強(qiáng)，還蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和歷史資源，經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。而針對傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行挖掘，不僅能發(fā)揮其內(nèi)在的教育和引導(dǎo)價值，也是高中語文立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。新形勢下，高中語文在對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的基礎(chǔ)上，還要注意對道、儒等諸子百家思想所具有的時代精神和現(xiàn)代價值進(jìn)行挖掘，針對我國古代各大教育家的思想精髓進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)，提高高中語文的整體育人水平。如，教師可以搜集一些關(guān)于美德的傳統(tǒng)故事，涵蓋誠信、愛國、孝子等內(nèi)容，讓學(xué)生分析這些美德案例，了解傳統(tǒng)文化美德，討論繼承傳統(tǒng)美德的意義，幫助學(xué)生樹立文化自信，承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的使命。教師可以利用電子課件呈現(xiàn)出案件內(nèi)容，便于學(xué)生查閱，結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷分析傳統(tǒng)美德。調(diào)動學(xué)生思考積極性，主動發(fā)言，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，深化學(xué)生道德體驗(yàn)。美德故事內(nèi)容豐富，學(xué)生有自己的理解，只要發(fā)言符合案例內(nèi)容即可。

5.采取多元化教學(xué)方法

在高中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要注意教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐操作中發(fā)揮出多元化教學(xué)方法所具備的價值和潛力，以此推動語文教學(xué)活動的開展，幫助更多學(xué)生切實(shí)體會到語文教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。另外，在教學(xué)過程中，教師要注意和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，針對每位學(xué)生真實(shí)訴求進(jìn)行了解，然后結(jié)合其興趣愛好以及性格特征等多方面因素綜合考慮，選取并確定出最合適的教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上最大限度提升語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如現(xiàn)階段很多高中生都向往輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自由的學(xué)習(xí)空間，教師就可利用通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生在活動中放松，以一種輕松自由的狀態(tài)來感知周圍事物，提升其觀察力和感知力，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果也能起到一種保障。

高中生經(jīng)歷非常淺薄，且思維發(fā)揮還處于初級階段，對事物的想象有限，因此傳統(tǒng)“填鴨式”教育并不適用，反而會限制學(xué)生思想的發(fā)揮。對此，教師一定要關(guān)注多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在現(xiàn)有思維認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用情境教學(xué)盡可能將未知事物形象化，減少陌生感，在創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的同時，使學(xué)生以一種身臨其中的感覺深刻體會和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，保證課堂轉(zhuǎn)化率，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)成效，確保教學(xué)活動的順利開展。實(shí)際上，高中語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，完全可以聯(lián)系實(shí)際，借助學(xué)生常見的生活化元素，為其構(gòu)建出最適宜的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)其情感上的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生最大限度掌握教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及自身綜合能力。

結(jié)語

總而言之，高中語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要語文教學(xué)做好選擇分析，挖掘合適的傳統(tǒng)文化素材。語文教師需要將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，順利完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。